教师关注课堂教学心得体会（共7篇）.docx

教师关注课堂教学心得体会（共7篇）第1篇：关注课堂 关注老师 关注学生关注课堂 关注老师 关注学生全面开创教化科研工作新局面南岸区教委 （2023年12月18日）敬重的各位领导，同志们：上午好！今日，我们在这里召开全区教化科研工作总结表彰会，我谨代表区委教化工委、区教委，向长期关切指导我区教化科研工作的各级领导、各位专家，致以诚心的感谢，向长期潜心教化科研工作的广阔老师、校长和主任们，致以诚心的感谢！对获得表彰的先进集体和个人表示热情的庆贺！教化科研是深化教化改革的智力支持，是科学管理和决策的重要依据，是全面提高教学质量和办学效益的有效途径，是促进老师专业发展的重要平台。多年来，我区坚持“以人为本，科研兴教”的指导思想，以教化科研课题探讨为轴心，广泛吸纳借鉴他山之石，深化挖掘提炼推广区域、校本阅历，充分发挥“管理、探讨、指导、服务”的科研职能，以老师进修学院为主体，以基层学校教科室为依托，以课程改革为重点，以课题探讨为平台，以推动素养教化为方向，以加强两支队伍建设，提高教化教学质量为目标，统筹兼顾、扎实有效、科学优质地推动教化科研工作，取得了显著的成效。一、过去工作的回顾始终以来我们始终遵循“以教化科研促教化改革，向教化科研要教化质量”的指导方针。在政策上倾斜，经费上保障，人力上支撑，相识上到位，措施上得力，使我区基础教化系统上下形成了四个新观念：一是教化科研是第一生产力；二是教化科研投入是收益大、后劲足的投入；三是教化科研是老师成长的捷径，是促进老师由“阅历型”向“科研型”转变的必由之路；四是教化科研是课程改革的牵引器，观念的转变促进了我区教化科研工作的发展。（一）保障有力，使科研稳中求进为使我区教化科研工作有序、扎实、有效地开展，区老师进修学院设臵了研修部，由一名副院长与3名专职教研员一起组成区教化科研业务管理核心。区内各中小学校多数都设臵了教科室，成立了校长为组长，分管校长、教科室主任、专兼职人员组成的学校科研工作管理队伍。在科研经费投入上，实行“项目制”管理的模式，依据课题的级别和类型分级管理、分级投入，在此基础上，区政府、区科协，每年均支配20万元的教化科研专项资金投入到教化科研中，保证了教化科研经费的逐年增长。为强化管理，几年来我区制定并渐渐完善了南岸区教化科研领导小组职责，南岸区教化科研课题管理方法（修订稿），南岸区教化科研成果评价方法，南岸区学校教化科研工作评价指标，南岸区教化科研评奖制度，南岸区教化科研成果推广方法等相关制度，编制了课题管理手册，加强对教改科研工作2 的过程管理力度。各中小学相应出台了切合学校实际的教化科研发展安排、教科室主任职责、校本课题管理方法等。正是由于人员到位，机构健全；资金保障，逐年增长；制度健全，管理落实，全区1个课题探讨过程中，带动了全区三分之一的老师参加，主动地推动了教化科研工作大发展。（二）理论培训，使老师技能提高教改科研工作的基础和服务对象是广阔中小学老师。近年来，我们实行了以“研”带“培”、以“培”促“研”、“研培结合”的新方式，在科研骨干队伍的建设上，通过理论学习，实践探讨，典型引路等方式，吸引广阔老师主动参加，让“科研兴校”内化为老师自觉的追求，从而把提高教化科研水平、老师专业发展和提高教化教学质量有机结合起来。近年来，我们先后举办四期教化科研骨干培训班，组织了近00名老师参与培训，通过理论学习、实地观摩、实践参加等活动，科研骨干老师队伍快速成长起来，成为了学校发展的中坚力气。除此以外，我们还在丰都、秀山支教活动中，为两县特地举办教科室主任培训班，共约350名教研员和教科室主任接受了培训，培训务实，针对性强，收到了较好的效果。（三）课题引领，使探讨各具特色2023年以来，我区有区教委、区科委立项课题57项，市教化科学规划办和市教化学会立项课题36项，全国教化科学规划办、中国教化学会和中心电教馆立项课题13项，共有在研课题106项，3 其中区老师进修学院和珊瑚小学在全国教化规划办各有一项课题立项，这是南岸区教化科研拥有国家级课题的开创之举。这些课题中观、微观兼有，分布在示范和一般学校、城市和农村学校，渗透到学校课程改革、学校文化、“留守儿童”教化、进城务工人员子女教化等方方面面，课题层次丰富，针对性强。有耕耘就有收获。近年来，在教化科研工作中，一系列物化成果不断出现，如编写、出版了儿童水彩画等“走进新课程系列校本教材”24本，老师创新与实践案例探讨、春华秋实、规划教学评价等数十本专著，还有大量的论文在核心期刊上公开发表。由教委主管，区老师进修学院主办的南岸教化给老师搭建了一个张扬特性，展示风采，开拓创新的教化平台，每年刊登各类文章100多篇。2023年，我区在重庆市首届市政府教学成果总结表彰会上，珊瑚试验小学和龙职中教化科研成果均获得市政府一等奖（全市共11项）， 11中、珊瑚中学和南坪中学科研成果均获得市政府三等奖；在重庆市第四届优秀教化科研成果表彰活动中，南坪试验小学、市盲校、龙职中的科研成果均获得市教委一等奖（全市共有15项），天台岗小学、弹子石小学科研成果获市教委二等奖，区老师进修学院、辅仁中学和光彩小学三所学校的科研成果获市教委三等奖，南岸区老师进修学院、11中、南坪试验小学和珊瑚试验小学获教化科研先进集体，南坪中学赵屏、天台岗小学余长华、110中学张传书获得教化科研先进个人。另外，有多项著作和论文获得市教委二、三等奖，获奖无论是数量还是等次，在全市4 均属于领先地位。（四）“水、乳”交融，使探讨彰显实效教化科研的生命，始终根植在学校教化教学的土壤里。近年来，我区通过教化科研与教化教学结合、与老师发展结合、与办学效益结合，通过加强教化科研的三结合，实现了教化科研的三个转变：在探讨内容上，由重理论探讨转变到解决实际问题的探讨；在服务对象上，由闭门探讨转变到为教化教学服务；在成果运用上，由探讨结束即束之高阁转变到成果的运用推广实践。