2023年小学三年级数学说课稿优秀范文合集.docx

2023年小学三年级数学说课稿优秀范文合集 在课堂教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，引导他们进行视察、操作、沟通等活动。以下是我整理的小学三年级数学说课稿范文，希望可以供应给广阔的老师进行参考和借鉴。 小学三年级数学说课稿范文一 教学目标： 1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。 2、引导学生独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。 3、培育学生从数学的角度视察四周世界的习惯，激发学生学习的数学爱好。 重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确驾驭口算方法。 难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，预伏铺垫 1、口算练习，要求干脆说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。 6×4= 9×3= 5×3= 9×7= 2、口答练习 1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十? 2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百? 二、创设情境，复习表现乘法 1、课件出示教材第56页主题图。 师：3个小挚友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗? (引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人) 2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元? 3、指名列式计算。(口答) 师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗? 依据学生反馈，贴图呈现问题： 问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱? 问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱? 问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱? 问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱? 三、探究口算方法 1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。 师：我们先一起来探讨第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式 2)指名口答列式。 师：为什么要用乘法计算? (引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几) 3)探究20×3的计算方法。(板书课题) 师：这个乘法可不能干脆用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂! 学生独立尝试计算。 反馈： 方法一：20+20+20=60 方法二：2×3=6 20×3=60 投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。 老师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法! 老师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么? 方法三：(若学生没有呈现这种方法则老师呈现) 结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。 指生说计算含义。 (引导学生：20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60) 老师小结：通过将 20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。 3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。 解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱? 师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的? (引导学生说出10×3就是3个十，3个十就是30) 课件依次出示： 20×7= 200×7= 2000×7= 师：干脆说出得数，并说怎么想的? 归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。 师：老师发觉有几个学生算得特殊快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁情愿把好方法跟大家共享呢? (沟通探讨得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0) 2、探究两位数乘一位数的口算 1)解读题意，列出算式。 师：接下来我们一起来探讨其次个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式? 2)指名口答列式。 3)探究12×3的计算方法。 师：你是怎么来计算12×3的?把你的想法用算式或图形来告知我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂! 学生独立尝试计算。 反馈： 方法一：12+12+12=36 方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36 方法三：12×3=36 投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。 老师小结三种方法 结合小棒图理解算理 指名说计算含义。 师：在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么? (先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36) 4)尝试计算，归纳算法。 课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。 