2023年六年级语文上册口语交际教案范文合集模板.docx

2023年六年级语文上册口语交际教案范文合集模板 老师可以让学生通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。以下是我整理的六年级语文上册口语交际教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 六年级语文上册口语交际教案范文一 第一课时 口语交际 学习目标 1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，维护环境的问题。 3、通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。 课前打算 1、老师： 打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以和今年重庆地区旱灾状况统计数字。 2、同学： 打算自身收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。 教学过程 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。 (可针对一课，也可针对整个单元谈感受。) 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。 二、自读提示，明确要求 1、自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2、师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内沟通探讨(一)：“为什么要珍惜资源”： 同学按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。 进行组内沟通。 示范带动，沟通评价： 每一组举荐一名同学向全班汇报。 将同学收集的资源有限资料用展示台展示沟通。 评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 开展看后感受沟通。 组内沟通探讨(二)：“怎样珍惜资源”： 同学绽开主动探讨，仔细听取他人的看法。 留意发言规范，集思广益达成一样看法。 全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组举荐一名同学向全班汇报。 将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理： A、节约每一张纸。 B、在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。 C、不运用一次性筷子。 D、节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 E、不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。 结合生活实际，引导同学比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。 三、课外延长 请留心视察自身四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止? 第一、二课时指导习作 写建议书 课前打算 通过书本、杂志和走访了解现在奢侈资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 学习过程 一、谈话导入，引起考虑 1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个一起的主题，是什么? 2、谈话： 是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的维护呀!可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样的事。 全班沟通。可以结合自身的资料进行展示。 3、小结并交代任务： 这样的现象真是让人惊心动魄，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书： 建议书 二、明确要求，沟通建议 1、同学自身读题，明确要求。 2、建议书有内容是什么? (针对奢侈资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。) 3、书中告知我们写建议书有哪些步骤? 先写清晰存在的问题。 再说明发生的缘由。 最终提出解决的问题的建议。 4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家沟通。 5、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地方? (引导同学着重从格式上谈。) 建议书格式：标题;称谓;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。 三、试写初稿，进行修改 1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。 2、同学完成初稿，进行自我修改。 看图写话 课前打算 了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。 学习过程 一、看图激趣 1、老师出示几幅漫画，同学看后谈自身的发觉。 2、看了这几幅漫画，它们都有什么一起特点呢? 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表示出来的呢? (通过夸张、比方、拟人等手法，来指责、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。) 二、引导看图，明白图意 1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自身看看，细致视察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?沟通所看到的画面。 2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?同学同桌探讨，全班沟通。 3、咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫究竟是什么? 4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。 三、审题，明确写作要求 1、同学读题，明确题意： 本次习作可以依据漫画的内容，写自身的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自身搜集到的有关珍惜资源、维护环境的其他漫画。 2、四人小组沟通自身搜集到的漫画，沟通图意。 四、试写初稿 表达自身的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：(投影出示) 1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。 2、同学完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。 第三、四课时 修改评议 一、指导同学自身修改 自身修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题。 第一遍：找出错别字，并修改。 其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句。 其次遍：与同桌讨优秀论文章的问题，并作修改。 三、朗读赏析，沟通评议 1、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析。 2、同学沟通评议。 3、老师点评： 特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自身的习作，清晰仔细地誊写在作文本上。 五、激励优点，培育爱好 1、老师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作。 2、请同学展示自身在本次习作中的优点： 表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自身修改作文，拓展思路。 六、老师点评，好文观赏 1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2、提出同学的一起问题，在全班进行集体评议、修改。 3、宣读优秀习作，同学进行观赏。 六年级语文上册口语交际教案范文二 第一、二课时指导习作 A案写建议书 课前打算：通过书本、杂志及走访了解现在奢侈资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 一、谈话导入，引起思索 1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么? 2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的爱护呀!可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样的事。 全班沟通。可以结合自己的资料进行展示。 3.小结并交代任务：这样的现象真是让人骇人动目，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书 评：本次习作的关键，是习作前要做肯定的打算。引导学生回忆所见所闻，沟通自己了解、走访的状况，相互启发，是“建议”的目的更加明确。 二、明确要求，沟通建议 1.学生自己读题，明确要求。 2.建议书有内容是什么?(针对奢侈资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。) 3.书中告知我们写建议书有哪些步骤? 1)先写清晰存在的问题 2)再说明产生的缘由 3)最终提出解决的问题的建议 4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家沟通。 5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地方?(引导学生着重从格式上谈) 建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。 评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。 三、试写初稿，进行修改 (1)学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 (2)学生完成初稿，进行自我修改。 评：在巡察中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。 B案看图写话 课前打算：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画 一、看图激趣 1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。 2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢? 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比方、拟人等手法，来指责、讽刺或揭露生活中的一些不良现象) 评：爱好是的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更开心地参加到学习中来。 