2023年教师新课标培训学习心得五篇.docx

2023年教师新课标培训学习心得五篇 培训是给人们传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本学问和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是确定培训效果好坏的根本。以下是我整理的老师新课标培训学习心得，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 老师新课标培训学习心得范文一 三月的福州乍暧还寒，街上却已是春风扫落叶，树梢萌新芽。带着问题、困惑，满怀期朌，参与了福建省小学数学义务教化数学课程标准高级研修班培训活动，两天时间中，我们倾听了首都师范高校王教授、教化部基础教化课程教材发展中心付老师、北京市东城区老师研修中心王老师三人分别作的整体把握小学数学课程、课标实施要点、人人获得良好的数学教化等专题讲座，三位专家老师分别就整体把握新课标、解读新课标、应用新课标等作了深化浅出的精彩剖析。培训的时间虽然短促，却如春风拂过，让我们感受很深，受益匪浅。通过这次培训活动，专家对新课标作了深化浅出的剖析，让我对新课标有了更全面的了解与相识。下面谈谈我的一些收获和感受： 一、通过培训，了解到新课标颁布的背景。 新课标是在经验了十年课程改革的实践检验与8年时间的修改与完善才得以颁布的，其意义重大，是对十年课改方向的确定与坚持，也充分回应了当前社会关切的热点与焦点问题而制定颁布的。 二、通过培训，对新课标的理念与改变有了更深层的理解和较全面的相识。 与2023年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、规范、明白和全面。新修订课标呈现了几大改变，如基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”，这样的改动有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教化而不是数学内容，有更强的时代精神和要求，突出了教化的公允、教化的优质、教化的均衡、教化的和谐;又如“双基”变“四基”，本质是培育学生的思维形式和思维方法，培育学生的才智和创建力，这一改变对数学老师提出了更高的要求，要求数学老师必需为儿童的学习和个人发展供应了最基本的数学基础、数学打算和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。这一改变让我们每一位老师感到任重而道远。再者，核心概念的关键词由“六个”变“十个”，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们特别重要，彼此之间是亲密联系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。 三、通过培训，相识到整体把握小学数学课程的重要性。 在这次研修的过程中，让我感受最深的是王尚志老师教授关于从算术到代数整体把握小学数学课程的讲座。王教授首先提出了几个主题词：整体、问题、数学、学生与教化。接下来，王老师用了一连串的提问，什么是重要的学问?重要的的依据是什么?课上怎样展示出重要的东西?用什么方式?同时，王教授提出一个让我们全部小学数学老师值得骄傲并且倍感压力的观点，即：重要的数学，从小学数学起先;在数学教化中，小学数学将为个人的发展奠定重要的基础;很多重要数学(内容、思想等)都是从小学数学起先;“做的快”不是重要的数学实力，会、理解、思索才是重要的。通过培训，我相识到，作为一名小学老师，不仅仅对小学教材要全面的理解，也要理解的来源及的影响，所以也要全面了解初中、中学甚至高校的一些学问体系，在今后的每一节课时，都要能仔细地去思索一下这些学问的起源，这些学问对学生后续学习起着怎样的作用，只有在这样的基础上，你才能真正的给学生完整的数学，学生对数学的理解与相识才是系统的。 四、通过培训，促进自身专业的发展。 经过两天的培训，我更深刻地相识到，做为一名老师，只有不断充电学习，努力具备丰富的学问内涵，扎实的数学专业学问。努力拥有宽厚的数学文化，了解数学的核心学问。进一步研读新课标，新教材，清楚的相识各年级教材的编排体系，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，精确把握教学的尺度，体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法;驾驭数学学问与其他学问之间的关系，要对学问点的生长点及延长点有清晰的相识，建立学问树，从较高的观点相识数学学问的发生、发展过程，了解形成这些学问的数学思想方法。因为，要给学生一杯水，自己不仅仅要有一桶水，而且要有源源不断的自来水;做为一名老师，必需象一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方面的养分：学习科学的教化思想，树立先进的教化理念，拥有渊博的学识，驾驭令人佩服的教学艺术，培育较强的人格魅力，具备不断开拓创新的精神。让自身专业发展的过程，成为一个持续学习、深刻理解数学学科学问的过程;成为一个数学教学实力不断提高的过程;成为一个数学教化观念不断形成和发展的过程;成为一个数学教学实力不断提高的过程。 老师新课标培训学习心得范文二 通过体育课程的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和相识。 首先，体育健康新课程的基本理念 (1)、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 新课程以促进学生身体、心理和社会适应实力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推动的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、平安、养分等诸多学科领域的有关学问，真正关注学生的健康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 (2)、激发运动爱好，培育学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的基础，运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终身熬炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应非常关注学生的运动爱好，只有激发和保持学生的运动爱好，才能使学生自觉、主动地进行体育熬炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动爱好是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 (3)、以学生发展为中心，重视学生的主体地位 新课程关注的核心是满意学生的须要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在留意发挥教学活动中老师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习主动性和学习潜能，提高学生的体育学习实力。 (4)、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 新课程充分留意到学生在身体条件、爱好爱好和运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣，以满意自我发展的须要。 