农村初中美术课堂教学现状.docx

农村初中美术课堂教学现状 初中美术课是九年义务教化阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪才智，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教化不但能培育学生的审美情趣，而且对学生的视察力、想象力、创建力的培育和发展都有特别大的作用。近几年来我们国家也特别重视美术教化，但由于长期受本地“因试”教化的影响，学校的美术课堂教化以及学生的美术爱好都受到了肯定程度的影响，现状不容乐观。笔者对小学、初中的部分学生对美术的爱好，相识、理解，以及家庭看法、学校课程开设状况、老师的师资教法等方面进行了较为长期的具体的视察与分析，发觉从孩子会用笔到幼儿园期间，几乎全部孩子对绘画都有深厚的爱好；从小学一年级到了初中出现严峻的分化，对美术的爱好呈锐减趋势；几年的义务教化，怎么使我们的学生对美术的爱好下降到如此地步呢？笔者认为有如下因素。1、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而赐予激励和夸奖，入学后则以学生的学习成果来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成果是主要的，爱好爱好是次要的，于是原来的天性被渐渐扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成果是重要的。忽视了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课出“分数”，忽视了对孩子各种实力、爱好的培育，扼杀了孩子们丰富的想象力、创建力。2、学校内部因素：在我们苏北，农村许多学校没有专业美术老师，在多年应试教化的约束下，学校多注意学生成果和学校的升学率，许多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有改观，但很多学校的教化意识没有刚好转变，很多老师的教学方法还没变更，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去爱好的重要缘由。这些都局限了学生的思维发展和爱好培育。在素养教化的今日，美育是不能忽视的，那么该如何来培育农村学生的美术爱好，提高学生创建实力？学校外部因素是大环境，我们很难变更，但是作为老师我们应当从自身做起，变更内因，转变教学观念，从课堂抓起，培育其爱好。一、了解学生心理，培育爱好我们都是从学生时代走过来的，应当清晰学生的心理需求。应当多了解学生、敬重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有亲密的关系，美术教化是学生身体发展水平，知觉实力、情感看法和生活阅历的自然产物，美术是学生相识世界过程中的一种表现。须要对事物的相识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。老师就要在课堂上引导好学生，激发其热忱。比如在七年级人类的挚友的美术课上，假如老师一味要求学生按书上要求去做，按书上的表现方法临摹书本上供应的范画，确定会有一些学生对此不感爱好，从而影响课堂教学效果，使学生的绘画主动些受到挫伤。因而应当给他们创作自由，让学生从爱好起先，可以先画自己喜爱的动物范画，爱好往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成果，刚好的赐予表扬和确定，再画老师布置的作业，使学生按部就班。老师只有了解学生心理，正确的引导，才能培育其爱好，提高创新实力。二、转变教学观念，提高审美意识我们的美术课并不是把学生培育成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简洁的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平肯定不行能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，学问的积累，技巧的提高，才能慢慢使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培育学生各种实力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新奇的表现。要多赐予确定的表扬，少有居高临下的指责。老师要转变观念，不断提高自身的审美实力，才能培育学生的美术爱好，提高学生的审美学问和意识，才能达到美育的目的。