思想课教学反思6篇(理论课教学反思).docx

思想课教学反思6篇(理论课教学反思)下面是我收集的思想课教学反思6篇(理论课教学反思)，欢迎参阅。思想课教学反思1思想品德课的改革与素养教化的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。思想品德课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。一、政治老师要自觉提高自身素养“打铁先要自身硬”，实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高要提高老师素养，必需扎扎实实地做到如下几点。1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。作为思品老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。老师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进行教化反思，吸取和总结自己的教化阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意接受。2、勇于反思。不断提高自己的业务实力，老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教化， “吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。3、老师要敬重学生。敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，经常因此忽视学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微乎其微。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。4、老师要保持欢乐心态。只有老师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教化，才能感染学生欢乐情愫。本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生的痛痒，和学生打成一片。二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。学生较好地驾驭社会主义建设基础理论学问，必需坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，驾驭学问的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，驾驭基础学问；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自我教化的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的爱好。有效地培训学生的思维实力和语言表达实力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点学问赐予精讲，刚好对学生纠偏，解疑。“练”是学问巩固、培育实力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的爱好。让学生觉得在课堂上将所学学问刚好巩固，对教学刚好反馈，刚好补缺。我们应依据不同课题，结合学生实际，采纳有效的教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面发展的教学原则。针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我激励学生大胆表现自己。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的教学水平。思想课教学反思2在原先的思品课教学中，我设计的问题都是以“自我”为中心，漠视学生的发言。老是牵制着学生的思维方向，课堂预设性太强，缺乏随即生成的精彩。虽然有“倾听”学生发言的表现，但却是装腔作势，“虚假”地倾听，并没有专心体会学生发言的结果以及思索过程，动辄就说：“你说得不对，坐下吧！老师之所以容不下学生的错误，消极评价学生和限制学生的思维，其根本缘由是老师教化理念的落后，使得本应是“我”“你”性质的和谐师生关系，被异化为“我”“他”老师在教学中，以自身或者权威的观点，对学生进行强制性的“灌输”。学生要做的就是“听话”和听从。应当承认，“听话”在教学中具有肯定的作用，尤其在增大课堂信息的容量，破解教学难点上有重要的意义。老师当讲时必需讲，而且要讲透。但是，有些老师却始终把学生作为学问的容器，忽视学生的心理和情感需求，不分何种情形、何种课型、何种学生，一概要求学生“接受”学习。更有甚者，要求“听话”原来是教学的一种手段，在一些老师那儿竟然被异化为一种教学内容，一种教学目的。并且将是否“听话”作为评价学生的一个重要的衡量标准，这样带来的后果则更为严峻：师生间无法“对话”，老师对学生思想情感的脉络一窍不通，学生视老师如“老虎”，视学习如畏途。其结果必定是：教学效率低下。假如常常运用冷漠、轻视、讽刺、讪笑、武断、粗暴、威逼、吩咐的“冷暴力”语言，很简单导致学生的抵触心情，导致学生的厌恶和反感，尤其处在青春期的学生，本身就有叛逆特点，更易引起师生的冲突，导致“突发事务”的发生有的学生可能会以激烈的方式抗拒。这样不仅导致教学的中断、恶化师生的心情、消减课堂的学习气氛，而且还会让老师以“负面形象”出现在学生面前，干脆或间接地影响了教学的效果。我想以后应当改掉这些习惯，抱着宽容的心态去上好每节课。思想课教学反思3在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董老师和其他听课老师真诚专心指导帮助下，收获很大。