其次，体育健康新课程标准的设计思路。 (1)、依据课程目标与内容划分学习领域 新课程变更了传统的按运动项目划分课程内容和支配教学时数的框架，依据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并依据领域目标构建课程的内容体系。 (2)、依据学生身心发展的特征划分学习水平 新课程标准依据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。 (3)、依据可操作性和可视察性要求确定详细的学习目标。 为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必需是详细的、可视察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在驾驭有关学问、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我相识和体验，也便于老师对学生的视察和评价。老师可以通过对学生情感、看法和行为习惯的视察，推断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。 (4)、依据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 老师在制定详细课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校实际状况动身，选用适当教学内容和教学方法。学生可以依据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。 (5)、依据课程发展性要求建立评价体系。 课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注意终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并依据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、学问与技能、学习看法、情意表现与合作精神纳入学习成果评定的范围，并让学生参加评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习爱好。 通过培训，我相识到体育健康新课程标准突出强调要敬重老师和学生对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增加课堂的趣味性，提高学生上课的主动性，提高上课的效果。 老师新课标培训学习心得范文三 今年新出台的小学语文新课程标准对比原课标，其改动比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注意学生作为一个人的特性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面实力来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。 新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读主动性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读主动性和阅读爱好，在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。 在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。 通过本次的学习，我知道了如何利用学的学问适用于教化教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业学问水平，不断地丰富自己的工作阅历，虽然学习很繁忙，但是能在这样充溢的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。希望经过这次的培训学习，我的教化教学实力能得到领导、家长、学生的认可。通过学习和反思，我相识到将来教化须要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教化事业，面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。关于新课标的学习心得体会，因本人才疏学浅，也只能结合自己的教学实际简洁谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎指正。 老师新课标培训学习心得范文四 第一，新课标的许多东西是对的，特殊是学科的核心素养提法体现了很先进的教化理念。课程内容以学习任务群也给人以耳目一新。但这里最令人关切和怀疑的是这十八个学习群在中学三年中如何支配。按新高考的模式，到高三其次学期应当只剩下语数的高强度高常见的复习了，而在此之前，高一高二的学生可能主要精力放在应付六科中所选三科的学考上面了，而语文科这些学习群应当在高一高二学段来完成，可以留一点点到高三第一学期的上半阶段，这样，任务群的学习时间估计不够，而学校教学上的支配和学生的主观意愿确定放在近阶段要考试的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，语文科的学习群可能走马吃花地完成，要实质性地切实地完成这些学习群估计很难。这是一个特别可以预见的冲突问题。 举个例，高一语文科每周支配45节课的话，光第五个学习群就要十周时间，而这学习群光作文就要不少于8次，一半在课内写的话就要花去两周。所以，本人认为在语文课的课时上，高一高二确定没有足够时间来完成这些学习群，而高三确定以备考复习训练为主，不再搞学习群。全部学习群共432节，不包括作文，而高一高二每学期估计不到95节的上课时间，这样，完成这些学习群时间确定不够。当然，专家们可能认为，一些学习群可以放在课外，但不同基础的学生课外学习意愿学习实力不同，或许只有极少数的重点中学学生可以完成一些。 按新高考方案，可以预料，学生在高一特殊是高二阶段，主要精力放在六科选三中的学考科目，到那时，尽管新课标很美妙，上级多么重视，估计语文科很可能还是成为鸡胁，学校领导不重视，学生更不喜爱，学生可能会想：等高三再来弄这一科吧。但高三谁还有心来完成这些新课性质的学习群呢? 其次，因各地区各学校教化不均衡，学生学习实力不同，估计对新课标的执行存在较大的差异。如张生民教授讲座中那个有关战国四君子研读的设计，可能全广东省只有那么几个重点中学能完成，因为作为三四流的中学的高一高二学生，要独立读完四君子原文，几乎不行能，假如给他们全部译文，他们就无耐性去读原文，干脆读译文，终归人性是懒散和喜爱走捷径的，要逼他们读，只能在课堂上，不发译文，不带手机，逼他们硬着头皮读，但估计他们很难读懂原文，至多一知半解，这样要完成探究题就很难，真的是薄弱学生百事哀了。 学生基础太差，很难独立完成学习任务，小组探究的效果也就体现不出来，个别学生可能干脆去上网查找现成答案，这样根本达不到课标所要求的东西。又如，第18个学习群学术论著专题研讨对三四流学校学生来难度较高，这些学生，一般的文本都读不好，更不用说论著类了。所以，三四流的学校执行新课标可能大打折扣。 第三，老师可能不喜爱新课标，特殊是教化不发达地区的老师。什么缘由呢?教化不发达地区老师长期教化理念落后，他们的课堂比较传统，师讲生听，间或提一些问题让学生回答，老师不用细心进行教学设计，学生也形成你说我听的习惯，懒得开口动笔。这样的课型老师备课易，课上完就无事(当然得评改作文作业)，也不管学生是否听懂，或者得到什么样的学习。