(思想品德)学科浅谈农村小学生品德与社会的情景教学.doc

政治(思想品德)论文之浅谈农村小学生品德与社会的情景教学 品德与社会是国家注重小学德育的重要表达，也是对学生进展德育的重要工具。因而，对品德与社会的注重与否，课程上得好与坏，是德育能否获得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上注重，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，阻碍他们的心灵。作为一名老师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点：一、与学生平等交流，处理他们遇到的实际征询题。例如：有的学生明白本人长大了，本人想做家务但是家长不同意。因而，有的学生就会产生如此的方法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种方法，我就适时引导学生去讨论如何样去争取实践的时机。有的学生说：“我就跟他们讲道理，假设不听我就给他们写一封信说明我的方法。”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有才能做。”我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要英勇地面对现实，想方法处理征询题，而不是躲避它们。回去后，选择适宜你的方法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有才能处理这个征询题。”有了老师的鼓舞、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。二、让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本缘故。儿童的一些正确的、仁慈的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生疑心。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论-“该如何做？”，而是要让学生亲身去试一试-“你会如何做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的选项非观念、善恶观念，建立本人的道德标准。因而，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。三、结合实际，让道德教育有效果。我们国家农村人口占绝大多数，因而农村的小学品德与社会教育必须面向农村，严密结合农村实际，突出农村特色。首先，要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。如今就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍特别好，他们学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡如此的方法是偏面的。这种思想的构成缘故是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的要素存在。这时假设对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们老师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。如在教欢乐的收获一课时，我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受，从而教育学生要尊重劳动，热爱劳动，热爱农村。其次，要结合品德与社会课加强农业科技教育。科学技术是第一消费力，它在农业消费中的含量正日益加大。我教春天的种植一课时，先播放VCD多媒体课件，做“农事5分钟新闻发布会”，对学生进展农业科技教育，再组织学生展开“种子发芽”的条件讨论。然后结合类似事例，引导学生认识科学技术关于农业消费开展的重要性，加强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学顶峰的自觉性。四、课堂教学，要多方位多角度地展开。农村小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采纳了单一的、陈旧的说教式教学方式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的惨白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方式。通过这几年教学的不断实践，我探究出以下几种较为有效的教学方式。1.明理激情导行方式这是在传统的讲解方式根底上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以老师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由老师评价提出行为要求。这种方式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学方式的时候，要留意发挥学生学习的主动性。如在教我送老师一支花一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”“老师像园丁，辛勤培育现代化建立人才”“我们要尊敬老师”的观点之后，老师可开诚布公地向学生谈谈本人在老师的关心下成长的故事，以及对老师工作的情感体验，然后让学生谈他心中的老师，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高了教学实效。2.“征询题-讨论”方式这种教学方式着眼于学生个人的潜能和整个人格的开展，给学生提供了大量的考虑辨析时机，培养学生“悟理-讲理-用理”的才能，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学方式最受学生欢迎。3.角色扮演方式这种方式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进展角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反响和行为。这种方式比拟适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜爱这种方式，往往在课后还自发地围在一起接着“扮演角色”，学生的学习兴趣特别浓，收到的效益较好。总之，农村小学品德与社会的教育目前尽管存在一定的缺乏，但这些缺乏是能够弥补的，只要我们注重它、认识它、理解它，那么我们就能处理它。同时我们只要下苦功夫，就能将这些征询题迎刃而解，使农村小学品德与社会教育能够到达课程标准中提到的目的和要求，从而让品德与社会真正地走进农村小学。