教学设计方案七篇（教学设计的八个环节）.docx

教学设计方案七篇（教学设计的八个环节）教学设计方案七篇（教学设计的八个环节）该怎么写呢？在写的时候都须要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于教学设计方案七篇（教学设计的八个环节）的最新文章，供大家参考。>教学设计方案 篇1教学目标有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。树立远大志向，并为之奋斗教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。课前打算搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。教学时间：二课时教学设计一、回顾导入 ：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题。）二、诵读感知1、老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。2、学生诵读：调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。3、自主学习：正音、正字、释词三、合作探究1、 这首诗歌的主旨是什么?2、 诗歌是从哪些方面表现主旨的?3、 试着分析诗歌的结构朗读，小组探讨上述问题，老师巡回指导。板书：历史意义(2、3)志向的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)四、品读明理1、品读课文，逐段理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? （有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 ）第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。志向也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。提示：a志向使人主动乐观。b志向使人斗志坚韧。c志向使人恒久年青。d志向使人充溢活力。第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的志向是否有了更深刻的相识?第7节，副产品的本体是什么?有志向的人为什么也会酸辛?有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? （老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。 ）第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?五、互动释疑:四人小组提问释疑六、体验拓展：1、组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。2、语言运用语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)老师示例：爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作刚好的雨；爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。修辞训练这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。七、背诵理解：分小组竞赛背诵八、师生小结：同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。九、作业 布置 完成研讨与练习一。将思想沟通整理成300字的随笔。>教学设计方案 篇2这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。文章自始至终，充溢了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的改变是随着事务的发展而自然改变的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。、相识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写细心、希望、依旧等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感改变。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。、难点：在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。这是一篇和学生生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的显明特色，也是须要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情改变看出来，这些心情改变是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充溢了向往和希望愉快；放风筝的时候，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，没精打采。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的欢乐和难过，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注意在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注意对字词的理解和积累。、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。、打算制作风筝的有关材料。、课前上学生去放一次风筝。、课时。第一课时课时目标、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。、相识文中生字，读准字音。、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学习、打开话题：放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？、读题引入：有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝四、细读深究，体悟情感学习第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（向往和希望）。师小结：原来做风筝的欢乐就在于它充溢着向往和希望。让我们带着自己的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读全段。>教学设计方案 篇3教学目标：1、经验乘法运算定律的猜想、验证过程。理解和驾驭乘法交换律、乘法结合律（含用字母表示）；2、能敏捷应用乘法交换律和结合律进行简便计算，解决实际问题；3、猜想、验证、应用的过程中，培育学生自主学习的实力，发展学生学以致用的意识。使学生受到科学方法的启蒙教化。教学过程：一、竞赛激趣,引发猜想1、谈话：在数学课堂中，大家都特别观赏思维灵敏，反应快的同学，下面就给大家一个机会，我们进行一次计算竞赛，看哪位同学最先博得大家的观赏！2、老师报题，学生起立抢答。、大家的速度都很快，很难分出高下，下面换一种竞赛形式。（课件演示：一次性计算两道题，看谁算得既对又快。）、启发猜想：这几天我们在学什么计算题，（笔算乘法）感觉怎样？联系刚才我们做的两题加法，你想到了什么？、引导猜想：a、乘法中可能也有交换律和结合律；b、猜想怎么用字母来表示它们。板书猜想结果：乘法交换律乘法结合律二、合作探究,举例验证、引导验证方法：老师为什么要在等号上加“？”！谁有方法把问号去掉？请学生当即举一个乘法交换律的例子。（板书：学生所举例子，注：举例证明）质疑：举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗？（可能是巧合）那怎么办？须要凝合大家的力气一起举例！