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2023年初三上学期英语教学计划精选范文合集 支配教学安排以教材为载体，亲密结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言学问及语言技能，从而激发学生主动学习英语的爱好。以下是我整理的初三上学期英语教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初三上学期英语教学安排范文一 一、学情分析： 从整体状况来看，九年级一、二班学生英语基础较差，优生有几个，后进生也较多，导致两极分化严峻。我对学生学习状况和学生性格都比较理解，这样更简单调整教学方法，更简单走进学生的内心。有一部分男生比较懒散，学习不太主动，书写很差，希望在这最终一年初中生活中，有所变更。 二、教材分析： 九年级英语采纳人教版新目标英语，是改版后的第一次运用。九年级共支配有十四个单元，上学期完成十二个单元。各单元话题敏捷好玩，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法学问点有：宾语从句，被动语态，情态动词，定语从句，等。同时每个单元都增加了文化背景学问和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇输入，供应了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练学生的阅读实力，扩高校生的阅读量。 九年级英语是人民教化出版社出版的新目标英语，本册书依旧是分为SectionA、SectionB、Self-check，其中A部分为新课呈现，B部分为拓展延长，教材编排有以下目的： 1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，驾驭最基础的语言学问和语言技能以及培育初步援用英语交际的实力;养成良好的外语学习习惯，驾驭学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。 2、使学生明确学习英语的目的性 3、培育初步运用英语交际的实力和自学实力。 三、本学期的指导思想： 要面对全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念,培育创新精神;整体设计目标，体现敏捷开放，目标设计以学生技能，语言学问，情感看法，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，敬重个体差异;采纳活动途径，提倡体验参加，即采纳任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利;注意过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习爱好和自主学习实力发展的评价体系。总之，让学生在运用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最好用的工具而非累赘，让他们在运用和学习英语的过程中，体会到轻松和胜利的欢乐，而不是无尽的担忧和恐惊。 四、教学任务与教学目标： 依据国家教委颁发的九年制义务教化全日制初级中学英语教学大纲。通过训练学生的听、说、读、写，使学生驾驭最基本的语言学问和语言技能，从而培育学生初步运用英语进行交际的实力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。 以教材为载体，亲密结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言学问及语言技能，从而激发学生主动学习英语的爱好，提高学生的记忆、视察、思维及想象实力，为学生的终身学习奠定基础。 五、教学措施： 1、依据学生基本状况，逐步激励学生对英语产生学习爱好。 2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际实力。 3、有意识培育学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本实力。 4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，按部就班，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。 六、教学方式与学习方式的设想： 1、教学应面对全体学生，注意对学生进行运用英语实力的培育，力争人人都有进步; 2、对学生因材实教，敬重学生个体差异，力争让不同学生全面发展; 3、采纳“任务型”活动教学，激励学生参加体验与沟通，力争让学生增加对英语的学习爱好; 4、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。 七、渗透德育的总体构想： 1、仔细钻研教材和课标，利用备课组的集体才智细心备课，明确每堂课的基础内容和拓展内容，满意不同层次学生的不同需求，做到上好每一堂课。 2、充分利用多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂教学效率。 3、课后多与学生沟通，了解学生学情，刚好得到反馈信息，以利于改进教学中存在的问题和不足。 4、在课堂上主动开展丰富多彩的英语活动，提高学生爱好。如英语演讲竞赛、单词听写竞赛、朗读竞赛、英语句子接龙竞赛、唱英文歌曲等。 5、课后加强个别辅导与答疑，做好培优补差。 6、不断学习，加强自身素养和业务实力的提高。 初三上学期英语教学安排范文二 一、指导思想 以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的须要，面对全体学生，提高学生的人文素养，增加实践实力和创新精神。正确把握英语学科特点，主动提倡合作探究的学习方式。培育学生此文转于主动地情感看法和正确的人生价值观，提高学生综合素养为学生全面发展和终身发展奠定基础。 二、英语教学总目标 努力提高特优率、高分率、及格率和得分率。提高学生记忆单词和词汇短语的实力，变更学生对阅读的恐惊感，从最简洁的短文练起。