2023年小学语文说课稿模板.docx

2023年小学语文说课稿模板 语文学是偏重从文献角度探讨语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。下面是我给大家整理的小学语文说课稿模板，仅供参考希望能够帮助到大家。 小学语文说课稿模板篇1 一、说理念 有创建地运作“整体部分整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培育学生解读课文、阐述见解的实力，充分调动学生的想象力与思维实力，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。 二、说教材 1、教材的特点： 荔枝是人教版六年制第十一册其次组的第三篇讲读课文。课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。 2、制定目标： (1)学会本课的十个生字，会写含生字的词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 (3)理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。 3、确定重点、难点 体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲人的'教化。 三、说教学策略 充分发挥老师的主导作用和学生和主体作用，实行讲学结合，提倡多角度，有创意地自读自悟，培育提取信息的实力。 坚持以生为本，留意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延长练笔点，大胆让学生自读自悟。 四、说教学流程 (一)猜读导入，营造一种氛围; 老师出示簇新的荔枝，让学生说说荔枝的外形，说说吃起来的味道。假如让你写关于荔枝的文章，你会写些什么?那么课文是不是这样呢?作者的想法与你们是否相同呢?(有人说，阅读是一种揣测的嬉戏，是读者的阅历在文本中的再验证，是读者人生经验走向作者人生经验的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像揣测，产生剧烈的期盼视野，从而与文本零距离接触。) (二)整体感知，升腾一种感受; 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课文主要写一件什么事?(初读是是阅读教学的起先，学在解读中的第一感觉很重要，原生态的感悟是后面教学的基础，应让学生直面文本。) 2、再读课文，理清文脉。边读边思索问题：课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事?用自己的话概括。(在学生整体感知课文内容之后，给学生供应一个感爱好的，宽泛的阅读对话话题，为下一环节的精读感悟做好铺垫。) (三)潜心会文，感悟一种情味; 1、批注课文，与文本对话 母亲的爱是那样无私与宏大，那么课文哪些地方的描写令你感动，请你多读几遍，并在文中旁注自己的感受。(引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式，也是有助于培育学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分，当然要充分体现学生的“特性化阅读”，又要留意老师的适时点拨。) 2、批注沟通，师生对话 汇报学生的感受，老师主要预设以下内容： (1)母亲筋脉突兀的手不停地摩挲着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，当心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。 (先指名读句子，找出描写母亲动作的词语，然后说说从这些动作中你体会到了什么?最终指导学生朗读)(母亲是第一次吃荔枝，她特别喜爱荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是特别的宝贵，她像对待一个小生命一样仔细细致地剥开，仔细致细地观赏，像个孩子一样兴奋，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的宠爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特殊的兴奋。) (2)这是一种比海棠大不了多少的小果子，尽然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得特别清楚。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。 (让学生想想母亲为什么买这些处理水果?重点抓住小果子的特点描写，从中体会母亲对生活的酷爱及对我的关怀。) (3)母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然、妥当。 (母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲到处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥当地消退了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机灵。) (4)母亲去世很久，我才知道母亲临终前始终舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。 (母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情，还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的缺憾和无法弥补的痛楚。) (5)站在荔枝摊前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到28岁，尽然没有尝过荔枝的味道，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。 (对比我们现在吃荔枝是习以为常，而他们却那么艰难，表达作者对年近70岁的老母亲的拳拳孝心) 教学过程中，老师依据学生汇报的依次适时点拨。 (这一环节是学生、老师、文本之间的沟通碰撞，老师奇妙点拨，精要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，当课堂主角，充分敬重学生的独特感受，激励学生说出独立的见解和感受，促进学生多角度理解课文的人文内涵。) 真情诉说，与自己内心对话。 同学们，面对这对母子，他们相互关爱，母亲为了照看小的把自己钟爱的荔枝让给子孙，而孩子酷爱母亲，年年都给母亲买荔枝，读了他们的故事，你结合自己的实际，肯定有很多话想说，想想，告知你的同桌，然后再全班沟通。 (“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习的情境中去，课文丰富的人文内涵便很难对学生的精神领域产生深远的影响。教学中让学生变更角色，走进教材，从读者变为当事者，设身处地地感受人物的内心世界。) (四)总结提升，学习一种表达; 而今荔枝照旧年年红。简短的一句话饱含着作者多少困难的情感与心中诉说不尽的话语，依据自己的理解，想一想作者未说完的话会是什么?(留意要与原文的基调一样。) (儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作合程中走桥梁作用的一种手段。让学生仿写，把学到的学问点向课外延长，达到学以致用的目的。) 小学语文说课稿模板篇2 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文六年级上册第五组18课我的伯父鲁迅先生，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。 一、教材分析 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、酷爱与仰慕之情。课文的段落以空行为标记，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到许多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教化“我”仔细读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热忱地救援和帮助黄包车车夫;伯父关切女佣阿三。最终总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。 二、学情分析 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，须要老师提前支配学生查资料。 三、学习目标 依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下教学目标。 1。会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深邃、整个吞枣、张冠李戴、茅塞顿开、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。 2。能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的。思想感情。 3。