如南坪小学的责任教化，由模式探讨延长到责任教化与学科教学的整合；市盲校由单纯探讨校本教材到构建适合学生须要的校本课程等，都是通过科研工作的三个结合，实现三个转变取得的成果，都是深化、推广和实际应用的典型范例。（五）老师成长，使探讨充溢激情近年来，通过“科研搭台，老师唱戏”，激励吸引大量一线老师参加科研课题探讨，通过课题探讨，老师专业视界得以拓展，专业水平得到提高，专业实力获得增加，从而培育熬炼了一大批实践反思型、行动探讨型老师。教化科研工作为我区老师队伍建设，教化质量提升，学校持续发展，优质均衡教化强区的打造做出了突出的贡献。在取得成果的同时，我们应当更加醒悟的看到，我区教化科研工作在实效性、方向性、关注度、影响力等方面还存在诸多的 问题与不足，主要体现在：1教化科研的实效性应进一步增加5 全区的教化科研，虽然已经与教化实践有了可喜的契合，但还有待进一步下沉，尤其要沉到教化教学、课程改革、老师专业发展、学生高效学习等过程中去，引领实践问题得到有效解决。2教化科研的方向性应更加明确目前而言，科研课题众多，但还比较散乱，尤其是针对教化热点和难点的课题应进一步深化。3教化科研的关注度应进一步提高虽然全区而言，参加课题探讨的老师热忱高，人数多，但部分学校领导没有高度重视教化科研工作，依旧把科研当作摆设，对科研的投入不够，部分老师对教化科研相识不到位，参加不主动。4教化科研的影响力应进一步扩大我区教化科研工作虽大有进步，但真正影响面宽而深远的课题成果还非常鲜见，有待今后的努力。二、下一步工作的思索明年，是全区的素养教化发展年，全区教化科研工作，要紧紧围绕“素养教化”这一主题，前瞻、主动、深度地思索，进一步发挥“管理、探讨、指导、服务”的教化科研职能，努力做好以下工作：（一）完善科研规划依据广阔人民群众对优质教化的需求，尤其是区域义务教化均衡优质发展的须要，制定南岸区3至5年的教化科研发展规划，明确我区教化科研的方向、目标和任务，提出推动措施，规范研6 究工作。（二）加大管理力度修改、完善各项科研制度，接着加大对各项课题的过程管理和业务指导力度，既要做好课题的开题和结题工作，更要重视课题的过程探讨、档案资料收集和探讨成果提炼、推广和运用，要制定科学的评估指标体系来评估课题成果的质量。（三）增加探讨实效要进一步强化教化科研的先导性、探究性和创新性，契合“五个校内”建设，以解决教化改革中的热点和难点问题为主方向，以课程改革的实践探究为重点，以课题探讨为核心，着力于发觉和解决教化教学中的实际问题。要接着转变观念，消退科研和教化教学两张皮的现象，增加科研工作的针对性、实效性，使教化科研真正成为老师专业进步、学生全面成长和学校持续发展的助推器，成为区域教化均衡优质发展的主动推动力气。（四）重视探讨成果根据课题级别，对不同课题提出不同的探讨要求；对重点课题、核心课题和对教化政策等影响面大的课题提出更高的要求，进行重点扶持；要注意理论素养和科研品位的提升，加强学风建设，强化学术道德和学术规范，通过开展课题探讨和富有实效的培训活动，培育国家级、市级教化科研学术带头人，构建探讨型老师团队，力争产生具有肯定影响力和知名度的特色探讨成果和精品力作。各位领导，同志们，科研兴教化兴，教化兴人才兴。区教委7 希望广阔的教化工作者，主动参加教化科研工作，在探讨中提升并取得进步，在探讨中奉献并享受欢乐，在探讨中演绎更加精彩的教化故事，诠释更加丰富的教化生命。再一次感谢各位领导，各位专家，各位教化科研工作者！ 新年将至，祝福大家新年欢乐，健康顺意，阖家华蜜！第2篇：老师工作心得：课堂教学心得体会老师工作心得：课堂教学心得体会通过近半学期的教学实践，发觉了教学中存在的不足，这些不足在肯定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素：一、规范细微环节要到位。要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为老师是倍受尊崇，之所以如此，就是老师有极好的人品。因为教化的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以老师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，老师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为老师树立起自己的教学形象，进一步增加课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。因此，老师首先要严于律己，公允，公正，言行一样，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热忱，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。假如说过去的教化是以单纯的学问传授为主的应试教化，那么现代教化越来越以人的本身发展为教化目的。然而即使这样，酷爱学生仍旧是教化的一个永恒的命题，古往今来的优秀老师无不酷爱自己的学生。老师是爱的职业，从事的是爱的教化。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能溶化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应当是师爱。在现代教化中，酷爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：假如说老师的人格力气是一种无穷的榜样力气，那么老师的爱心是胜利的原动力。