特殊是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后，我发觉与她们这些优秀老师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经验，才会发觉更多的不足。无论是典型材料的选取，还是老师驾驭课堂实力、调动学生主动性等方面，都有待于提高。周三那节课，由于两个视频播放时间太长，学生互助沟通时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能蜻蜓点水，点到为止，沟通展示很不充分，感觉特对不住听课老师。周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助沟通的进度，基本上达成教学效果。立法、执法、环保基本原则前三个任务项用了15分钟，个人为环保做贡献后三个任务项用了30分钟，学生小组探讨、合作互助沟通比较充分。这是本节课的重点和落脚点，实施环保关键在行动。不足的是，在播放视频时，由于课件操作不娴熟，耽搁了几分钟。下面把这次讲课的收获(重点是不足）总结如下：包括播放视频，导入新课不能超过5分钟。相同的错误这是其次次犯，真不应当！视频播放时间太长，简单导致学生冷场；学生互助沟通时间要打紧，这须要组长把握好。假如这几方面拖延时间，处理不合理，课堂就会前松后紧，该展示的不能展示，就上不完课。在周四的课上，因组内加分的缘由，出现了两个同学争着读材料的不和谐现象。老师应提示学生处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，注意“互助”“沟通”，培育“人人为师、互助共勉”的情义文化。一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的缘由，我对于课件的制作与运用、视频的插入与播放，不是很娴熟。详细说，是很不娴熟。经过这段时间的备课、上课，最终下定决心，学习这方面的学问，提高电脑操作实力。原来准备播放单个视频，这个平常还是比较娴熟的。这次为了便利，好挚友给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件学问知之甚少，自作主见把包里的内容复制到桌面上，想当然地认为这样更便利些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深刻了！尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习氛围，让师生在身心放松的状态下，充共享受学习的愉悦和华蜜。借助探讨活动实现人际关系协调、学问梳理、观点碰撞、思想表达实力提高等目的。促进教学的课内外有机连接，学生知与行的协调统一。实现课堂探讨的生命化、科学化、体验化和实践化。思想课教学反思4醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧 “新瓶装旧酒”，高呼“素养教化”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教化”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。通过接触基层的教化工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教化教学工作再上新台阶。以下是自己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。书目一、先入为主，激发爱好 二、目标明晰，展示详细三、谆谆教导，步步深化四、师生互动，游刃有余五、自觉主动，事半功倍 六、合作探究，拓展升华七、刚好复习，巩固成效八、教后反思，完善纠偏九、读议练讲，高效授课十、预听温作，高效学习 十一、课堂教学中留意的几个问题一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。二、目标明晰，展示详细我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。三、谆谆教导，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强 敬重他人赢得尊严 个体尊严 国之兴衰责无旁贷 爱护他尊观赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人；最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。四、师生互动，游刃有余教学片断范例：湘教版七年级下册其次章其次节敬重他人获得尊严师：请问大家，那么你们想成为珍宝，还是想成为沙子？生：珍宝 师：特别好，这充分说明白大家都珍爱自己，那么要想成为珍宝，首先必需从（ ）起先？生：知耻师：也就是说，我们要知荣辱，讲自爱，自己看重自己。一颗真正的珍宝，不仅仅是看重自己、自爱自重，自尊自强就行了，还须要（ ）才能够实现 生：敬重他人师：好，下面我们接着学习其次节的其次课时，敬重他人，赢得尊严。板书课题今日我们这节课的教学目标： 1、我们为什么要敬重他人？ 2、怎样才能做到敬重他人？请大家阅读课文，找出问题的答案，将问题抄写到答案上面。 5分钟过后，学生回答答案。师：首先，我们先来讲解并描述一下晏子使楚的故事，谁情愿呈现一下自己的风采？生：回答略师：在这个故事中，楚王如何对待晏子？生：没有敬重晏子，羞辱了晏子。师：不敬重晏子的结果是什么？生：自取其辱。师：生活之中，存在哪些不敬重别人的言行？生：打架、骂人师：我们原委应如何敬重他人，请填写课本空格生：回答略师：看看小林的故事，取笑小林的同学的言行对吗？ 生：不对师：为什么？ 生1：因为他们没有维护小林的自尊心生2：没有接纳小林的缺陷师：假如大家是小林的同学，应当如何帮助小林走出逆境？