2023年初二语文唐诗五首教案模板最新范文.docx

2023年初二语文唐诗五首教案模板最新范文 唐代律诗，格律工整，情感真挚，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍旧是情。以下是我整理的初二语文唐诗五首教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初二语文唐诗五首教案范文一 教学目标 第1课时野望黄鹤楼 学习目标 1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点) 2.品尝诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点) 3.明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。(重难点) 教学过程 一、导入新课 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今日就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。 二、教学新课 野望 目标导学一：了解常识，疏通文义 1.学生自由朗读，指名朗读。老师教育：肯定要求学生读准字音，读准节奏。 2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 3.学生说说诗句的含义。 目标导学二：理解诗句，概括内容 提问1：第一、二句描绘了怎样的画面? 明确：描绘了诗人接近黄昏时徘徊在东皋之上，四处远眺，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。 提问2：颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中更加显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句犹如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分愁闷和苦闷。 目标导学三：品尝分析，体会感情 提问3：试分析首联在全诗中的作用。 明确：第一句的?东皋?点明地点，?薄暮?点明时间，?望?字领起中间两联的写景。其次句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 提问4：请从?景?与?情?关系的角度，赏析本诗的颔联。 明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情? 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 黄鹤楼 目标导学一：检查预习，整体感知 提问1：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的诗文? 明确：湖北：黄鹤楼崔颢黄鹤楼 湖南：岳阳楼范仲淹岳阳楼记 江西：滕王阁王勃滕王阁序 目标导学二：朗读古诗，分析探究 提问2：读了这首诗，你最喜爱哪一句?为什么? 明确：生1：我喜爱?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?。因为这句对仗工整，用词美丽，我眼前似乎也出现这么一幅令人沉醉的画面。 生2：我也喜爱这一句。?历历?萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉特别安静。 生3：我喜爱?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼?。这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲解并描述了一个漂亮的传闻。 提问3：诗中引用神话传闻表达了作者怎样的情感? 明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。 提问4：诗人在最终感叹道?烟波江上使人愁?，他为何而愁?愁什么呢? 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传闻中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再远眺眼前汉阳城一带，草木茂密青翠;继而想起自己的家乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 提问5：第五、六句写看到的旺盛景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感? 明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的憧憬。 三、板书设计 第2课时使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行 学习目标 1.朗读古诗，把握情感。(重点) 2.理解诗句，概括内容。(重点) 教学过程 一、导入新课 每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今日我们就来学习王维的使至塞上。 二、教学新课 使至塞上 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1.作者简介及写作背景 王维，字摩诘，唐代的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：?味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。?浓郁的诗情画意是王维诗作的艺术特色。 开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这事实上是被排挤出朝廷，使至塞上所写的就是这次出访的情景。 2.老师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。 3.全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。 目标导学二：梳理诗意，概括内容 提问1：绽开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。 明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空间或出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺立着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异样浑圆、壮美。 提问2：这是一首律诗，你能分别简要概括每一联的内容吗? 明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。目标导学三：赏析诗句，把握情感 提问3：?大漠孤烟直，长河落日圆?被王国维赞美为?千古壮丽?的名句，谈谈你对此的相识。 明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，特别讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天涯的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色调丰富，广袤无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑宽阔的边塞风光如在眼前。 渡荆门送别 目标导学一：译诗，解说内容 提问1：请结合文中注解自译全诗。 提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，始终远渡到荆门之外，来到楚地巡游。山峦从我的视野中一点点消逝，江水冲下山峦向着广袤的原野奔腾而去。明月映入水中，犹如飞下的天镜;云霞飘飞，犹如空中楼阁一般变化多姿。还是家乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。 目标导学二：评说，深化赏析 提问2：渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么? 明确：远渡的地点和此行的目的。 提问3：颔联中的?随?和?入?字用得好，请说说好在哪里。 明确：一个?随?字化静为动(或?以动写静?)，将群山与平野位置的渐渐变换、推移，真实地表现了出来，给人以空间感和流淌感。一个?入?字形象生动，写出了气概的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充溢了喜悦和昂扬的激情。 提问4：颈联的描写有何妙处?明确：这一联以水中月明如圆镜反衬江水的安静，以空中楼阁喻云之奇妙，以天上云彩构成空中楼阁衬托江岸的宽阔，天空的高远，艺术效果非常剧烈。 提问5：本诗题为渡荆门送别，清代诗人沈德潜认为?诗中无送别意，题中送别二字可删?。你有什么看法?明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采纳拟人化手法，说?家乡水?对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川始终送他到荆门外，即?万里送行舟?。采纳这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情趣。