可以说，老师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公允地对待学生，爱学生就要敬重学生的人格和创建精神。将学生放在同等的地位，信任他们，敬重他们，视学生为自己的挚友和共同探求的伙伴，在传授学问的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是老师无私奉献爱心的典范。二、耐住孤独、抵住诱惑、提高素养、尝试创新。进入新世纪，当人们的价值观、人生观变更的同时，老师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，老师要能抵挡诱惑，守得住孤独，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的华蜜，我有我的欢乐，老师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是老师这一职业的特别性确定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为老师应做好充分打算，转变理念 ，迎接挑战。我们己经进入了学问经济时代，网络时代，今日的学问就是明天的经济。这就给培育人才的老师提出了新的要求，教化要进一步注意对学生创新和实践实力的培育，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以老师为中心向以学生为中心，以教化为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注意自身素养的不断提高。并做到两个转变，一是由阅历型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探究、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接 课改。 过去有句形象的话，要给学生一杯水，老师必需有一桶水。而在今日仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。老师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的学问知得广。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教化者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素养，不断地给自己增加燃料，储备能量，使自己不断完善，充溢自我，必需形成终身教化的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课原委怎么上?传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师讲为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丢失了学习的主动性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思索方法将比简洁的传授学问更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过老师。在本世纪，传统的师生关系将发生改变。老师将更多的在思维方式与学问的导向性上给学生以指引。教化不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创建，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教化 。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，机会总是给那些有打算的头脑。总之，今日要做一位合格的老师，必需学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。第3篇：老师课堂教学心得体会材料课堂教学是教化教学中普遍运用的一种手段，它是老师给学生传授学问和技能的全过程，它主要包括老师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中运用的全部教具，也称“班级上课制”。以下是我为大家整理的老师课堂教学心得体会，欢迎大家阅读！老师课堂教学心得体会（一）在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。一、我的理解我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、条件从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、启示两节展示课的启示。共性的地方：1、学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2、评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。老师课堂教学心得体会（二）我自认为是个比较爱学习的人，终归不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，须要学的还有许多许多，所以我一向珍惜每一次学习机会。这次也不例外，当校长告知我有一个出去听课学习的名额准备给我时，我坚决果断的欣然接受了。