这样的老师饭碗还是好端的。再加上缺乏人事竞争机制或优胜劣汰机制，老师教得好与教不好无什么差别，特殊是职称评上中高的老师更是不思进取，满意于混日子，他们对教学改革确定是很抵触的。 第四，新高考模式与新课标的实行，势必带来学校的学科设置的改变，同时师资配置会有较大的改变。各校语文老师工作量会有较大的增加，语文老师确定不够，而从人事方面也不行能在短短一两年时间内配齐，这是面临的一个较大较麻烦的问题。正常状况下高一高二每位语文老师上两个班，而到高三复习期间每位老师只能上一个班，这样，语文老师就大缺特缺了。 还有一个问题，新课标的实施逼使备课组老师要团结协作，共同合力完成教学设计，假如连最基本的配置都不够，那么更不用说备课组的共同战斗力了。 第五，新课标要求学生要多阅读，要整书阅读，这个理念当然是对的，但现在觉得要让学生读课外书难度较大。首先，手机对学生来说已成为不行放弃的东西了。许多学生日夜离不开手机，他们宁可看电子书，也不读整本书。他们和当前社会成人一样，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的学生被手机网络嬉戏所迷，以嬉戏度日。其次，一些学校图书馆藏书不多，不能满意学生阅读的须要。还有，学生并不喜爱经典文学作品，曾调查过，高一级不到非常之一学生读过红楼梦，至于外国小说就更少涉猎了。 所以，光提高学生阅读爱好难度就很大了，更不用说还要写读书笔记等等。 以上是我对新课标实施的一些担忧的问题，当然，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，我信任新事物是能战胜旧事物，前途是美妙的，道路是坎坷的。 老师新课标培训学习心得范文五 从六月下旬起先，我参与了株洲市新课标培训。通过这些天的培训，使我深深的相识到，当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素养凹凸的尺度，关键是创新实力的提高。在学校的教化中，培育学生的创新精神和实践实力就成为素养教化重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新实力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获得信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法： 一、规模、力度大 “新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念,必需建立以下几种意识。学问意识:教学的“有效学问”是学问与发展的结合点。发展性教学不是提高教学学问的总量,而是提高教学的有效学问量。课程意识:新的课程安排、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。 学生意识:学生是学习的主子,老师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的动身点、落脚点。教学观念的改变必定导致教化教学全方位的改变:教学内容、方法、形式的改变,领导、老师、学生角色的改变,老师生活、工作、思维方式的改变。要主动适应这些改变必需不断学习、不断改革。 二、用全新的课程理念开创教化的新境界 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化教学理念才能催生先进的教化教学行为。 1、树立以人为本的新课程观。 为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教化改革的核心问题，须要我们高度重视。那么，们所须要的新课程观是什么呢? (1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注意学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。 (2)明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教化活动的最主要依据，老师必需把以新课程为依托的教化活动当成是一种创建性劳动，使教学在创建中发展，在发展中创建，演绎出无穷的生命力。 (3)思想素养方面，托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、看法和价值观的和谐可持续发展，使情感、看法和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 2、建立一身多面的新老师观。 新课改提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学会发展、学会创建的教化。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、特性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为探讨对象的科研者。 (1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教化作为一种生命活动、作为师生同等交往和对话的过程，这就须要老师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体-学生的主动性、主动性、创建性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。 (2)从教学与探讨的关系看，新课程要求老师必需是教科研者。要求老师必需充分发挥自身的教化才智，在遵循教化规律基础上大胆“独树一帜”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细探讨教学过程中出现的新生事物，深化探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 3、确立“交互主体”的新学习观。 新课程强调老师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求老师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必需从课本、老师那里接受现存的学问的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以探讨性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、同等、宽松、和谐的学习氛围中满意学习需求，体验学习爱好，发展学习特性，实现学习上的大飞跃。 三、创新教学模式的试验构建教学的新飞跃 课程改革的关键是教学的改革。根据新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、看法和价值观的发展，教法的变革，不行能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所须要的创新教学模式，推动我国教化事业的发展。对于创新教学模式的探究不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。 新课改涉及到诸多困难关系，须要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我信任，只要广阔老师能够主动投入、大胆探究，各方同心协力，新课程改革肯定能够探究出自己的胜利之路。 老师新课标培训学习心得