生1：首先自己要敬重小林生2：小林要树立自信，悦纳自我，正确看待自己的缺陷和不足生3：小林要发挥特长，扬长避短 上述师生互动，由简洁到困难，由了解到理解，最终驾驭运用，胜利解决问题。须要老师一要在导入新课的基础上，科学展示目标；二要奇妙设置问题，从简洁起先，步步深化，按部就班；三要刚好点评学生答案，总结得失，指出不足；四要适当延长拓展，引导学生深化思索自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。五、自觉主动，事半功倍新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型而进行的一种探讨和探究。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。它有以下几个特点：能够自己确定有意义的学习目标。能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。在学习过程中主动参加，主动学习，即参加学，又参加教。对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。思想课教学反思5观看了关于养成良好的学习习惯的公开课，有以下几点想法，与大家沟通。第一、教学目标的描述比较精确没有出现以课程的详细内容代替教学目标）目标要具有层次性,采纳了行为目标加结果性目标和体验性目标来描述，目标表述的主体是学生，李老师的学习目标是学生知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现及影响，能够相识到培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；了解分析自己的学习习惯状况，懂得培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径。其次、处理教材策略奇妙李老师以擅长谈话与笑容可掬等自身特性为基础，创建和开发教材，以点带面，突破和阐释教材。以主动熬炼特性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯的课程标准为尺度，相识和分析教材，以教材中学习习惯的表现及影响，培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；客观与学生一起分析自己的学习习惯状况，结合结合城关中学优秀学生王某同学胜利的例子，探讨培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和构建教材。第三、活动形式的多样性与活动内容的丰富性李老师在教学过程中运用故事导入新课，王昌昀 （20xx年永嘉文科高考状元）的学习习惯影响人的人生案例，良好学习习惯养成卡，不良学习习惯订正卡等资源，通过畅谈感悟，共享成果，对比反思等活动实现教学目的。理发师“拿葫芦当脑袋”小故事说起，在告知孩子这样一个道理:人的习惯都是在不知不觉中一点一点养成的，好的习惯一旦养成将受益终生,但坏的习惯假如不刚好改正也能祸害我们一生。王同学好习惯与坏习惯产生的不同结果，使学生明白学习是坚韧的巨大的力它可以主宰人生，也是影响学习的重要的因素。第四、教学设问比较合理李老师在教学中主要的提问有：从王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一个良好学习习惯，并说说你是如何养成的？写出一个你目前最想改掉的不良学习习惯？你准备怎么改掉它？问题设计有梯度、有层次，设计的问题贴近学生生活，设计的问题具有开放性，设计的问题要有助于生成问题。第五、提倡先行学习符合温州市课堂变革的要求，依据学生学习起点选择内容,突出学习习惯的养成的途径等核心学问学习任务或问题设计清楚、简明，体现学习方式的设计有足够时间进行自主、合作、探究等多样化。导学案的编制与课堂教学紧密结合，有课前预习，课中导学，课后拓展等设计学习，在课堂中填写良好学习习惯养成卡，不良学习习惯订正卡合作探讨有十多分钟，有助于学生大胆参加、互动提高。思想课教学反思6一、教材分析本课主要是帮助学生相识担当责任的代价与主动意义，明确不担当责任的不良后果，培育学生的责任心，学会担当责任，将担当责任作为做人的基本要求，努力做一个负责人的人。本目设置两个层次：第一层次“担当责随意味着什么”；说明每个人担当责任总要付出肯定的代价，但同时也有主动的意义。让学生相识到担当责任就意味着付出，所以担当责任就须要志气须要全身心的投入。其次层次“不担当责任有什么后果”，从对个人、社会的影响角度相识不担当责任的后果。对个人而言，不负责任就要受到道德的指责，触犯法律的还要受到法律的制裁。从而引导学生相识到主动担当责任的重要性，增加责任感，提高担当责任的自觉性。担当责任要付出代价，也有主动的意义，这既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。二、学情分析1、通过第一目的学习，学生对责任有了初步相识。但学生观念中还存在“担当责任吃亏”“担当责任是自己的事，与别人无关”等一些错误相识。对于担当责任付出的代价、主动意义相识不够全面，学习、生活中躲避责任、推卸责任的状况还时有发生。2、由于认知水平所限，学生对于担当责任对个人的影响较简单理解，但对他人、社会的影响缺乏全面的相识，理解起来有肯定的'难度。三、教学目标1、 学问与技能目标：懂得担当责任的会付出代价，同时又能获得回报；不担当责任会带来种种不良的后果，从而明白担当责任的重要性。2、过程与方法目标: 通过各种活动的开展，形成分析问题、解决问题的实力，同时拥有当面对责任冲突时寻求可选择的途径的实力。3、情感、看法、价值观目标; 培育学生担当责任的意识和志气，敢于担负责任。四、教学重点和难点教学重点：担当责随意味着什么是重点；教学难点：如何增加自己的责随意识是难点。