我参与的是山东省第五批小学语文教学能手评比课堂教学现场会，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊！回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又出现在眼前麻雀中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的英勇宏大。从现在起先一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练特别扎实，形式敏捷多样。同时老师很注意对学生学习方法和行为习惯的指导。课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师干脆亲切地问：小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗？梅花鹿呢？漂亮的孔雀呢？小斑马呢？老师干脆与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的欢乐。去年的树是一篇小童话，课文篇幅短小但非常感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么？在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲解并描述分别后的经验，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。此外还有狼和小羊地震中的父与子白鹅狐狸和乌鸦猫等精彩的课。回过头来想想，我发觉胜利的课一般有这样几个特点：1、老师对教材挖掘比较深，比较透，理解到位。精确把握了训练的重点难点并通过各环节有效地落实。2、对学生的训练比较扎实。尤其是低段的字词训练，朗读指导，高段的阅读写作方法指导等都很到位。另外，课上老师还注意学生学习方法的指导和学习习惯的培育。3、老师都具有较好的自身素养，无论是朗读、板书还是课堂上一句简洁的评价语都是一个闪光点。老师得体精确的语言，饱满的激情总能把学生带入情境，走进与文本的对话中。或许是因为这始终是我的一个缺陷的原因吧！我总是特别关注老师在课堂上的情感。一节胜利的课须要把学生带入文本的情境，也只有这样才能打动别人，才能称得上是一节好课。与之相背的当然就不能称得上好课了，听课过程中还有一点体会特别深，由于上课的是全省各地的老师，所以带着各地方音的一般话听起来特殊刺耳。标准的一般话也应当算做老师素养的一个方面吧，我真庆幸不是听全国的课否则我的耳朵会更惨记得上师范时，老师就告知我们，一般话是老师的职业语言，假如连老师都说不好又希望谁去推广一般话呢？那就从我做起吧！老师课堂教学心得体会（三）通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教化发展一种趋势，也是教学改革的一种必定。作为一名老师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注意自己教的方法和交给学生学习的方法，培育学生参加课堂教学活动的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难又多样的，课堂教学应当是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：我就七年级语文学科的高效模式作以简要说明，高效课堂模式采纳学生独学、对学、群学、展评的课程流程。但就七年级学生的年龄特征，应用起来比较困难，所以在七年级，每一个环节都运用小循环的高效课堂模式，必要时对其中环节可以删减，高效课堂模式流程不是一个固定的框架，可以敏捷驾驭其中各部分所占的比例，不能死搬硬套，这种做法是不对的。也不是说高效课堂模式就是老师讲的越少越好，而是老师和学生在互动的状况下进行沟通，不是满堂灌，也不是老师说多了，就不叫高效。例如，七年级学生年龄小，组织实力较差，群学环节可以暂且省略。从小组建设来说，应实行小组模式，这样，让学生在思想相识上有小组这种概念模式，渐渐进一步训练学生熟识高效课堂模式的流程。以便以后在今后的学习中更好的去敏捷运用与学习。在教学时，我们要仔细研读课程标准，严格根据标准的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班，体会学习的欢乐，从而激发他们的学习主动性。就语文课教学来说，教学环节的设计基本采纳“四步导学”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导学”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信念，让他们在学习语文时有一种胜利的欢乐感，成为学习的小主子。学生假如感到喜悦，就会激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生刚好获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我经常会赞扬他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写仔细了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不得”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声激励他：“你最会动脑了”“我为你骄傲”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜爱了。