诗题中的?送别?应是告辞家乡而不是送别挚友，诗中并无送别挚友的离情别绪。沈德潜认为?送别?二字可删并不是没有道理的。 钱塘湖春行 目标导学一：初读诗句，整体感知 1.老师范读，学生听读。正音正字。 2.学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 3.学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。 目标导学二：感悟全诗，质疑释难 提问1：通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?明确：早春。从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。 提问2：诗人是步行还是骑马欣赏景致?通过哪句诗看出的? 明确：骑马。从?浅草才能没马蹄?看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。提问3：诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要细致想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最终湖东的白堤。 提问4：在全部的景物中，诗人最宠爱的是什么呢?(品读末尾两句) 明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞美道：这才是我最爱去的地方啊对西湖的赞美之情溢于言表。 三、板书设计 钱塘湖春行 孤山寺云水生春意 游春 行贾公亭莺燕争春光 踪踪踪 白沙堤花草竞春荣 西湖早春图(最爱)诗人赞春情 教学反思 初二语文唐诗五首教案范文二 【学问与实力】 1.了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。 2.理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。 【过程与方法】 1.品尝诗句，感受诗歌的意境美，培育学生读诗的情感。 2.了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 【情感看法和价值观】 培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美实力。 1.整体把握和感悟诗的表现手法。 2.语感的培育和诗歌表现手法的学习。 第1课时野望黄鹤楼 一、导入新课 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经起先，优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最宝贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上很多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人探讨唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今日，让我们来一起学习唐诗五首。 二、野望 1.资料助读 王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作五斗先生传，撰酒经酒谱，注有老庄。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。 王绩爱好广泛，最突出的成就在诗歌。他的山水田园诗朴实自然，意境浑厚，“以真率疏浅之格，入初唐诸家中，如鸢凤群飞，忽逢野鹿，正是不行多得也”。(【清】翁方纲：石洲诗话卷一)王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做出了重要贡献，在中国的诗歌，也具有特别重要的地位。 2.基础学问 东皋(go)徙倚(xy)犊(dú) 东皋：地名，诗人隐居的地方。皋，水边高地。 薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，接近。 徙倚：徘徊。 犊：小牛。 禽：泛指猎获的鸟兽。 相顾：相视;互看。 采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最终饿死。后遂以“采薇”比方隐居不仕。 3.诗歌赏析 (1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。 皋是水边高地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 (2)树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中更加显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 (3)相顾无相识，长歌怀采薇。 然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交挚友了。 4.小结 全诗起句写傍晚在东皋伫望，次句写望后产生的孤独惘然心情。三、四句写晚景，用“树树”“山山”“皆”“唯”极写“秋色”“落晖”的浓重。五、六句通过人事活动，进一步写晚景。最终两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。自己甘愿过“采薇而食”的隐居生活，表现出作者不问世事的闲适思想。这首诗写景抒情朴实自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上独具匠心。 三、黄鹤楼 1.资料助读 崔颢(hào)(704-754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首黄鹤楼，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞美。全唐诗收录诗四十二首。他秉性耿直，才思灵敏，其作品激扬豪放，气概雄伟，著有崔颢集。 2.基础学问 悠悠：飘漂浮荡的样子。 晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。 历历：分明的样子。 萋萋：茂密的样子。 乡关：家乡。 烟波：暮霭沉沉的江面。 3.诗歌赏析 (1)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 诗人满怀对黄鹤楼的美妙向往慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美妙向往与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。 (2)黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大，受此景象的感染，诗人的心境慢慢开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫，因而成为深值关注和反复品尝的名句。 (3)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 笔锋一转，由写传闻中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传闻转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清楚可见的树木，鹦鹉洲上长势茂密的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。 (4)日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航;江上的雾蔼一片迷漫，眼底也生出浓浓的迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇，精确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。 4.小结 此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，烘托思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮美景色，借神话传闻黄鹤一去不返空留悠悠白云，表现人生有限宇宙无穷的思想，抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚。 第2课时 使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行 一、使至塞上 1.资料助读 王维(701-761)，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。 王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有相思山居秋暝等。著作有王右丞集画学秘诀。 2.基础学问 使至塞上：奉命出访边塞。使，出访。 单车：一辆车，表明此次出访随从不多。 问边：慰问边关守军。 属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出访边塞的使者身份。 居延：地名。此处泛指辽远的边塞地区。 征蓬：飘飞的蓬草，此处为诗人自喻。 