让学生能听懂老师对有关熟识话题的陈述并能参加探讨。能读懂七至八年级学生阅读的简洁读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能依据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理安排和支配学习任务，主动探究适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能留意到中外文化的差异。 三.教材简要分析 新目标英语九年级(全一册)，全书共有十五个单元，本教材各单元话题敏捷，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法学问点有:被动语态、过去完成时态、情态动词、宾语从句、定语从句和构词法等。同时每个单元A和B部分都供应了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读实力，扩高校生的阅读量。 四、学情简要分析 本人担当初三年级一个教学班，共有学生人数_人。通过初中两年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟识话题的语段和简短的故事。能与老师或同学就熟识的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简洁的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有两极分化现象，有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂纪律，这给教学带来不少困难。 五、提高教学质量(此文来自)的可行措施及教改措施 一)、面对全体学生，注意素养教化。 二)、以学生为主体，敬重学生个体差异。 初三上学期英语教学安排范文三 一、指导思想： 1、在教学过程(本文来自)中要面对全体学生，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，增加实践实力，并培育他们的创新精神; 2、突出学生主体，敬重个体差异，让学生在老师的指导下构建学问，提高技能，活跃思维，呈现特性，发展心智，拓展视野。 3.、不仅注意学问目标的实现，更要在教学过程中注意实现实力目标，注意学生的情感、看法和价值观的培育。 4、在教学过程中采纳自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。 二、教材分析： 本套教材采纳任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套按部就班的生活化的学习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景学问和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、须要驾驭的基本词汇，并分为A和B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是学问的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言学问。 教学目的： 1.要使学生受到听、说、读、写的训练，驾驭最基础的语言学问和语言技能以及培育初步运用英语交际的实力;养成良好的外语学习习惯，驾驭学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。 2.使学生明确学习英语的目的性， 3.培育初步运用英语交际的实力和自学实力。 详细目标： 针对实际状况，我制定了以下二方面的教学目标： 1.语言技能： 听： (1)能听懂课文大致内容; (2)能抓住简洁语段中的观点; 说： (1)能运用恰当的语调和节奏表达课文大意; (2)能经过打算就一般话题作短暂表达 读： (1)能理解阅读材料中不同的观点和看法; (2)能识别不同文体的特征; (3)能通过分析句子结构理解难句和长句; 写： (1)能简洁写出连贯且结构较完整的句子， (2)能默写课文; (3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺; 2.语言学问： 语音： (1)逐步做到语音、语调自然、得体; (2)依据语音辨别和书写不太熟识的单词或简洁语句。 词汇： (1)运用词汇描述比较困难的事物、行为和特征，说明概念等; (2)尽可能学会运用规定的习惯用语或固定搭配。 语法： (1)进一步驾驭描述时间、地点、方位的表达方式; (2)进一步理解、驾驭比较人、物体及事物的表达方式; (3)运用适当的语言形式进行描述和表达观点、看法、情感等; (4)学习、驾驭基本语篇学问并依据特定目的有效地组织信息。 三、学情分析： 今年的学生的基本状况较差，部分学生已经对英语失去了信念，还有一部分学生觉得英语越来越难，慢慢力不从心了，不感爱好了，上课的留意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，学生在情感看法,学习策略方面还存在诸多须要进一步解决的问题。针对这种状况，教学的时候须要留意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的爱好。同时，留意学生好的学习习惯的养成。 四、教学详细措施： 1、摸清学生基本状况，逐步激励学生对英语产生学习爱好。 2、重视课堂教学质量逐步提高学生英语交际实力。 3、有意识培育学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本实力。 4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，按部就班，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。 5、仔细贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。 6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。