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2023年小学科学实验说课稿范文格式2023 小学科学老师要让学生在大胆想、充分做而获得感性相识的同时培育学独立获得学问，进行科学探究的本领。以下是我整理的小学科学试验说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学科学试验说课稿范文一：温度和温度计 各位敬重的评委，尊敬的老师，你们好。今日我说课的资料是温度和温度计。这一课与测量水的温度、水结冰了、冰溶化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态改变，共同组成了该册的第三单元。在学生对日常生活中的冷热现象有了必需感知的基础上，进一步探究如何精确的明白物体的冷热程度。 我的电子教案结构支配如下(课件出示教材分析教学目标重难点、教学策略和方法、教学过程)。首先谈谈我对教材的相识 一、说教材 温度和温度计是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。活动二：视察温度计。活动三：摄氏温度的读和写。活动四：读出温度计指示的度数。)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。其次个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的阅历为基础，引出温度和温度计的概念。第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何精确地运用温度计。其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。 二、依学情说目标 我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正运用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。所以依据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示学问目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。本领目标：经过学生参加试验，培育学生的动手和视察本领。情感目标：从温度计这种工具的精致设计体验科学的魅力，理解测量工具运用规定的意义，并情愿遵守这些规定。) 三、说教学策略和学法 在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是(课件出示：巧设悬念-试验感知-视察思索-实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生学问为教会学生学习，在大胆想、充分做而获得感性相识的同时培育学独立获得学问和进行科学探究的本领。课堂上，我指导学生采纳(课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。问自我不懂的地方想老师提出的问题，做自我探讨的试验，说自我理解的资料，用所获的学问释疑。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习，体现了以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 四、说教学程序 为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学支配如下。 1：魔术激趣，巧设悬念。(课件出示一、魔术激趣巧设悬念)上课一起先，我设计了一个与教学相关的小魔术，奇妙的现象牢牢抓住了学生的留意力。我从激发学生的学习爱好入手，让学生从视觉上的感知提升到脑的思索。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了爱好，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验。所以，我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学，引领学生主动地去学习、去探究，经过伽利略温度计的雏形，把学生不熟识的热胀冷缩现象呈现于他们眼前，经过简洁奇妙的小魔术，激发学生科学探究的欲望。在此基础上，我提出问题(课件出示1、同学们发觉了什么，你明白其中的奇妙吗2、在今日的学习中，你还想明白什么)经过对第一个问题的回答能够让我了解学生的认知水平，其次个问题的设计是让学生从热胀冷缩现象中提出自我想探讨的问题，培育学生探究学问的本领，也充分体现了科学学科问题多样性和以学生发展为主体的教学思想。 2、设计试验，比较感知(课件出示二、设计试验，比较感知)在这个环节中，我注意学生主观能动性的发挥，让每一个学生都参加到试验活动中，经过试验让学生去发觉问题、思索问题，从而提高动手操作本领和思维本领。我首先让学生比较两杯水的冷热，让学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，由此引出物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度()来表示。之后让学生动手感知、比较桌子上的四杯水，(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。学生以小组为单位，依据试验要求动手体验，沟通探讨，并做记录，最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自我是学习主子的主体意识。在学生们充分试验感知后，各小组依据所填表格，汇报试验情景。老师小结同样的四杯水，由于试验依次不一样，手指获得的感觉是不一样的，那有什么方法能够精确地明白物体的冷热程度呢自然地引出温度计。 3、视察思索，提升相识(课件出示3、视察思索，提升相识)。在这个环节中，我让学生自主的视察思索，相互沟通视察中的发觉，说说自我看明白了什么，对于视察中产生的问题，能够下组寻求别组同学甚至老师的帮忙，为学生营造了一个开放性的探究空间。在学生充分视察后，各小组汇报视察情景，有的组发觉了温度计上的数字，有的组发觉了温度计上的刻度，有的组发觉温度计上有温度的单位摄氏度()，还有的组发觉了温度计上有最高温度和最低温度。有了这些感性的发觉，我进一步组织学生思索、探究，(课件出示：1、温度计主要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度表示多少度3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什么改变)我放手让学生去探讨，去沟通、去探究，每一个学生都充分参加到思维的训练中，经过探讨沟通，使学生很顺当的实现了温度计构成的感性相识到理性相识的过渡，培育了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。使学生真正成为信息加工的主体，学问意义的主动建构者。 4、实践运用，认读温度(课件出示实践运用，认读温度)在这一环节我要让学生驾驭摄氏温度的读和写，引导学生精确的区分零下温度的正确读写并让学生明白温度读数时的方法。