12×4= 21×4= 23×2= (沟通探讨：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。) 小学三年级数学说课稿范文二 一、说教材： (一)教材分析： 这是在学生已经相识了时分秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简洁计算，可以加深对时间单位实际大小的相识，培育时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简洁换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时=60分，就可以推导出2时等于多少分了。例2编排的是学生早晨上学的情境，图上供应下列信息：7:30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在详细的计算方法上，教材供应了多种思路，有从钟面数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。 (二)教学目标： 基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：(1)在详细的情境中学会时间单位之间的简洁换算。 (2)会计算简洁的经过时间。 (3)培育数学思索与语言表达实力，以及与他人合作的意识和创新意识。 (三)教学重难点： 依据我对教材的理解和学生认知规律，今后学习和生活中，会常常遇到时间单位的换算和求经过时间的应用，内容较为重要，所以我确定了本节教学的重点，能正确进行时间单位之间的换算和计算两个时刻之间经过的时间。由于这几个相邻时间单位的进率是60，与以前学习的十进不同，以前的学习阅历对本课有负迁移作用，同时学生没有学习两位数的乘除法，也给本课教学加深了难度，因此教学难点也是时分秒间的换算和计算经过时间。 二、说教法： 这节课我主要用尝试法、直观演示法、视察法、图示法等教学方面有机结合。本节课可以紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，引导他们进行视察、操作、沟通等活动。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试计算经过的时间，把学生推到主动的地位。图示法直观而形象，学生学习起来既感爱好，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采纳图示法。如求经过时间，对于部分学习有困难的学生可以让他们亲自动手拨一拨钟表。 三、说学法： 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培育学生实力。本课教学的学法培育方面主要做到二点， 1.培育学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进行活动。因此，在本课教学中我给学生供应一个充分的自主探究的空间，让学生通过视察、操作、验证、与沟通等数学活动学会独立探究学问的方法，驾驭能运用已有的学问阅历去解决时间单位之间的简洁换算和计算简洁的经过时间，主动主动地去探究，去发觉新学问、新阅历，充分发挥作用，参加学习的全过程。 2.培育学生的口头表达实力。人们在进行口头表达的时候必需同时进行惊慌的思维活动，因此，口头表达实力的训练对培育思维实力具有特别作用。本课放手让学生能够学会在与同伴沟通的过程中归纳、总结学习方法，并在自己获得中的成果中享受成果、消化成果、渗透成果，学会用数学的方法去解决生活中的问题。在沟通汇报中熬炼了学生的口头表达实力，同时促进学生思维的发展。 四、教学过程设计 一、创设情境，探究新知。 (课件出示聪聪学习时的情景) 师：学习了时分秒的学问后，聪聪比以前更加珍惜时间了。 1、 学习时间单位之间的简洁换算。 师：这是聪聪数学日记中的一段话：“学习了时间的学问，我发觉时间真的很珍贵，我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯。原来周末完成家庭作业须要2小时，现在完成同样多的作业，用了110分。”聪聪有进步吗?你是怎么知道的? 预设：依据学生已有生活阅历不难发觉聪聪有进步，学生都是看她完成同样多的家庭作业所需的时间是否少了。怎样推断他所需的时间了呢?此时激励学生大胆说出自己的想法，相互沟通，并板书。 可以先把2小时与110分化成相同的单位，也就是先进行时间单位间的换算。板书：时间单位间的换算，再进行比较。1时=60分，2时=60分+60分=120分>110分;1时=60分，110分等于1小时多50分，还不到2小时。从中都可以看出聪聪现在做家庭作业的速度快了。 【创设“学习了时分秒的学问，聪聪比以前更加珍惜时间”这一情境，目的在于让学生珍惜时间。同时以“聪聪有进步吗”这一问题将学生的关注引向比较两个时间量上来，进而激励学生自己解决问题，并提倡算法多样化。】 师：刚才同学们应用时分之间的进率进行了时间单位间的换算，请同学们快速独立完成下面的练习。 (1)62页做一做第1题。3时=()分 4分=()秒 (2)63页第2 题。 在学生独立完成后，组织学生沟通，请他们说说是怎样想的。 2、 学习计算简洁的经过时间。 师：为了科学、合理的支配一天的学习、生活，聪聪还特意制订了自己的作息时辰表，让我们一起来看看吧。(课件出示聪聪的作息时辰表) 上午 6：306：45 起床、洗漱 6:457：00 晨读 7：007：20 吃早饭 7：207：35 去学校 上午7：40下午3：45在校学习、吃午饭、午休 下午 3：454：00 回家 4：004：30 自由活动 4：305：30 做家庭作业 5：306：00 吃晚饭 6：008：00 课外活动 8：008：10 洗漱、睡觉 师：聪聪每天早上起床、洗漱要用多少时间?你是怎样知道的?还有不同的想法吗? 【以聪聪的作息时辰表为素材，放手让学生尝试计算聪聪每天早上起床和洗漱须要多少时间，目的在于让学生了解计算经过时间是生活中常常会遇到的问题，感受到数学就在身边。】 预设：在详细计算时，放手让学生自己选择算法，学生可能会借助钟表推算，也可能干脆计算。无论学生想到了哪一种方法，都让学生说一说思索过程，再激励大家想一想还有没有不同的方法。对于部分学习有困难的学生还可以让他们亲自动手拨一拨钟表. 如第一题是分针从6走到9，走了3大格，是15分钟;也可以干脆计算：45-30=15分 师：看看聪聪的作息时辰表，你能解决下面的问题吗? (1) 从聪聪的作息时辰表中任选一件事，算一算他完成这件事须要多长时间? (2) 你是在何时做这件事的?你用了多少时间?比较一下，你有什么想法? 【本题具有肯定的开放性。聪聪每天做的事是三年级学生所熟识的，他们有自己的亲身经验，所以在学生独立思索后主动组织学生沟通，在关注学生是否能够精确计算经过时间的同时，了解他们各自的时间支配，并适时引导学生合理支配时间。】 