归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。 长河：指黄河。 3.诗歌赏析 (1)单车欲问边，属国过居延。 首联交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远宽阔。“欲问边”，是出访的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意心情，这种心情便是从“单车”二字引发出来的。而后一句说身过“居延”这特别的地域，则成为诗中描绘的风光景物的依据。 (2)征蓬出汉塞，归雁入胡天。 颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采纳的是两两比照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比，而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。 (3)大漠孤烟直，长河落日圆。 颈联写进入边塞后所看到的塞外奇妙壮美的风光，画面开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮丽”。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得特别醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，原来简单给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切暖和而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅精确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂心情奇妙地溶化在广袤的自然景象的描绘中。 (4)萧关逢候骑，都护在燕然。 到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。 4.小结 此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、孤独、哀痛之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 二、渡荆门送别 1.资料助读 李白(701-762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。 2.基础学问 远：远自。 楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。 平野：平坦广袤的原野。 江：长江。 大荒：辽远无际的荒原。 月下飞天镜：明月映入江水，犹如从天上飞来一面明镜。海楼：空中楼阁，形容江上云霞多变形成的漂亮景象。 仍：依旧。 怜：宠爱。 家乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作家乡。 万里：喻行程之远。 3.诗歌赏析 (1)渡远荆门外，来从楚国游。 诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地巡游。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴趣盎然，坐在船上沿途尽情欣赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色渐渐改变，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。 (2)山随平野尽，江入大荒流。 颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些宽阔原野的意象而气概开阔，而且还由于动态的描写而非常生动。“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言，极其概括地写出了诗人整个行程的地理改变。 (3)月下飞天镜，云生结海楼。 这一联以水中月明如圆镜反衬江水的安静，以天上云彩构成空中楼阁衬托江岸的宽阔，天空的高远，艺术效果非常剧烈。 (4)仍怜家乡水，万里送行舟。 诗人不说自己思念家乡，而说家乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，更加显出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告辞家乡而不是送别挚友，诗中并无送别挚友的离情别绪。 4.小结 这首诗首尾行结，浑然一体，意境高远，风格雄健。“山随平野尽，江入大荒流”写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，成为喜闻乐见的佳句。假如说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮丽瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。 三、钱塘湖春行 1.资料助读 白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。 2.基础学问 初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。 云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。 暖树：向阳的树。 新燕：春时初来的燕子。 乱花：指纷繁开放的春花。 没(mò)：隐没。 足：满意。 3.诗歌赏析 (1)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 诗的首联紧扣题目总写湖水，前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象，两个地名连用，又给读者以动感。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。 (2)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 颔联写仰视所见禽鸟，显示出春天的勃勃朝气。黄莺和燕子都是春天的使者，又启迪人们起先春日的劳作，写出了初春的朝气。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。 (3)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是万紫千红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人视察、观赏的感受和推断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色调的眼中景物，使读者受到感染。 (4)最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。 4.小结 此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的宠爱，表达了作者对于自然之美的酷爱之情。全诗结构严谨，连接自然，对仗精工，语言清爽，堪称吟咏西湖的名篇佳作。 四、课堂小结 这一课我们学习的五首诗歌，情景相生，情理交融。它们似乎在我们面前绽开了一道五彩画廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激扬慷慨，或乐观旷达，或深厚感慨。看着，读着，品着，我们好像走进了时间隧道，走进那纷扰的历史中，与诗人们一同悲伤一同嗟叹。让我们虔诚地接受这笔珍贵的精神财宝吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。 初二语文唐诗五首教案范文三 学问与实力 1.了解律诗的有关学问，学习鉴赏律诗的实力。 2.培育学生对古诗的阅读爱好，提高学生的诵读实力。 过程与方法 1.在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。 2.在分析品尝诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的爱好和实力。 情感看法与价值观 感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的酷爱、对家乡的酷爱之情。 重点 反复诵读古诗，培育阅读爱好，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。 难点 积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的实力。 诵读法探讨法质疑法点拨法 1.录音机、范读带。(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。) 2.投影仪、胶片。(显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体学问、精致插图、相关诗词等。) 3.课件。 在我们祖国绚丽的文明史中，唐诗是一颗绚烂夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异样生动的心情和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今日，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首野望。 