(思想品德)学科如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂.doc

政治(思想品德)论文之如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂 近来我参加了泰山区课堂展示课及全国课堂展示说课竞赛，能够看出初中思想品德新课程教学正如火如荼地进展着，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生明显变化。新课程标精确立了思想品德课以情感、态度、价值观目的为首，兼顾才能目的、知识目的三位一体的课程教学目的。在这种大好情势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉单调、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目的迈进，成为我们迫不及待需要处理的征询题。以下我就结合我们泰山区思品教研活动以及本身的教学实际就如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂谈一谈本人的几点认识：一、受学生欢迎的思品课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。老师假设能设计出一个新颖有趣的开头，就能够激发学生的学习欲望，加强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开场，好比是一首歌的前奏，假设前奏悠扬、动听、气概磅礴，就特别容易吸引听众。导入得好与否，直截了当阻碍到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计挫而不折 积极进取的导入，我创设了一种特别的情境，在不明白答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（ “天使”代表盲目硬拼的失败者； “蝴蝶”代表积极进取的成功者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完好，我进一步明确本节课要处理的征询题：如何样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目的、任务明确。二、受学生欢迎的思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。“如何样战胜挫折？”这一征询题展开讨论，为此我采纳了田甜的故事材料并分成三部分讲完，每一部分又设计了针对性的征询题：田甜遭遇了哪些挫折？田甜在挫折面前采取了如何样的态度，假设向挫折屈从，她的生活又会是如何样的？田甜又是如何样战胜挫折的呢？学生在一段一段故事、一个一个征询题的引导下分小组进展合作探究、交流，到达心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立考虑，合作探究、觉察征询题、分析征询题和处理征询题的才能。在这一过程中老师也充分发挥了引导的作用。要留意的是老师的引导不能无视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有才能答复的征询题留给学生自主考虑作答，学生不容易答复的征询题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读适应、独立考虑精神和觉察、分析、处理征询题的才能、总结概括的才能。（3）丰富教学方式，可采纳自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等方式，强调学生之间的合作，共同处理征询题。例如：在挫而不折 积极进取中我选择了田甜和小新的故事材料穿插使用，假设整堂课都在看故事材料讨论征询题得结论，未免有些单一、单调，为了调动学生的学习积极性，除了采纳讨论式，我还采纳了小品表演、记者采访的活动方式，在这种环境中，学生加强了参与认识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。三、受学生欢迎的思品课堂应该是生活化的课堂。新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵照 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注四周人，关怀四周事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开场向生活化的课堂努力迈进。如：挫而不折 积极进取中为了协助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的征询题：1、学习生活中你是如何样面对挫折的？  2、面对挫折你还有哪些好的方法？3、你还有什么疑征询、困惑吗？说出来让同学们帮你处理。让学生敞欢乐扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在开展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探究世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。四、受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂。曾记得索利特尔富在他的教育心理学中说到：不管何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓舞，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这确实是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的气氛中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提示本人留意本人的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去理解学生、关注学生。例如：在往常的教学中一上课就板着脸批判、数落学生的现象经常出现，如此特别容易使本人和学生间产生间隔感，互相无法靠近。因而，在一节课的开场我试着采纳鼓舞性的语言、微笑的表情去鼓舞学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当觉察有学生留意力分散时，用目光去暗示、提示；当学生答复以下征询题时害怕、畏缩，用目光去鼓舞、支持；当学生犯错误时，目光应严峻而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。记得在学习学会与父母沟通一课时曾征询到 “你为你的爸爸妈妈做过什么”，一男生答复此征询题时有些难为情，说不出口，我及时地用真诚的、信任的目光去鼓舞他，结果他终于勇气十足地说出了内心话：“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了”，  在说的同时还留下了眼泪，他的举动感染了其他的同学，一女生趴在桌上失声痛哭。这堂课使我和学生的内心都充满了感动。我从中也感悟到：如今的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用本人良好的情感谢发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探究真理、积极向上的欲望是我们老师神圣的使命。再者老师在上课时微小的动作也能消除与学生间的间隔。如布置学生分组讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时能够在组内发言；看到学生开小差，能够拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生明白老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。五、受学生欢迎的课堂应该关住学生的情感体验。教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学确实是我们关注学生情感体验的一种有效的教学方式，它通过学生走进生活、亲身尝试、参与表演、调查访征询、角色换位、情境体验等方式自主、积极、欢乐的进展体验，到达学习知识、提升才能、内化情感的目的。既打破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。如：在讲合作使生活之路更宽畅时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在挫而不折 积极进取中田甜由于高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制造动画，并获得了特别优良的成绩 ，为了让学生体会到田甜的艰苦、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等方式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的决心，并体验学习的欢乐。如此学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进展情感教育。六、受学生欢迎的思品课堂应该注重及时有效的评价。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓舞和决心的教育作用是不可无视的。我们每个人都渴望得到别人确实信和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。因而作为老师我们应该学会赏识学生，擅长觉察学生的闪光点，给予确信和鼓舞；应拿起表扬的武器，协助学生维持积极的情绪，树立我能行的决心。在我的日常教学中，有的课堂评价语言方式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的特别好！”到底好在哪里？评价特别笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。在泰山区思品教研活动中，我们听过的李新老师的课教学评价特别有特色，如“你的方法特别有特色，但与这个征询题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的觉察。”“说的特别精彩，假设声音再嘹亮点就更好了” ，李新老师的评价用语特别丰富，而且用得特别详细、特别恰当、针对性强又富有鼓舞性。听过他的课后，全区思品老师围绕这一征询题展开了热烈讨论，从中我深受启发而且进一步认识到：要使课堂评价真正具有鼓舞作用，要求老师课堂采纳多样、灵敏、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了详细要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个详细的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、鼓舞性、艺术性等。七、受学生欢迎的思品课堂也不容无视学法的指导。学生的主体作用是在老师指导下得以充分发挥的。因而，老师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位老师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。通过反复实践和探究我得到以下启示：（1）详细指导学生运用知识处理征询题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审征询题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等或为什么、如何样做等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （一个或多个）。第四步，组织答案，再确认 “题型”。思路开辟的方法是：围绕材料反映的中心征询题打开三条思路：1、为什么？（缘故）2、如何样（意义或阻碍）3、如何办？（措施 方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，详细指导学生的学习方法。学生只有掌握理解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。