二、巩固内化，应用新知 师：在聪聪的生活中经常须要进行时间的计算(板书;时间的计算)，例如;时间单位之间的换算、计算简洁的经过时间等，我们的生活中也是如此，让我们一同看看。 1、第62页做一做第2题。 (1)请学生说说：图中讲了一件什么事?从图中可以获得哪些数学信息?依据这些信息可以提出哪些数学问题? (2)学生独立解决提出的数学问题。若学生没提出书上所说的问题，老师提出来，请学生帮忙解答。 (3)组织学生沟通。 2、64页第5题 请学生独立从图中获得信息并解决所提出的数学问题。 组织学生沟通。假如部分学生有困难，可以让他们借助钟面模型加以直观演示。 3、66页第9题 请每个学生 填写自己每天的作息时间。 在小组里进行沟通，比一比谁的时间支配得比较合理。 【从模拟的情景回来现实生活，使学生更深化地感受到数学就在我们身边，从而激发他们对数学的爱好以及学好数学的愿望。】 三、总结全课，课外延长 1、课堂总结 师：这节课是从8：20起先，现在时8：56，这节课我们已经上了多长时间? 这这三十多分钟时间里，你学会了些什么?还有什么疑问? 【设计“这节课我们已经上了多长时间”这样一个问题，紧扣本节课的学习内容，使学生真真实切地感受到数学就在我们身边。同时激励学生思索、反思自己还存在的疑问，有针对性地加以解决。提出的疑问可实行同伴沟通当堂解决，也可课后查找资料。】 小学三年级数学说课稿范文三 一、说教材 秒的相识是在学生已经相识了时、分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都留意结合学生的生活阅历，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1秒、1分的时间观念。 依据本课的设计理念，结合学生的实际，我确定了以下教学目标 1、相识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2、在丰富的学习活动中发挥学生的视察实力和想像力，在探究沟通活动中，逐步培育学生的合作意识和实力。 3、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化和爱国主义教化。 重点：相识时间单位秒，知道1分=60秒。 难点：初步建立1分、1秒的时间观念。 教具打算： 课件、钟面、口算卡片、 二、说教法 依据以上目标，我选择了以下教学方法：引导视察、学具操作、组织探讨探究等多种教学方法，充分调动学生多种感官参加教学过程，让学生从中感受、理解学问的发展过程，获得广泛的数学活动阅历。 三、说学法 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，感知秒，体验秒，让学生在自主探究、独立思索、相互探讨、合作沟通中共同发展，真正成为学习的主子。 四、说教学过程 依据这节课的教材学问结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我分四个环节进行教学： (一)创设情境，导入新课 课件：回想春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟识的春晚创设情境，让学生参加倒计时的活动，唤醒学生已有的生活阅历，引出比分更小的时间单位秒，揭示课题:秒的相识。 (二)合作探究，获得新知 1、相识1秒 让学生细致视察自己的钟面，想想你还知道哪些有关秒的学问呢?四人一小组沟通自己的相识。 这一小节，我给学生供应充分的探究时间，学生通过视察、沟通、反馈等学习活动，探究出：秒针是钟面上最细最长的一根针、秒针走一小格的时间就是一秒。(板书：秒针走一小格的时间就是1秒) 2、相识几秒 出示课件，提问：秒针从数字几走到数字几经过了多少秒?为什么?这样反复多次地练习，让学生说出不同的看法，可能有的学生是一小格一小格地数，有的是一大格一大格地数，体现方法的多样化的同时，老师要对学生的方法进行优化。 3、探究分与秒的关系 让学生仔细视察钟面，想一想：秒针在钟面上走一圈是多少秒?秒针走了一圈后分针有什么改变?从分针与秒针的走动，你发觉了什么? 我先让学生独立思索，再在小组中沟通自己的看法，最终全班汇报。得出结论：1分=60秒。(板书：1分=60秒) 分与秒的关系是本课的重点，所以在这一小节我采纳个体独立思索、小组合作沟通、汇报总结的方式来解决。因为学生才是课堂的主子，每个人都有自己的思维方式，我就放手让学生自主去探究，赐予学生充分信任。在独立思索的基础上进行合作沟通，让学生在沟通中进行思维的碰撞，有利于培育他们初步的合作意识和实力。 4、试验活动，体验时间 体验1秒 先让学生闭上眼睛听“嘀嗒”声感受一秒的时间，再让学生用一个动作来表示一秒的时间。可能有的1秒钟会拍一下手，有的会翻一下手腕，有的会眨一下眼睛，就让学生用自己想的动作跟着“嘀嗒”声做一做，充分地体验时间单位“秒”。 体验1分钟 让学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟的长短。在这个环节的设计我是这样考虑的：口算是我们数学课堂一项基本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更浓，让学生对1分钟有更充分的体验和感受。 5、知道1秒的价值，懂得珍惜时间 播放课件，通过介绍我国体育健将刘翔110米栏夺冠的成果和一些现代化工具在1秒钟里创建价值的一些数据，让学生感受到1秒虽短，但能创建出意想不到的价值。借此对学生进行珍惜时间和爱国主义教化。 6、时间名言观赏 通过观赏时间名言，培育学生珍惜时间的良好习惯，对学生进行了一些情感的熏陶。 (三)运用新知，解决问题 1、填写合适的时间单位。 每天大约睡( )小时 大约须要20( ) 大约须要25( ) 2、练一练。 (1)1时=( )分 1分=( )秒 (2)秒针走一圈是( )秒，走半圈是( )秒。 (3)钟面上有( )大格，有( )小格，又细又长的针叫( )针。 通过层次性练习，巩固所学学问，并敏捷运用，提高了学生解决问题的实力。 (四)自我评价，享受收获 同学们，这节课我们学习了什么学问?你有什么收获呢? 让学生自己归纳所学内容，既能使学生回顾整个学习过程，又能使学生学会自我评价，享受胜利的喜悦，由感性上升到理性相识，形成学问网络，培育概括实力。 五、板书设计 板书是课堂教学的重要手段，因此，我用精炼的语言对教学内容进行概括，突出了教学的重、难点，简洁明白。 板书： 秒的相识 秒针走1小格的时间就是1秒 1分=60秒 在这整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习氛围，组织他们独立思索，合作沟通，实践体验，激励他们去探讨、去探究，使学生真正成为学习的主子，在数学的世界里欢乐地翱翔!