大学生《狭义与广义相对论浅说》读后感.docx

大学生狭义与广义相对论浅说读后感下面是网我为大家整理的高校生狭义与广义相对论浅说读后感，欢迎大家阅读。更多高校生狭义与广义相对论浅说读后感请关注网读后感栏目。高校生狭义与广义相对论浅说读后感狭义相对论我中学就有耳闻，那时候虽然什么都不懂，只知道狭义相对论是很厉害的理论，也让我体会到了世界的奇异，宇宙万物的高深，启发了我对科普学问的深厚爱好。简洁来说狭义相对论有两条原理1.全部的物理定律在各个不同的惯性坐标系中都相同2.光速恒定不变E=MC2(平方)是依据这两条原理得出的，只是狭义相对论的一部分 简洁的讲就是除了物理定律和光速任何物质都是相对变动的，包括时间和空间。最让我印象深刻的就是狭义相对论的时空观，它让我对物质世界的理解又到了一种层次。 俗话说“覆水难收“意思是倒出去的水很难再收回来，时间也是这样，时间消逝了就很难再回来。但是爱因斯坦的相对论彻底的推翻了这些俗语，当达到光速的时候就有可能做得到穿越时空。这些观点衍生出来了许多推论和假设，最出名和最让人感爱好的就是双生子佯谬问题。一对双生子A和B，A在地球上，B乘火箭去做星际旅行，经过漫长岁月返回地球。爱因斯坦由相对论断言，二人经验的时间不同，重逢时B将比A年轻。很多人有疑问，认为A看B在运动，B看A也在运动，为什么不能是A比B年轻呢?由于地球可近似为惯性系，B要经验加速与减速过程，是变加速运动参考系，真正探讨起来特别困难，因此这个爱因斯坦早已探讨清晰的问题被很多人误认为相对论是自相冲突的理论。假如用时空图和世界线的概念探讨此问题就简便多了，只是要用到很多数学学问和公式。在此只是用语言来描述一种最简洁的情形。不过只用语言无法更具体说明细微环节，有爱好的请参考一些相对论书籍。我们的结论是，无论在哪个参考系中，B都比A年轻。 为使问题简化，只探讨这种情形，火箭经过极短时间加速到亚光速，飞行一段时间后，用极短时间掉头，又飞行一段时间，用极短时间减速与地球相遇。这样处理的目的是略去加速和减速造成的影响。在地球参考系中很好探讨，火箭始终是动钟，重逢时B比A年轻。在火箭参考系内，地球在匀速过程中是动钟，时间进程比火箭内慢，但最关键的地方是火箭掉头的过程。在掉头过程中，地球由火箭后方很远的地方经过极短的时间划过半个圆周，到达火箭的前方很远的地方。这是一个在掉头过程中，地球的时间进度猛地加快了。在B看来，A现实比B年轻，接着在掉头时快速苍老，返航时，A又比自己苍老的慢了。重逢时，自己仍比A年轻。也就是说，相对论不存在逻辑上的冲突。狭义相对论独特的见解颠覆了传统的经典力学的时空观。经典力学认为时间和空间都是肯定的, 同一个事务不同状态的人测量状况一样， 而相对论认为同一个事务不同的人测量会得出不同的时间, 就象不同的人的表上的不一样. 相对论认为,光速对于任何人是一样的,所以时间不同,经典力学则不。相对论是关于时空和引力的基本理论，主要由爱因斯坦创立，分为狭义相对论(特别相对论)和广义相对论(一般相对论)。相对论的基本假设是光速不变原理，相对性原理和等效原理。相对论和量子力学是现代物理学的两大基本支柱。奠定了经典物理学基础的经典力学，不适用于高速运动的物体和微观条件下的物体。相对论解决了高速运动问题;量子力学解决了微观亚原子条件下的问题。相对论极大的变更了人类对宇宙和自然的“常识性”观念，提出了“同时的相对性”，“四维时空”“弯曲空间”等全新的概念。狭义相对论的四维时空观正是其中对狭义相对论的一个最形象典型的代表。 四维时空是构成真实世界的最低维度，我们的世界恰好是四维，至于高维真实空间，至少现在我们还无法感知。例如，一把尺子在三维空间里(不含时间)转动，其长度不变，但旋转它时，它的各坐标值均发生了改变，且坐标之间是有联系的。四维时空的意义就是时间是第四维坐标，它与空间坐标是有联系的，也就是说时空是统一的，不行分割的整体，它们是一种“此消彼长”的关系。高校生狭义与广义相对论浅说读后感在四维时空里，质量(或能量)实际是四维动量的第四维重量，动量是描述物质运动的量，因此质量与运动状态有关就是天经地义的了。在四维时空里，动量和能量实现了统一，称为能量动量四矢。另外在四维时空里还定义了四维速度，四维加速度，四维力，电磁场方程组的四维形式等。