(思想品德)学科有关提高思品课课堂教学效率的一点体会.doc

政治(思想品德)论文之有关提高思品课课堂教学效率的一点体会 教会学生知识并不难，教会学生做人，是最难的。现代社会信息和物质急剧膨胀，一方面提高了人们的生活质量，另一方面也产生了因过分追求物质和个性解放而带来的“文明危机”，使一些固有的道德标准遭到了极大的冲击。正如品德与生活（社会）课程标准所指出的：“以培养学生学习做人是本课程的核心。”因此，要在教学过程中，因势利导地激发学生学习兴趣，提高和稳定道德认识。为此，在教学中，应积极创立情境，采取新颖的教学内容，教学方法和教学手段来吸引学生的留意力，使学消费生愉悦心情，激起学生的学习兴趣。古人云：“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者。”从而使学消费生强烈的求知欲，调动学生积极考虑，去探明课文内容所包含的道德认识，提高思想品德教学的效率。老师在大胆的实践中体验、提高，积累经历，总结教训。陶行知说“行是知之始，知是行之成。”老师如此，学生亦如此。因此才有了叶老师说的“课堂上的小游戏，课堂外的大游戏。”人的一切正确认识来源于实践。正如亚里士多德说：“德行不是有了才做，而是做了才有”。已经被社会公认的道德观念和认识，变成每个个体的道德观念和认识，是需要通过不断的体验来内化和强化。现代教育学的研究说明，人类长期积累的知识需要通过课堂教学和书本的方式传授给学生，但远大理想的孕育，美妙情感的萌发、高尚情操的养成，都必须通过体验才能完成。只有亲身体验到的东西才能刻骨铭心、终身不忘。因此，课堂上要让学生多体验多探究多讨论，到达自我体验、自我感悟，自主地学习。如此，才能使学生构成正确的世界观、人生观，才能有效地稳定思想品德教育效果。