大学听课后心得体会3篇 听课之后的心得体会.docx

大学听课后心得体会3篇 听课之后的心得体会下面是我整理的高校听课后心得体会3篇 听课之后的心得体会，供大家品鉴。高校听课后心得体会1在学校的第五届教学节活动中，我仔细地听了每一位语文老师的课。我听了这几位语文老师的课后，感受颇深，比照她们的课堂，再反思自己的教学，觉得她们有很多地方值得我学习。一、老师自身的良好素养老师的教态很重要，在讲课过程中，要做到语言清楚，语速适中，声音嘹亮，不但学生听得明白，听课人也会觉得赏心悦耳。老师的语言表达实力也确定了一节课的成败，有的老师语调激情昂扬、词汇犀利精确，语调慷慨激扬，陈词力求精确简洁，学生也是紧跟着她语言的步伐，一点点进入化学的至高殿堂。她的特点是语调轻快富于情感，在讲课中像是在渐渐编织一张网，能让学生透过她的语言，更加深刻的理解文章、分析文章。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。二、重视学生的思维改变过程，激励学生说出自己的想法。课堂中，不仅让回答正确的学生说出自己的思索过程，更注意让答案错误的学生说出自己的想法。虽然我们都知道，新课程提倡让学生说出自己的想法，尤其简单出错的同学，更要让他们说出错误的缘由，这样有利于其改正，更有利于老师的今后的教学，但是真正这样坚持做起来的人不多。我站在讲台上已有十一年了，也让错误的学生说出过自己的想法，但不是常常这样做，更不用说坚持了。三、老师丰富的专业学问储备老师只有不断地加强学习，不断地给自己充电，拓展学问面，丰富学问点，做到“腹有诗书气自华”，才能上出精彩的课，才能让学生信服。我觉得，不论哪个学科的老师，都要多看书多学习，要活到老学到老。俗话说冰冻三尺，非一日之寒。老师们机灵幽默，挥洒自如的表现，这真功夫决不是上天的赏赐，靠的就是自身一点一滴的积累，和实际阅历中成败的总结。高校听课后心得体会2在20_年5月19日，我有幸参与了六区联好听课活动，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了各位出类拔萃的数学老师的讲学风采，也使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化和艺术化。现就我在这次区域联动活动中的收获和几点不成熟的见解同大家一起沟通一下：国家教化部在基础教化课程改革纲要中指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力”，这明确指出了基础教化新课程提倡以主动性、探究性、合作性为主要特征的学习方式，这种新的学习方式简称为“自主、合作、探究的学习方式”这种新的学习方式是时代给予语文教学的要求，它是对老师主宰课堂的否定，对学生被动接受学习的扬弃。通过本次区域联动活动和平常的教学工作对探究式学习方式相识如下：一、 探究性学习方式的内涵和基本特征(一) 探究即探究探讨，是指人们充分利用自己的感官，通过动手、动脑，对自然事物、现象以及文字、图象等的意义进行探究、探讨，并期盼对它们进行理解、驾驭和运用。探究性学习是指学生在学习中重视自主探究的行为和过程，是学生在学习中独立地发觉问题、探究解决问题，获得自主发展的一种学习方式。探究性学习是就学习行为自身的性质而言，让学生自主、独立地发觉问题，解决问题，通过试验、操作、调查等探究性活动，获得学问和技能、过程和方法的综合发展，特殊是探究精神和创建实力的发展。和接受性学习相比，探究性学习具有更强的问题性和时间性。(二)探究性学习具有以下特征：1、学生主体性。自主探究性学习的整个过程是学生在老师的帮助下自己去探究、自己去发觉规律、自己去找寻问题的答案，详细体现为 学生对问题具有探究的习惯和探究的爱好。2、 学习探究性。详细表现在以下几个方面：一要有明确的探究问题，每个学生能明确探究的问题是什么;二要有足够的探究时间，不以“少数学生完成了”来代替“大多数学生也完成了”;三要有探究过程，而且探究过程要有可视性。探究过程包括围绕探究的问题收集信息的过程、信息的处理过程和结论的评价过程等。为了使老师能了解每个学生是否参加了探究的全过程，并形成了什么样的探究结果，学生的探究过程肯定要能看到或听到;四探究方法要详细，并有可操作性。