二、引导看图，明白图意 1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，细致视察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?沟通所看到的画面。 2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌探讨，全班沟通。 3.咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫究竟是什么? 4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。 评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深化浅出，有助学生理解图意。 三、审题，明确写作要求 1.学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。 2.四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。 评：会审题是学生必需具备的特别重要的一项实力。通过指导读题，学生的理解实力能够得到提高。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：(投影出示) (1)学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 (2)学生完成初稿，进行自我修改。 (3)组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 评：巡察指导增加针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。 第三、四课时修改评议 一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题 第一遍：找出错别字，并修改; 其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句; 其次遍：与同桌探讨文章的问题，并作修改。 评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。 三、朗读赏析，沟通评议 (1)每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学生进行赏析。 (2)学生沟通评议。 (3)老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 五、激励优点，培育爱好 1.老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的爱好是特别重要的。学生展示习作优点，激发了写作的爱好，更增加了写 六年级语文上册口语交际教案范文三 本次口语交际的内容是赞美祖国壮美河山，启发学生走向大自然去领会漂亮的自然风光。 设计口语交际教学时，我们应考虑到以下几点： 1、小组探讨制定春游方案，激励组员提出自己的建议，虚心倾听别人的看法。 2、这是一个交际场合，老师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清晰加以点评。 习作 本次习作因为实地视察过校内，学生应当是有话可写的，但指导的重点一是写详细，二是按肯定的依次写。 第一课时口语交际 教学目标 1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 3、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。 课前打算 1、老师： 打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。 2、学生： 打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。 教学过程 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。 (可针对一课，也可针对整个单元谈感受。) 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。 二、自读提示，明确要求 1、自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内沟通探讨(一)：“为什么要珍惜资源”： 学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。 进行组内沟通。 示范带动，沟通评价： 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。 评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 开展看后感受沟通。 组内沟通探讨(二)：“怎样珍惜资源”： 学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。 留意发言规范，集思广益达成一样看法。 全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理： A、节约每一张纸。 B、在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。 C、不运用一次性筷子。 D、节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 E、不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。 结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。 三、课外延长 请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止? 其次、三课时指导习作 写建议书 课前打算 通过书本、杂志及走访了解现在奢侈资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 教学过程 一、谈话导入，引起思索 1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么? 2、谈话： 是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的爱护呀!可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样的事。 全班沟通。可以结合自己的资料进行展示。 3、小结并交代任务： 这样的现象真是让人骇人动目，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书 二、明确要求，沟通建议 1、学生自己读题，明确要求。 2、建议书有内容是什么? (针对奢侈资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。) 3、书中告知我们写建议书有哪些步骤? 先写清晰存在的问题。 再说明产生的缘由。 最终提出解决的问题的建议。 4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家沟通。 5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地方? (引导学生着重从格式上谈。) 建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。 三、试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿，进行自我修改。 看图写话 课前打算 了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。 教学过程 一、看图激趣 1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。 2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢? 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢? (通过夸张、比方、拟人等手法，来指责、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。) 二、引导看图，明白图意 1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，细致视察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?沟通所看到的画面。 2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌探讨，全班沟通。 3、咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫究竟是什么? 4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。 三、审题，明确写作要求 1、学生读题，明确题意： 本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。 2、四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：(投影出示) 1、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第四、五课时 修改评议 一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题。 第一遍：找出错别字，并修改。 其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句。 其次遍：与同桌探讨文章的问题，并作修改。 三、朗读赏析，沟通评议 1、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学生进行赏析。 2、学生沟通评议。 3、老师点评： 特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 五、激励优点，培育爱好 1、老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2、请学生展示自己在本次习作中的优点： 表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 六、老师点评，好文观赏 1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 3、宣读优秀习作，学生进行观赏。 第六课时沟通平台日积月累成语故事 复习导入 沟通平台 分角色读读对话。说说小林和小东发觉了什么? 日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。老师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。 成语故事 宽带网 自读：说说从中了解的学问。 小组沟通：介绍自己了解的五岳和五湖。 拓展学问：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。 集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍。