(思想品德)学科让品德学习回归生活——《品德与生活》教学初探.doc

政治(思想品德)论文之让品德学习回归生活品德与生活教学初探 南师附小 陶薇2002年秋，课程改革如一夜春风吹遍大江南北。品德与生活课程是这次教育改革新设置的一门综合性特别强的课程，它在功能、构造、内容、施行、评价和治理等方面都发生了严峻的创新和打破。新课程所倡导的是：回归生活的品德开展、社会性开展的教育；新课程所反对的是：脱离、背离生活的道德标准教育、社会知识等教育。直面新课程，考虑课程改革对我们提出的挑战时，如何教与学？老师必须将品德与生活课程的核心“引导儿童热爱生活、学习做人”迁移到教学中。在实践中，我们觉察我们的理念在冲击，思维在碰撞，观念在更新，方式也在变化。一、转变教学观念，让学生在活动中开展，在开展中学会生活新课程提出，老师主要不是知识的传授者，不是“教”“我们都是好朋友”的主题活动。活动前我让小孩们把平时最喜爱玩的东西带到学校来，并预备一个本人最拿手的节目。活动开场时，我们唱“找朋友”这首歌，一起玩了找朋友的游戏，小孩们你追我赶，玩得不亦乐乎。我说：“大家都找到了好朋友，我们把本人带来的好玩的拿出来大家共同分享吧！”在这个过程中，我又鼓舞、引导小孩们大胆的表现自我，把本人最拿手的节目展示出来。整个活动歌声、欢笑声不绝于耳，充满了儿童的朝气和欢乐的激情。我们不难看到小孩们在这种轻松、愉快的活动中已经互相接纳，增进了彼此之间的友谊。为了促进小孩们间更进一步互相理解，我又不失时机引导小孩们：“通过游戏你认识了哪些朋友？他们都长得什么样？你能不能给他们画张像呢？”接着，同学们回到了教室，在座位上平心静气地考虑了一会儿，拿出了绘画的纸和笔。 一幅幅画像画出来了，小孩们把本人的作品展示在教室的四周，大家互相欣赏、互相评价。这下可好，有的同学都笑得前仰后合了。他们看到，有的同学挺胖却画得特别瘦，有的特别瘦却画得特别胖，女小孩的小辫子画得像羊犄角这时，我请这些同学来谈谈为什么这么画，他们一个接一个地发表本人的看法。“帅杰华太胖了，我希望他以后多锻炼，瘦一点比拟好”，“舒慧好瘦，我想他胖一点会更好看”，“张祺的辫子好长，我妈妈说，头发短一点好梳，不浪费时间，因而，我想，张祺要是梳个羊角辩也不错”我们特别欢乐看到小孩们不仅能细心观察，找出与众不同的特征，还能把本人的期望表达在在本人的作品上。最后是互赠作品，同学们都欣赏着本人的画像，教室里又掀起了一片欢笑。在“我们都是好朋友”的主题活动中，学生们的学习是综合性的，学习了唱歌，学习了绘画，还在游戏中锻炼了身体，更重要的是通过这项活动，增进了同学间互相理解，建立了融洽的人际关系，学会了如何与人交往，感遭到了学校生活的乐趣。二、联络生活，建构促进学生主体性开展的学习方式新教材较之旧教材，其明显变化是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲切联络儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导学生在生活中开展，在开展中生活。基于此，在品德与生活的课堂教学中，老师更注重让学生课前搜集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等方式丰富儿童的感知世界。让活动真正成为教和学的中介。老师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依托听讲来学习。从而完全改变了学生的学习方式。例如：在设计植物生长我明白这一活动时，学生利用“五。一”放长假的时间，在家长的指导下学会种植，他们选择喜爱的种子：绿豆、南瓜、黄豆、丝瓜等各种各样的种子在自家的阳台上花盆里，边种植边观察每一天植物生长的不同，学会记录、拍摄、绘画等多种观察的方法，记下植物生长的情况学生耳闻目睹，兴趣盎然，摩拳擦掌。在动手实践中，学生从课题的选择、确定、材料的搜集、分析、报告的撰写、成果的整理和展示等，整个过程都是学生本人操作，让小孩们本人去觉察，去考虑，去辨析，去表达，使小孩感到自我实现和成就感，从中获得欢乐和喜悦。三、创设征询题情境，培养学生觉察征询题、处理征询题的才能。好奇、质疑是小孩们的天分，是孕育探究未知世界的摇篮。没有征询题，就难以引发考虑，老师应留意引导学生认真观察，觉察征询题，提出征询题，一步步地处理征询题。因而，我们应该从以教案为本、主观地拟定特别多征询题，转变为师生共同研究征询题，探求新知，把提征询的权利还给学生，引导学生，自主质疑，并围绕疑征询主动探究。让学生由过去的机械接受，被动应对向主动质疑探究开展，使学生保持强烈的学习欲望与兴趣，真正成为学习的主人。在给垃圾找去处的活动中，我利用多媒体让小孩们欣赏了南昌的风光（有风景秀丽的公园、宽阔的街道、一望无际的赣江，也有一些脏、乱、差的现象），按照以上的片段，我引导学生考虑，鼓舞小孩提出征询题。小孩们畅所欲言，“我们是现代文明花园城市，为什么还有的地点这么脏呢？”“我们的城市这么漂亮，为什么有人要破坏它”，“为什么要破坏我们的家园”“为什么不保护环境，要使我们的家园变成垃圾城市吗？”要觉察征询题，小孩们的自主活动是特别重要的，必须有努力引导小孩们本身有认识的去觉察。为使活动可以持续性地开展，还应协助儿童提高活动的欲望和自决心。给学生时机，用他们本人的方式表现征询题。学生在第一阶段觉察了征询题，通过前一步骤的讨论，至此小孩们已经明确“要给垃圾找去处”，就必须理解垃圾是如何来的，否则将无法提出实际的处理方法，因而，我与小孩们共同讨论商量调查的方案，在这个步骤中，不管是制定调查计划，仍然在搜集材料的过程中，我尽量给学生充分自由，鼓舞他从各角度提出各种针对征询题的处理方法，并引导学生去考虑，去讨论、分析、探究以及引导学生对征询题处理结果的评价。生活确实是教材，在生活当中，我们的儿童面临着各种征询题，面临着各种关系，他们有各种困惑，而且在这个过程当中他们要学会去推断，去选择，去认识，而单纯的教育是不容易做到的。作为一名教育者，要尊重儿童们的天分，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。因而说，在品德与生活课程施行过程当中，必须去挖掘生活的意义、生活的价值。通过这个方式，尽量将儿童的目光引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为标准、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中构成良好的品德。