3、 合作性。探究学习的协作性是学生在学习过程中，学生与学生协作、学生与老师协作，建立合作学习小组，沟通各自的探究结果，激励“百花齐放，百家争鸣”。课堂上体现的是一种民主和谐的氛围。二、 实施自主探究性学习存在的问题1、 传统的“师生观”在教学过程中肯定程度上仍旧处于强势地位，老师为主体的观念还是一种一般现象。这也是“自主探究性”学习的开展和实施过程中的一障碍。因此，老师观念的转变也是一个极待解决的问题。2、 应试教化中传统的教学方法，仍旧处于主要地位。由于自主探究性学习的方式相对于传统的教学方法具有耗时、不能立竿见影等特点，因此，我觉得自主探究性学习的方式往往不能成为教学方法的主流，但老师尝试运用这种培育学生实力。3、 探究式学习方式，在实际操作过程中存在着肯定的误区。自主学习虚假。课堂教学中将调动发挥学生主体性等同于“满堂问”，“满堂答”。 盲目追求课堂教学中提问的数量，表面上气氛活跃，忽视了对学生课堂教学参加度的分析，合作学习泛化。4、 老师自身因素的影响。老师因素是课程实施的关键，首先是老师缺乏对合作、探究学习的本质理解，往往只注意形式，而对学习的内涵、实质、应用条件等很少去思索，其次，老师对合作、探究学习缺乏必要的筹划调控技能，使课堂的节奏、密度和效果不能达到预期的效果。高校听课后心得体会高校听课后心得体会34月15日，我有幸参与了县小学语文教学研讨观摩活动及教学讲座，期间我倾听了2位年轻老师精彩的课堂教学，还有3位老师的语文教学讲座。每一堂课都具有学习意义，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑收获颇多。第一、吃透教材是最根本的。听完2位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深化文本。苏静老师在教学下雨啦时，她能把课文从头背下来有感情真挚朗诵，声情并茂的语言唤起了学生的思绪可见对教材的驾驭程度，比如崔老师的再见了，亲人这一课，王老师的课严谨到“环环相套，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，其次、注意启发式教学，让学生主动学。这2位老师都充分的做到了让学生成为学习的主体，老师是这个主体的引导者这点。例如苏静老师在上下雨啦一课时，通过问题让学生想一下雨在外玩怎么样?引发学生想象力。第三、注意引导学生朗读。大部分老师都特别注意指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如崔老师在上再见了，亲人这课时，首先让学生大声自由的读并找出“不是亲人胜似亲人”的语句，体会文章中的大娘、小金花、大嫂和志愿军之间虽不是亲人胜似亲人的情感;学习中还穿插着齐读、开火车读、进而激发同学阅读爱好，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的浓浓的爱的精神，层次特别清楚，在文章最终分别让学生以大娘、小金花、大嫂的口吻对志愿军的浓浓的厚谊，感情真挚，可以说学生表现的淋漓尽致。可见学生的功底不是一天两天达到的。随后，又有三位老师进行讲座，苏静老师讲的我的语文课主要从四方面来讲关于识字教学中的教学理念，崭新的教法。还有杨旭辉的如何培育中年级学生阅读理解写作实力中，他讲提高阅读质量，弄清阅读和写作的关系。让读与写相结合，习作与学生的生活实际结合，培育学生的日常口语交际的基本实力和初步的语言文字表达实力。陈娜老师的语文课堂教学讲了四点。让我明白了学习每一课重抓住文本，重视积累，进行拓展延长。作文教学要与课堂教学紧密结合，提高学生的写作实力，注意课外阅读为写作打下基础。通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的相识。培育学生去有意识的修辞炼句，擅长发觉、擅长反省和领悟情感。这些实力得须要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应当阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。