值得一提的是，电磁场方程组的四维形式更加完备，完全统一了电和磁，电场和磁场用一个统一的电磁场张量来描述。四维时空的物理定律比三维定律要完备的多，这说明我们的世界的确是四维的。可以说至少它比牛顿力学要完备的多。至少由它的完备性，我们不能对它妄加怀疑。 相对论中，时间与空间构成了一个不行分割的整体——四维时空，能量与动量也构成了一个不行分割的整体——四维动量。这说明自然界一些看似毫不相干的量之间可能存在深刻的联系。假如这些问题得到验证解决，将会对科学科技有着里程碑式的推动，将会解决现在不行以解决的问题，多维空间的确立甚至可以解决困扰人们至今灵魂学的问题。狭义相对论是一个很闻名的理论，爱因斯坦总结创新的狭义相对论更是造福了全人类，推动了科学发展的进程。在吴老师的精彩讲课中，生动好玩的课堂更是激发了我对科学的深厚爱好及源源不断的求知欲，让我体会到了这个造物世界的奥妙。高校生狭义与广义相对论浅说读后感阅读本书的读者，大多数在做学生的时候就熟识欧几里得几何学的雄伟大厦。你们或许会以一种敬多于爱的心情记起这座宏大的建筑。在这座建筑的高高的楼梯上，你们曾被仔细的老师追迫了不知多少时间。靠着你们过去的阅历，谁要是说这门科学中的那怕是最冷僻的命题是不真实的，你们都肯定会嗤之以鼻。但是，假如有人这样问你们，“你们说这些命题是真实的，你们原委是如何理解的呢?”那么你们这种认为天经地义的傲慢看法或许就会立刻消逝。让我们来考虑一下这个问题。几何学是从某些象“平面”、“点”和“直线”之类的概念动身的，我们可以有大体上是确定的观念和这些要领相联系;同时，几何学还从一些简洁的命题(公理)动身，由于这些观念，我们倾向于把这些简洁的命题当作“真理”接受下来。然后，依据我们自己感到不得不认为是正值的一种逻辑推理过程，阐明其余的命题是这些公理的推论，也就是说这些命题已得到证明。于是，只要一个命题是以公认的方法从公理中推导出来的，这个命题就是正确的(就是“真实的”)。这样，各个几何命题是否“真实”的问题就归结为公理是否“真实”的问题。可是人们早就知道，上述最终一个问题不仅是用几何学的方法无法解答的，而且这个问题本身就是完全没有意义的。我们不能问“过两点只有始终线”是否真实。我们只能说，欧几里得几何学探讨的是称之为“直线”的东西，它说明每始终线具有由该直线上的两点来唯一地确定的性质。“真实”这一概念有由该直线上的两点来唯一地确定的性质。“真实”这一概念与纯几何这的论点是不相符的，因为“真实”一词我们在习惯上总是指与一个“实在的”客体相当的意思;然而几何学并不涉及其中所包含的观念与阅历客体之间的关系，而只是涉及这些观念本身之间的逻辑联系。不难理解，为什么尽管如些我们还是感到不得不将这些几何命题称为“真理”。几何观念大体上对应于自然界中具有正确形态的客体，而这些客体无疑是产生这些观念的唯一渊源。几何学应避开遵循这一途径，以便能够使其结构获得最大限度的逻辑一样性。例如，通过位于一个在实践上可视为刚性的物体上的两个有记号的位置来查看“距离”的方法，在我们的思想习惯中是根深蒂固的。假如我们适当地选择我们的视察位置，用一只眼睛视察而能使三个点的视位置相互重合，我们也习惯于认为这三个点位于一条直线上。假如，根据我们的思想习惯，我们现在在欧几里得几何学的命题中补充一个这样的命题，即在一个在实践上可视为刚性的物体上的两个点恒久对应于同一距离(直线间隔)，而与我们可能使该物体的位置发生的任何改变无关，那么，欧几里得几何学的命题就归结为关于各个在实践上可以视为刚性的物体的全部相对位置的命题。作了这样补充的几何学可以看作物理学的一个分支。现在我们就能够合法地提出经过这样说明的几何命题是否“真理”的问题;因为我们有理由问，对于与我们的几何观念相联系的那些实在的东西来说，这些命题是否被满意。用不大精确的措词来表达，上面这句话可以说成为，我们把此种意义的几何命题的“真实性”理解为这个几何命题对于用圆规和直尺作图的有效性。当然，以此种意义断定的几何命题的“真实性”，是仅仅以不大完整的阅历为基础的。目下，我们暂先认定几何命题的“真实性”。然后我们在后一阶段(在论述广义相对论时)将会看到，这种“真实性”是有限的，那时我们将探讨这种有限性范围的大小。高校生读后感