学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。 四、教学重难点 体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 五、教学过程及设计意图 设计思路是依据六年级学生已积累肯定的自学实力，我的伯父鲁迅先生一课的教学设计，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培育语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。 (一)创设情景，导入新课 出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样宏大的伯父而骄傲，让我们为他骄傲的高喊一声学生读题。 【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此老师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】 (二)字词处理 检查学习状况 1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。 2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。老师刚好点拨正音。 3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 【设计意图：可以了解学生对文章的预习状况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。 (三)整体感知 1、概括主要内容 默读课文，根据课文写了几件事的方法来思索：课文的主要内容是什么? 学生汇报，老师相机指导 2、归纳小标题 周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与钦佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段?师生共同提炼小标题并板书; 设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺当且轻松进入文本重点内容学习。 (四)提出问题，设计方法 1、在这个环节，老师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题， 2、解决方法： 对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。 【设计意图：都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备肯定的学习实力，加之老师的任务驱动，信任学生能读好、学好，这样课堂上就可节约很多时间，为研读重点部分留有时间与空间】 (五)品析文本，落实目标 学习2、3两段 接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文思索：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人? 学生相机汇报，我适时追问。 1、说说我哪儿张冠李戴了?什么缘由造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否整个吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱惜。 2、说说我茅塞顿开悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生沟通过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的坚韧斗争精神和革命的乐观主义看法。 【设计意图爱好是最好的老师，只有对课文产生深厚的爱好，学生才会产生旺盛的探究欲。因此老师要适当创设一些情境并进行奇妙诱导促使学生产生爱好。】 3、总结学习方法： 学习4、5段 用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关切女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。 【“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注意学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例呈现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】 预设学生的回答 1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗?特殊从读出?待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品尝; 2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生沟通到肯定阶段，老师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁!再读，感受车夫的痛与苦。 【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】 (六)归纳概括 1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈水浒传、趣谈“碰壁”，救助车夫、关切女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。 2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法 【设计意图对培育学生从实践上升到理论，由特别到普遍的学习实力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】 (七)、拓展应用，生成创新 1、仔细读课文，质疑，写下来; 2、收集鲁迅的名言： 1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。 2、希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 【设计意图：语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容】 (八)板书设计 我的伯父鲁迅先生 笑谈水浒 爱戴 趣谈“碰壁” 为自己想得少 救援车夫 为别人想得多 关切女佣 【计意图：为一体，简洁形象，脉络清楚，能帮助学生学习文本，培育自主学习实力。】 小学语文说课稿模板篇3 说教材： 本课是小语S版一年级语文其次单元其次课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟识的事物作比，形象地讲解并描述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了酷爱地球就是酷爱自己的家的教化。全诗共五行，1至4句按从上到下依次分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 说学情： 在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对“共同的家”的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。 说教学目标： 1。学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2。过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“()是()的家”句式说话。 3。情感看法价值观：感受大自然的美妙，激发学生酷爱我们美妙的家园，增加爱护地球的意识。 说教学重难点： 重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。 难点：理解“地球是我们共同的家”。 说教学思路：第一，本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生爱护地球、酷爱地球的情感。其次，练习用“()是()的家”句式说话，分组探讨作诗，调动了学生的主动性，延长了课文内容。 说教学过程： 教具打算：课件、字卡、图片、头饰 依据一年级学生的心理、年龄特点，我细心设计整个教学过程如下： 一、图画导入，激趣揭题 创设情境，自编小故事：孩子们，今日老师给大家带来了一些小伙伴，想不想相识他们?(随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知)，这些小家伙可淘气啦!偷偷跑出来玩，找不到自己的家了(贴上家的图卡)，你能帮它们找到家吗?形象导入，快速激发出学生学习的爱好，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。 二、初读课文，检测生字 首先，让学生借助拼音，自由读课文，加强把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的驾驭状况，学生主动性很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜爱的句子，乃至读整首诗，师生共同评议订正，这样既培育了学生擅长倾听的实力，又从另一个角度检测了生字，一箭双雕，一箭双雕。 