我充分运用多媒体，图文音动色的功能，设计了与资料紧密相关的练习题，让学生在看听说写的过程中很自然地驾驭了摄氏温度的读和写，学生在完成练习的过程中也获得一种满意和胜利的体验，胜利的突出了重点突破了难点，使学生对应驾驭的学问理解得更加透彻。 五、总结揭秘，拓展延长 (课件出示)理解学问驾驭学问的最终目的在于运用，把教材学问和生活生产及科学技术的运用联系起来，用科学的看法，科学的方法去解答问题。在这个环节中，我主要是让学生自我总结归纳这节课的收获，有的学生说，明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度，有的学生说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数，有的学生说明白了用正确的方法读写摄氏温度，还有的学生说发觉了温度计液柱随温度凹凸改变而改变的现象。在学生有了如此多学问收获的基础上，我再回到课前起先的小魔术，让学生又一次感受到科学带来的奇妙现象，之后我让学生亲自体验这个小魔术，让学生自我发觉魔术的隐私。最终我再做了总结揭秘，让学生对温度计是依据物体热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观的相识。为培育学生的创新精神，我布置学生课后设计一个自制的温度计。任务的设计是对学生动手探究本领的培育，体现了铃声止而思维不止，把课堂教学延长到生活中去的思想。为突出本课的重点我把对摄氏温度的认读作为板书的主线，这是我的板书设计(课件出示温度表示物体的冷热程度表示摄氏温度6读作写作;-1读作写作)总之，本课的教学从激发学生探究的爱好动身，充分调动学生主观能动性和思维本领来搭建学问的结构。教学过程中， 始终贯彻以人为本的思想，让学生开心地探究学问，既遵循了学生的认知规律，又贴合了学生获得想明白，努力去探究，享受获得喜悦的心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。我信任经过这样的教学能有效地促进学生进取的思维，主动的探究，快乐的学习，能动的发展。 以上是我说课的资料，由于阅历不足，水平有限，难免有疏漏之处，敬请各位多多指教。多谢! 小学科学试验说课稿范文二：食物 大家好!我是01号考生，我说课的题目是食物，下头我起先进行我的课题分析。 一、说教材 (一)说教材的地位和作用 食物包装上的信息是小学科学四年级下册食物单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延长出来的一个视察活动。教材分为三部分：(1)视察食品包装袋或包装盒;(2)比较几种食品的保质期;(3)调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的探讨是由浅入深，由感性到理性，步步深化有序进行的。 (二)说教学目标 1.学问与技能目标 食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。 2.过程与方法目标 学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，绽开进一步深的探讨。 3.情感看法与价值观目标 提高选择食物的本领。 (三)说教学的重、难点 重点：指导学生收集信息的方法，培育学生分析处理信息的本领。 难点：探究怎样的食品信息才是牢靠的、健康的。 (四)教学打算 课件;学生在课前每人收集35种食品包装袋;食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。 二、说学情 随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我兴奋的是本校四年级的学生有较好的科学习惯和科学思维，对科学课的热忱程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应当比较简单。 三、说教法 在学生活动的基础上，我除了采纳讲解并描述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获得食品信息。 四、说学法 科学探究是小学科学课程标准中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，视察探讨等形式不断深化到科学探究过程之中，并在经验一个个活动中提高科学素养。 五、说教学过程 (一)课前打算 我觉得这节课材料打算是非常重要的，所以，我把课前的材料打算作为教学过程的第一个板块。 在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这些材料都具有必需的典型性、结构性，并且是自我或家人吃过的，这些探讨起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。 (二)我是最合格的设计师 孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣扬和精致包装外表的影响，而不去留意食物包装上的信息。怎样办?在让学生收集食品袋时，我就要求学生思索“食品包装袋上有哪些信息呢?”。解决问题的方法是细致视察，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自我收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的视察、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、养分成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。留意：净含量、便利撕开口、条形码、环保标记、质量合格标记等这些信息简单被忽视，老师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学学问的本领。 (三)我是最聪慧的探讨生 1.探讨什么因素影响了食品的保质期。 要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成老师给的统计表。 在活动中，学生经过视察、填表、探讨、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。 2.探讨食品的配料及其作用。 我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依旧是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。 你熟识的配料：作用： 你不熟识的配料：作用： 孩子们在向纵深方向的视察探讨过程中，会产生这样的疑问：这些不熟识的配料对人体有没有害处呢?布置作业，让学生经过上网查找有关资料作深化的探讨。 (四)我是最精明的消费者 首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让学生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买欲。 其次，让学生运用了解有关食品包装方面的学问来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上，以此提高学生鉴别伪劣食品的本领及培育学生的自我爱护意识。 