、小组合作验证、归纳两条乘法运算定律的文字叙述内容，揭示课题。三、学以致用,加强巩固四、课堂小结，拓展延长本课的设计体现了以下几个特点：、创建性地运用教材，落实“三维”教学目标。根据教参中的教学进程支配，乘法交换律和结合律须要分两课时完成。笔者认为将两课时合并为一课时，可以达到事半功倍的效果。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相像，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。、经验过程，强化体验，落实“三维”教学目标。从猜想验证应用的整个教学过程中，老师只是适当的启发、引导、参加。更多的是学生自发的学习，是学生感觉学习学问的须要而绽开学习。如：由加法的简算快捷而受启发联想到乘法要是也有运算定律进行简算该多好！从而激起探究新知的渴望。再如：当体会到举一个例子无法验证说明问题，须要举更多的例子时，让学生考虑怎么办？从而探讨解决方法：大家一起举例。再如：得出结论后，当然想到拿学习成果应用于实际。这比由老师步步支配好学习步骤要好得多，不仅培育了学生的自主学习意识，而且学生的参加主动性也会高涨。3、科学思想和方法的渗透，落实“三维”教学目标。在数学学问领域内，“猜想验证结论”是非常有效的思索探讨方法。有利于学生思维的发展和今后的学习。同时，在验证环节中涉及到常见的证明方法举例证明。同时渗透了偶然和必定之间的辨证关系。总体上说：这节课的设计很好地体现了学生的自主性，给学生较大的自主探究空间，体现了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。>教学设计方案 篇4教学目标：1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽景致。3、品尝课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经验积累、感悟、运用的过程。教学难点：领悟“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。课前打算：1、举荐诵读王维的归崇山作一诗，了解诗意。2、多媒体课件。教学过程：一、谈话启发，入情入景引出课题：家乡的桥二、自读观赏，整体感知。1、配乐自由读全文。2、围绕“家乡的桥”，沟通印象最深的内容。3、归纳板书，梳理课文。三、品尝语言，积累运用（随学生的爱好点调整教学环节，组织教学）1、老师引读文中描写桥名的语句。2、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。3、播放媒体，观赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的奇妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。4、指导朗读，抒发阅读感受。5、观赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感爱好的桥，介绍介绍。6、观赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会满意与难忘。四、依据板书提示，总结课文。1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。2、创设情景，表达感受。>教学设计方案 篇5教学内容：北师大版小学语文其次册第九单元中的车的世界。课本54-55页内容。教学目标：1、学问与实力：接着相识各种车辆名称，大致了解各种车的用途；巩固19个生字词，正确书写共、汽、无、行4个生字。2、过程与方法：培育学生的视察分析实力和在生活中识字的习惯。3、情感、看法、价值观：知道交通平安的重要性。教学重、难点：相识19个生字词，会写共、汽、无、行4个生字。教具打算：生字卡片、课件。教学过程：一、复习导入。1、小挚友们，昨天我们到了车的世界，相识了很多车，今日我们要来相识一些汉字新挚友。我们来回忆一下昨天相识的车吧！（课件出示各种各样的车。）2、看画面，说说车的名称。3、利用各种形式复习生字词。4、把自己知道的车的名称与用途跟小伙伴说说。二、学习生字。1、（出示课件）小挚友们，你们细致视察屏幕上的字，看看你相识屏幕中的哪些字？2、同桌相互说一说你是怎样相识这些字的？3、用自己喜爱的方法和小组里的成员探讨识字。4、汇报沟通小组学习生字的状况。5、用自己喜爱的生字组词、说话。三、巩固练习。1、做找挚友嬉戏。（1）音节、词找挚友。（2）图、词找挚友。2、听音找卡片嬉戏。3、出示连线题。（课件出示各种车的图片和车名生字间的连线。）四、指导写字。1、课件出示要求写的四个字。2、视察它们在田字格里的位置，说一说怎样写能把字写美丽？重点指导汽、行、无三个字。强调行和汽字都是左右结构，左右两边写得要匀整。提示写好汽的最终一笔。无是独体字，整个字占四个格。3、请平常写字好的学生上台表演，然后评议。4、学生在田字格中练习写字，写完了与同学沟通。五、课外拓展。1、你还会写本课的哪些生字？试着写一写。2、同学之间相互说一说各种车的用途。>教学设计方案 篇6教学目标1运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的亲密的关系，激发学生学习自然科学的爱好。2学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习运用假如就造句3正确、流畅地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。教学重点、难点引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的亲密关系。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。（二）用一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。二、教学重点、难点1，联系上下文理解词语。2理解自然段的内容，特殊是没有中心句的第5、6自然段的内容。三、教学过程（一）学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文状况，并订正读音。1读准本课生字读音，特殊留意菌（j&n）不要读作（j(n）的音。2防止读错以下多音字读音：传 chu2n（传闻、传递） 都d#u（都是太阳送来的）zhu4n（自传、水浒传） d&（首都、都市）差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂移）ch1（差数、差错） pi4o（美丽）ch1i（出差）3留意不要读错以下带点字的读音：比较（ji4o）疾（j0）病虽（su9）然哪（n3）能那（n4）里抵（d!）得上4兽殖蔬蒸是翘舌音，留意不要读错。5正字：生字中，殖的右半部直不要少一横；蔬字不要少写一点；菌的下部不要写成因；疗是病字头，不是广字头。抵得上的抵是扌旁，不要写成亻旁。它的意思是顶、相当。汽和气：汽，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。气，如气体、空气、气味。（二）思索解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？这篇是写物太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的学问，还要学习介绍有关太阳学问的语言和表现方法。（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。假如没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：1太阳离我们一亿五千万公里远。2太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。3太阳会发光，会发热，是个大火球。4假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是其次段的总括句，如画了这一句也不算错误。）5有了太阳才有云、雨、雪。6有了太阳才有风。7太阳光有杀菌实力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。