王绩(约589644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。 律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求特别严格而得名。 律诗的格律特别严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字;七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，而且一韵究竟，中间不得换韵。3.每首中间两联必需用对偶，这是律诗的重要特点。4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。 王绩野望 1.播放朗读录音，整体感知诗歌内容。 2.学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。 东皋(go)薄(bó)暮徙(x)倚犊(dú) 树树皆秋色，山山唯落晖。 3.品析诗句。 (1)试分析首联在全诗中的作用。 第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。其次句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 (2)颔联和颈联描写了一幅什么样的画面?它们写景分别有什么特点? 四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川覆盖在夕阳的余晖中，更加显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，好像兴致盎然。这四句诗犹如一幅山家秋晚图。 (3)请从动静和写景依次的角度赏析中间两联。 颔联总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 (4)请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 (5)结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的缘由。 诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 (6)诗人在诗中流露了怎样的感情? 漂亮的秋景，恬淡和平的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 1.用白描的手法写景。颔联颈联中，诗人用白描手法，由远到近，静动相映，描绘出一幅山家秋晚图。 2.借景抒情。用漂亮的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和孤独。 野望秋野图萧瑟衰败正衬暮归图安静安详反衬孤独无依 背诵王绩野望，由律诗引出黄鹤楼的学习。 崔颢黄鹤楼 崔颢(704754)，汴州(今河南开封市)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思灵敏，其作品激扬豪放，气概雄伟，著有崔颢集。全唐诗收录诗四十二首。 1.听读，读准字音和节奏。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 2.再读，理解诗句的意思。 (1)学生边读边比照注释，理解诗句的含义。 (2)学生探讨发言，老师引导，理解诗句含义。 品读，体会诗中的情感。 (1)前两联由传闻写起，有什么作用? 从传闻写到现实，由传闻的美妙与现实的“空余”寻常江楼构成剧烈的反差，诗人的怅然若失的心情表露出来。 (2)诗的颔联写到了什么?有什么作用? “黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方;“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变化。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。 (3)颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象? 诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱郁茂密而富有朝气：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清楚可数;鹦鹉洲上，芳草茂密，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。 (4)尾联“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解? 太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的家乡又在何处呢?江上的雾霭一片迷漫，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢?诗作以一“愁”收篇，精确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。 1.意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼漂亮的传闻写起，仙人、黄鹤引发人们美妙的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。 2.风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上远眺远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关?景中蕴含诗人浓浓的乡愁。 黄鹤楼首联引传闻颔联发感慨以景衬情思乡思亲颈联绘美景情景交融尾联抒乡情 王维使至塞上 王维(701年761年，一说699年761年)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很出名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这事实上是将王维排挤出朝廷。 初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。 (1)理解诗句的内容 首联：以简练的笔墨叙写此次出访的经验。 颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。 颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮丽的景象。 尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。 (2)整首诗中，诗人的情感发生了怎样的改变? 从首联的“单”字可见其孤独孤独，颔联两个比方，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮丽美景，赞美之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。 (1)颔联中“征蓬”“归雁”比方什么?透露了诗人怎样的情感? 诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。 (2)品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。 这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外宏伟壮丽的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色调显明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。 这首诗描绘了塞外奇妙壮丽的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。 使至塞上诗中有画大漠孤烟长河落日画中有情赞美赞美 1.背诵学过的三首唐诗。 2.说说每首诗表达的诗人的情感。 李白渡荆门送别 李白(701年762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有望庐山瀑布、行路难、蜀道难、将进酒、梁甫吟、早发白帝城等多首。 学生听读，整体感知。 (1)这首诗的主要内容是什么? 写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。 (2)这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感? 对家乡的恋恋不舍，出蜀游历的满腔豪情。 品读诗句，体会内涵。 (1)首联写了什么内容? 首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。 (2)颔联描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的心情? “山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色：山渐渐消逝，眼前是一片低平的原野;长江冲出三峡