班主任与家长的沟通艺术.docx

班主任与家长的沟通艺术班主任与家长的沟通艺术 在教化教学过程中，学校教化与家庭教化在教化目标、内容和方式上表现出是否一样，干脆影响教化质量和效率的提高，关系到学生的健康成长，共同的愿望和一样的社会责任，要求老师与学生家长之间必需进行充分的合作与沟通，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教化的功能，以促进学生全面发展。班主任与家长之间的沟通是一个值得我们探讨的课题。假如在沟通过程中不留意方法和艺术，就会使教化工作得不到预期的效果。那么，怎样才能融洽地与家长沟通，得到家长的信任、支持和协作，共同教化好孩子呢？下面我从两个方面谈谈我的看法： 一、与家长沟通中的语言艺术 有这样一个故事：一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说：“教主，作祷告的时候能抽烟吗？”教主严厉地说：“不行，这是对真主的极大不敬！”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说：“教主，抽烟的时候能作祷告吗？”教主谦和地说：“完全可以，这是对真主的极大敬重！”另一个起先抽烟。同样一件事情，由于表达的方式不一样，其效果迥然不同。这就是语言的艺术。我们老师与家长沟通，也要讲究语言的艺术。要深化浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素养、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁的家长，那就必需讲究语言的艺术。“沟通无限”，方法不拘一格。班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。 1、要坦诚相待，不要不可一世 班主任和学生家长，从工作关系上讲，地位是同等的，都是学生的教化者；目标是一样的，都想培育好学生。所以说话看法要谦和，语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧，为学生进步而急，与家长谈话时坦诚相见，开诚布公，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会放开心扉，才能赢得家长和学生的敬重和信任，才能“亲其师，信其道”。上门时不要不可一世，好象自己是来传这“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬，好象这样才保持“严师”的尊严。其实，适得其反，已给了家长主观武断，心理素养不佳的印象。 2、要实话实说，不要“添油加醋” 班主任找家长谈话，多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不行当着家长的面，数落学生的过失，更不能不调查实情，而“添油加醋”，将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失，向家长供应合理的教化看法。 3、要坦然大方。不要软弱求人 我们的家长视自己的孩子为“掌上明珠”，就是老师也不得轻易去“碰”。再加上经济生活的提高，不把老师看得很重。给班主任工作难上加难。即便如此，与表现差有不良行为的学生家长交谈，要坦然大方，开诚布公地指出学生的缺点，不要说话吞吞吐吐，模糊其辞，生怕不给家长面子，好象班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格软弱，缺少阅历，不行信任，内心里瞧不起你。 4、要有自知之明，不要炫耀自己。 班主任要有自知之明，实事求是地评价自己，才能给人虚心、诚恳的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。不要炫耀自己，什么“你的孩子连校长都不怕，就怕我这个班主任”啊，什么“他想什么坏办法，我一看就知道”啊等等。家长就会想你如此神通广阔，何必找家长；你未卜先知，何必调查探讨。这样班主任的形象会大打折扣，过头话同样会损坏班主任的形象。 5、要褒奖老师，不要推卸责任 班主任与家长沟通，同时肩负着沟通家长和全体科任老师关系的任务，要力求褒奖科任老师的工作精神和教学水平。对教学实力强、知名度高的老师要着意宣扬他们的教学成果，对阅历不足的新老师，着重介绍他们的工作热忱和上进心，使家长充溢信念和希望，不要说某门功课不好就是科任老师的责任，发生某件不开心的事，又是某老师的错等等，转嫁责任会使家长认为老师之间不团结，师资力气差，甚至想把想孩子转走。 