8没有太阳，就没有我们这个漂亮的世界（或地球上的光明和暖和，都是太阳送来的）。（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。第13自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。第48自然段为其次段：太阳和我们的关系特别亲密。提示学生：第一段写太阳的特点，其次段写太阳和人类的关系。其次段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是其次段的总括。（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要驾驭适当的停顿。其次课时一、教学目标（一）一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确没有太阳，就没有我们这个漂亮的世界。（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。（三）学习用假如就造句。二、教学重点、难点（一）一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的亲密关系。（二）理解词语和重点句子，相识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。三、教学过程（一）学习第一段：指名读第1自然段。1指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，擅长射箭）射日的传闻做开头，后羿射日的传闻是真实可信的吗？（不行信，这是神话传闻。）2既然不行信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不行以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传闻做开头，你觉得有什么作用？3这一小段后羿射日的传闻和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思？不用这个词可以吗？提示学生留意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际状况。起转折作用。4接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）假如不用数字，只说很远很远或特殊特殊远，哪一种说法好？为什么？（确定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是详细的、准确的，有较强的劝服力。）5指名读第2、3自然段。提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在思索·练习第2题的括号里，然后归纳：（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加详细、显明了。钢铁是坚硬的金属，遇到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象详细地告知了我们。）6齐读第一段，做课堂练习：用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，详细说明很高。公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。（二）学习其次段：1指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系特别亲密的，从哪些事实说明这种亲密的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。2这一小段的其次句的意思和第三句的意思一样不一样？这两句话在说法上相同不相同？（意思是一样的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系特别亲密。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；其次句是从反面说的，不是事实。）其次句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（假如就）3指出：假如就通常用在表示假设的句子里。假如后面提出的事实没有太阳是假设的，就的后面是假设的事实所产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物。4课堂造句练习：老师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。假如明天下雪，_星期六假如爸爸妈妈都休息，_村前这条小河假如架起一座桥梁，_5读第五自然段。依据前面概括，这一段告知我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？依据下面的问题，画出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（多数小水滴）多数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝聚成的）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（汲取了太阳的热变成的）6看看这一小段话在表达上有什么特点？探讨：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清晰地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。7做课堂练习，用课堂探讨形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头运用同一个词语。出示第一句：走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛，接下去，要求学生用花坛开头说出其次句。如花坛里开放着五彩缤纷的花朵，花朵围围着一座小小的假山，假山上喷出清亮的水珠，水珠映着阳光，闪着七色光彩。（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是顶针辞格）8读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流淌的空气）空气为什么会流淌？（空气有的地方冷有的地方热的原因）空气为什么会有的冷，有的热？（有些地区汲取太阳的热量多空气就热，有些地区汲取太阳热量少，空气就冷）>教学设计方案 篇7教学目标1学习、观赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。2体会作者对琵琶女身世的无限怜悯和共鸣。教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤一、听“曲”（导入，播放音乐）听一段琶琶曲十面埋伏对琶琶声有一个感性的相识。二、赏“声”1学生谈听后之感2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（干脆进入其次段的琵琶声部分）3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）三、品“情”提问设计：音乐是主子公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）3依据课文，学生先朗读，后探讨，理解“声中之情”明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“明珠暗投”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。四、识“知音”设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况）1学生探讨2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”3总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”五、比较观赏刘鹗的老残游记明湖居听书