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2023年小学一年级数学教案范文格式2023 老师在教学中要培育学生独立思索和合作沟通的实力，使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。以下是我整理的小学一年级数学教案，可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学一年级数学教案范文一：打算课。 教学目标 1.通过视察图，初步了解学生的数数实力、认数实力，为教学新学问做打算。 2.通过视察图，初步学习分类。 3.初步对学生进行学习目的的教化，做一些学习数学的打算。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。 教学过程 1.老师谈话。 老师亲切地对学生讲解并描述学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，激励学生好好学习，练好本事，长大了建设祖国;激励大家要每天向上，要求大家用心听讲，主动举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力? 2.学习新学问。 (1)学习新学期开学的主题图。 老师出示主题图，引导学生视察图意：这幅图里都画了些什么?指名让学生说的时候，老师有意引导按数目依次叙述：一面国旗、一位老师;两个同学在向老师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向老师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花;上方画的是 (2)了解学生的数数实力。 结合图，老师提问：数量是1的有什么?数量是2的有什么?数量是3的有什么?(学生默数，然后回答。) 数教室中的实物。 有几扇窗户?每扇窗户有几块玻璃?第四行有几个同学?第一排有几名_?(留意数量不要超过10。) (3)学习分类。 出示实物图。(1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。) 老师问：图上画了些什么?它们各是做什么用的? 老师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来(一边说，一边用粉笔画圈)。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。 学生试着分类。 老师出示实物图(公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球)。 让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，老师巡察。 老师问：图上哪些东西是同类的?你们是怎样圈的?为什么这样圈? (4)认110各数。 打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。 全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。 老师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。(从小到大指、从大到小指、跳着指、随意指等。) (5)写字打算练习。 出示画有田字格的小黑板。 让学生相识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格 并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下;老师先示范，然后让学生试着描红(用书上的)，老师巡察指导。 教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺当、是否好玩对学生影响很大。课堂上力求多让学生参加(看一看、数一数、认一认、说一说)，以便老师了解学生入学前已有的基础，为新课做好打算。 3.巩固练习。 老师出示实物图。 全班学生动手分类。老师问：怎么分的?怎么想的?(老师归纳) 4.质疑与总结。 教学意图：先放手让学生参加，发挥学生的主体作用，然后老师有的放矢地讲解，体现主导作用。 小学一年级数学教案范文二：数的大小 教学目标 1.通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2.使学生相识符号“>”、“<”、“=”及其含义，会依据所出示的“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。 3.引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4.培育学生独立思索和合作沟通的实力。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具打算 教具打算： 1.小猴吃水果的课件。 2.投影仪。 3.4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具打算： 每人打算：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片;“>”、“<”、“=”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片;小棒2根。 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1.课件展示。 a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。 2.画外音(小猴说)：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就起先吃了? 引导学生视察思索：一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃? 3.学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4.展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5.课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6.提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉? 学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比较2、3、4的大小1.教学“3=3”。 a.画外音(小猴说)：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗? 学生回答后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多) 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。 2.教学“3>2”。 方法和教学“3=3”相同。 告知学生“3比2大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 3.教学“3<4”。 方法如前。 让学生说一说小于号“<”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 4.区分“>”、“<”和“=”。 a.以小组为单位，沟通相识，记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号; 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1.让小挚友说说这节课学到了什么。 2.老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。 巩固深化 1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。 2.补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填()>() b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填()>() c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填()>() 3.巩固练习，完成练习二的第5题。 4.综合练习：完成练习二的第6题。 5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 小学一年级数学教案范文三：5以内的加法 教学目标 1.会正确计算5以内的加法。 2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 3.通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。 4.初步培育学生用数学合作沟通的意识。 教学内容 教科书第24页。 教具学具打算 小棒或圆片。 投_(主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。 教学设计 创新情境，导入新课 (投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到接连飞落草地吃食的小鸟。) 师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 沟通汇报： 生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5 依据学生回答板书：4+1=5 数学情境是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投_，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。 合作沟通，探究发觉 1.独立思索，自主探究。 师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2.小组沟通，探讨多种算法。(师参加探讨。) 3.全班沟通，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。) (依据回答贴图板书) 生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。) 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师赐予高度评价。) 4.师生评价。 a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法?为什么? (生评略。) b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。 此环节明显地体现出老师的角色起先转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性。老师敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地体现了标准的基本理念。 分层练习，辨析算理 1.第24页的“做一做”第1题。 a.细致视察、分析、说图意。 b.全班沟通，汇报算式。依据学生回答板书3+2=5 2+3=5 c.说说你的计算方法。 d.细致视察这两道题，发觉了什么? (让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律) 2.第24页的“做一做”第2题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 c.打开书第24页填上书上。 寓练于乐，巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。 a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。 b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。 c.生生互评：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。 贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参加合作的主动性，引发学生思维的主动性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。 专家评析 本节课的设计体现了“开放”二字。 1.教学时，思维方式的开放。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思索，小组沟通的开放情境。由于学生的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。贾老师敬重学生发觉的想法和自己的选择。 2.教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的运用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。 3.练习题的开放。由于绿叶即(条件)有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过视察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。 小学一年级数学教案范文格式2023