6、要心中有数，不要随意发挥 班主任家访前，对每个学生的性格、品德、爱好、学习方法、学习成果都有心中有数，这样既能表现出你对他孩子的关切和了解，又可以驾驭讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，使他产生仰慕之心。不要胸中多数，随意发挥，一会儿说学生某方面好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。几次家访也不“接轨”，出尔反尔，自相冲突。使家长觉得班主任太懒，无主见，工作责任心差。 7、要一分为二，不要以点概面 “金无足赤，人无完人”。再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点。对一个学生的评价要一分为二，不要以点概面。把自己喜爱的学生说成一朵花，没有一点瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；（班主任 ）把某方面较差的学生说得浑身毛病，毫无可爱之处，会使家长对孩子丢失信念，放任自流或导致棍棒教化，增加孩子的逆反心理和敌视心情。明显这样的沟通语言是失败的。 8、要留有余地，不要把话说死 孩子们正在成长，可塑性很强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。不要轻易说“你的孩子将来考上好高校肯定没有”问题，也不要轻易断言某个学生“确定不会升入高一级学校”，更不能说“你的孩子已无法教化”。要用发展的眼光看问题，学会讲“只要……，你的孩子就会……”，要用热忱感人的语言，促使家长满怀信念地进一步协作班主任教化好孩子。 总的来说，班主任在与家长联系时，要“多报喜，巧报忧”，保持学校和家庭在教化问题上的一样性和协调性，这样就能很好地解决一些难题，达到事半功倍的效果。 二、与家长沟通方式的艺术 在与家长沟通的实践过程中，我认为班主任须要依据不同的状况不同类型的家长实行敏捷多样的沟通方式，这样才能达到共识。下面我就谈几个案例。 1、当家长怒气冲天而来时，请你为他送上一杯降火的茶。 首先给大家讲一个发生在我身上的事，一次在街上一个店里买了一瓶洗面奶，拿回家一用，结果脸上长满了红疤疤，当时我心里很气，心想下次肯定要把东西退还，我再也不用他们的产品，假如服务员看法不好，就让他赔偿损失。在一个周日的下午，天气比较燥热，我气冲冲地到了他的店里，说明白来意，那个服务员一听，立刻让我坐下，并倒了一杯水给我，当她的一杯茶放到我手里时，原来是生气的心一下子被缓解了，经过她的开导，最终我又试用了她的另外的产品。 从这件事我受到了启发，当有家长怒气冲天地来找我时，我做的第一件事就是给家长让座，再给他倒一杯水，然后才起先谈事情。而且效果很好。曾记得上学期有位家长怒气冲天到我办公室说：“某某老师打我孩子，你们解决不解决。”说话的语气特别强硬。我转身去搬了一张凳子给他坐，并倒了一杯水给他，当我把水送到他手里时，家长原来紧绷的脸已牵强地露出了一点礼貌的笑容，这时再向家长说明我们老师的动身点是好的，只是方式不对等的话，家长就基本上能接受。事情解决起来就主动了。 2、当学生有进步时，请你肯定要告知家长。 平常我们听到最多的是：“哪个孩子不听话了，打个电话给家长说一下。”可我很少听到说：“哪个孩子有进步了，打个电话给家长说一下。”长此以往家长只要一听到是老师的电话，干脆反映就是我的孩子在校不听话了。可我认为孩子不听话可以告知家长，但更多地要把学生的进步告知他的家长，俗话说“望子成龙，望女成凤。”哪个家长不喜爱听到自己孩子进步的消息，假如你把喜讯带给家长，下次他就希望你多跟他联系，而且在孩子面前表扬你、表扬孩子，你也兴奋、学生兴奋、家长兴奋，何乐而不为呢？ 我原来带的一个班，有个叫许斯琪的学生，人比较淘气，可干事情很主动，我常常对他激励，成果也有肯定进步，他的爸爸做生意比较忙很少来学校。有一次，我打电话给他，告知他李天笑进步较大，他父亲听后兴奋的不得了，对我千恩万谢。 3、当学生发生意想不到的事情的时候，我们应站在家长的角度去考虑。 在学校，学生难免会发生磕磕碰碰的事情，当学生不慎发生意想不到的事情时，作为老师肯定要站在家长角度去考虑事情。前年我班有一位叫魏元文的学生在上厕所的时候不当心滑倒，后脑勺划破了一道口子。我赶忙带到医院去看，再把他送回家。到了他家，只听他妈妈说：“谁把你撞的？怎么会这样？”他妈妈那种疼爱之情流露无遗。后来我跟他妈妈说：“孩子是自己不当心在厕所滑倒的，已经带医院去看过了，医生说没关系，你在家里再留意一下就没事了。”他妈妈听了，赶忙感谢地说：“感谢你啊，老师！” 总之，老师与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越学问的才智。它须要老师依据不同的家长，结合实际，实行敏捷多样的方法，使双方在沟通过程中达成共识，相互协作，共同做好孩子的教化工作。