三、指导朗读，理解感悟 新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，当代闻名教化学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不行缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。 一年级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“欢乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽力使平常不敢举手的孩子都主动参加到朗读中来，切身体会家的暖和和甜蜜，感悟共同生活在地球上的华蜜、骄傲与傲慢。 一节课胜利与否，问题的导向性尤为重要。课中我细心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿，它们的家怎么样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。 巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白云的家”;“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会其次句“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的宏大;“蓝天的家很漂亮，禾苗的家很暖和，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢?”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”;“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美妙。那么，我们共同的家在哪呢?”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我们共同的家。 一年级学生有很强的表演欲，我抓住这一特点，激励学生用形象的动作协作朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱惜地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱惜大自然，爱护环境”等达到了情感目标。 四、说话练习，活动拓展 1、支配学生小组合作作诗，用“蓝天是()的家，()是羊群的家，()是()的家”，分层次练习，引导学生绽开丰富的想象，从课内走向课外，让课堂回来生活。 2、让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，巩固课文。 五、总结全文，烘托气氛 动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，我们要酷爱地球、爱护地球，激励学生做地球的小卫士。 说板书设计： 板书力求新奇，一目了然。我采纳形象的图片，把板书设计成地球的形态，更加直观地再现了本课的主题“地球是我们共同的家”。 小学语文说课稿模板篇4 一、说教材 要下雨了是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。课文是一篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感看法目标：学会视察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。 三、说教法、学法 1、设计理念：新课标提出，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法： 2、说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节： 1、检查复习; 2、整体感知; 3、难点突破; 4、指导朗读; 5、仔细写字。 1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好，使课堂氛围轻松、同等。 2、听看结合，整体感知。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，播放课文动画片，能激发学生爱好，渲染烘托气氛，让学生在轻松开心氛围中感知课文，获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。 学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。 4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文，通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀?”和“小鱼为什么今日有空出来呀?”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗?”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。” 这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变(怀疑有些信任完全信任)。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力，教学重点特别突出。 5、视察比较，仔细写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生视察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生刚好进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。 五、说板书 板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 16要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 六、本课设计的特色 (一)做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主子。 (二)以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。 (三)利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习氛围，使学生乐学。 小学语文说课稿模板篇5 一、说教材： 雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60，61页，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。 二、说教学目标： 我制定了4个教学目标： 会认本课生字。 能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 了解课文中词句的意思。 感受大自然的漂亮从而树立环保意识。 三、说重难点： 本课的重难点是： 了解雨后森林的样子 感受大自然的漂亮。 四、说教法： 因为一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，寓教于乐;因为低年级的学生应多训练他们的朗读实力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。 五、说教学过程： 为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的： 首先，激发爱好，引入新课：敬爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧!只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形态的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧! 接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形态的卡纸上，它们的拼音写在绿草形态的卡纸上，不仅提高了学生识字的爱好，也给黑板上整体图案增加了几分色调。 然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织探讨： 想想雨后的森林有什么? 作者是指名介绍它们的? 在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更简单理解，并加以好玩生动的动作，帮助学生记忆课文;接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么?要信任孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩;最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。 在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生竞赛背。