最终，我又要求学生依据下列情景来模拟购物： 1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。 2.星期日，小佳要到顺平去探望奶奶，给奶奶买些食物。 3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。 这些活动让学生感受到生活中到处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培育学生敏捷地运用科学学问指导健康生活的本领。 六、说板书设计 结合各板块的学习，经过对资料与方法的归纳，老师的点拨，最终构成了学问性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮忙学生加深对学问的理解和记忆。 板书设计： 食物包装上的信息 包装上，信息多，同项归类整理好。 生产期，保质期，列表收集要记牢。 细视察，善比较，食用有效身体棒。 大胆揣测勤研讨，关注科学真奇异! 七、说教学评价与教学保障措施 本节课一起先，我确定“三星”标准，经过“星星伴我行”活动，在教学过程中采纳敏捷多样的方式，将学生自评、小组互评、老师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。经过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发觉自我、观赏别人。为了保障学生能够顺当地完成学习任务，针对四年级学生的思维特点，我努力地为学生创建一种简便愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生快乐地动眼、动口、动手、动脑，快乐探究科学的奇妙，快乐地攀登科学的高峰。 小学科学试验说课稿范文三：天气预报 一、说教材 1、教材简析 天气预报是大象版小学五年级下册其次单元第四课。 天气是与人类的日常生产和生活亲密相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生深厚的爱好，对于他们来说有许多学问须要探究。 本节课的主要资料包括有：明白天气改变的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关学问;学会制作科技小报等学问。 让学生利用科技小报进行表达与沟通，让学生充分展示自我的成果;宣扬科技学问;巩固学到的学问同时熬炼学生收集资料，设计制作等本领。 2、学习目标 (1)明白天气预报的流程。 (2)了解预报天气的常用简洁方法，能坚持开展长期的天气预报活动。 (3)能制作气象小报。 3、教学重点难点 重点：了解天气预报的常识。 难点：制作科普小报。 二、说学情 农村小学五年级的学生对天气现象并不是很生疏，尤其是对下雨前的自然现象有许多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我探讨沟通就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，老师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。 三、说教学方法 依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我实行的方法是;“沟通-探究-探讨-沟通”的方法，经过让学生经过对天气改变前的自然现象进行沟通了解一些天气改变前的自然现象，然后经过老师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料气象指数，老师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培育学生长期视察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农夫长期总结的一些气象学问来制作。 四、说教学过程 本课的教学过程主要分三部分完成。 第一部分阅读与沟通：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气改变的关系，然后让学生沟通探讨你们还明白那些与天气改变有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐相互沟通，让大家了解更多) 其次部分探究探讨：老师首先打算了有关天气预报制作流程的图片和视频(制作成演示文稿)。老师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有许多许多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气视察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培育(收听天气预报方法有：查询电话12121或96121;看电视、报纸、和互联网)。此外为了让学生驾驭更多的学问我还利用幻灯片让学生了解天气预报增加的一项新的资料气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新学问，这样更加激发他们去长期视察天气。 第三部分：制作科技小报探讨沟通，经过沟通探讨同学们已经了解了许多有关天气预报的学问，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报学问分资料写出来，在全班上沟通相互取长补短，学生已经驾驭了许多学问性的东西就能够起先办科技小报了，这时候老师能够出示老师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能一模一样要形式多样，资料丰富，板式新奇美丽。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。 五、说练习设计 这一课的练习分为长期练习和当堂练习。 长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。 当堂练习是：修改科技小报(在修改过程中能培育学生收集学问本领和动手的本领，当堂不能完成能够课外完成。 六、说教学效果 本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，异样是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必需的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累许多的科技小常识。学生对天气的视察记录的爱好也培育起来了，大多数同学能坚持视察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果非常好。授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感爱好的东西让学生自我去沟通-探究-探讨-沟通，从而得到新的学问，这种方法比老师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了学问，更重要的是驾驭了获得学问的方法，这才是老师要学生真正驾驭的技能。 七、探究作业(以小组为单位合作，须要在一周内完成) 1、用气象符号记录一周的天气情景。 2、搜集有关天气的谚语。 3、搜集动物、植物预报天气的资料。 说课稿