总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主子，是对课标理念的全面展示，是探讨生成教学，促使学生全面发展的阵地。第4篇：小学老师课堂教学心得体会小学老师课堂教学心得体会xx区试验小学美丽的校内环境、现代化的教学设备、深厚的校内文化氛围、将现代化技术发挥到极致的课堂教学，令我大开眼界。教化理念很现代、很时尚，学校立足于培育适应现代化社会的学生。xx实小大胆尝试，开设数字化学习应用试验班，提出“进主课、常态化”的教学改革行动目标，用ipad进行课堂常态化教学。在课堂上综合运用电子白板、ipad、协作平台来进行数字化学习，培育学生的时间管理意识、自主学习习惯、线上学习意识、以及网络环境下的自律性等。目前，在xx实小试验班的日常教学中，学生都会在课前、课中和课后的学习中运用到ipad。xx校长理念新奇超前，正确的技术应用观，在教化目标的引领下形成技术的有效应用，将“技术”消隐在“教化”背后。ipad进课堂带来学生的学与老师的教等方式的革新，这既是一种尝试，也是一种时代的发展趋势。同时，我们也感到，在数字化教学应用实践的过程中，技术只是工具，老师的理念、信息化水平、教学环节的设计才是变革老师教学模式、学生学习模式的关键。我们应充分相识技术和教化的关系，了解技术不行替代的核心价值在哪里，不能用信息技术的应用来仿照已有的教学模式，解决已经解决的教化问题，而是要利用信息技术来破解制约教化发展的难题。比如学生实力培育、学习效率提高、学习负担的减轻、学习爱好的提升等。课堂教学中，现代化技术的运用令人大开眼界。这种教学手段不仅很好地激发了孩子学习的爱好，让孩子成为学习的主子，而且培育了孩子从小就利用网络资源自主学习的意识和实力。xx之行为我们打开了一扇窗，让我们看到了教化变革之路是须要不畏困难的志气和必胜的坚决信念。对于信息技术环境下的数字化学习这样一个崭新的命题，须要我们用实践去主动求解，实现信息技术与传统教学融合实践的健康发展。第5篇：老师课堂教学反思_心得体会老师课堂教学反思本文是关于心得体会的老师课堂教学反思，感谢您的阅读！篇1：老师课堂教学反思在中国文化的谱系中，鱼有着特别的地位本课首先强调对鱼的基本特征的把握，运用自己的想象实力对鱼的某些部位进行概括、夸张，从而创建出天真、古朴的鱼形纹样。在教学的一起先，我通过猜与鱼有关的成语方式来引出课题你啊念有余，同时又拿出学生宠爱的福娃贝贝作为一个刺激点，让学生视察福娃贝贝上的头饰运用了中国新石器时代的鱼纹图案，由此自然过渡到了鱼纹陶盆上的鱼纹，让学生观赏几个代表性的鱼纹后，将陶盆上的鱼纹与年画中的鱼进行对比，“你视察到了什么不同点？”引导学生通过对比图视察得到陶盆上的鱼纹更简洁，概括，那么老师就进行小结：“中国传统鱼纹具有概括，夸张，象征等特点。”同时我又进行现场示范如何来绘制鱼纹，学生经过视察后会发觉要抓鱼的基本特征就可以使鱼栩栩如生了。在本课中我也略微讲了鱼的基本形体结构来巩固学生的旧知，为了使学生完成作业时更有爱好性，我将学生的白纸剪成圆盘状，让学生把圆盘当做家里的餐盘，想想如何在餐盘上设计鱼纹，美化餐具。通过这种方式发觉学生在绘制鱼纹时显的更主动些，会觉得真的在给自己家的餐具设计花纹，绘画爱好更深厚。篇2：老师课堂教学反思据了解，对于学生学习困难形成的缘由，只有极少数的老师认为是因为自己教得不好。大多数老师都归因于学科内容难、学生素养差、家庭教化环境不良等老师以外的因素。这表明，老师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而学生却认为，学生有学习困难，有大约三分之一的缘由在于老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些表明，老师在学生形成学习困难的过程中是有肯定责任的。所以老师本身的因素对学生的学习困难有很大的作用。作为老师，应当深化反思自己的教化教学行为，从而削减学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进相识升华和深刻的牢靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过“学本文来自于互联网，仅供参考和阅读 而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教化家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是肤浅的相识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发觉的问题刚好探究，积累的阅历升华为理论。此外还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应当反思些什么了？以下谈谈我的一些看法。一、反思教学目的。教学目的实没实现是衡量一节课成不胜利的至少标准。教学目的是指在该节课学生须要理解的概念、驾驭的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等等，是老师进行进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合实力的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰学生究竟理没理解概念的内涵和外延？定理的前提和结论？会不会敏捷运用定理解题？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？本节课所要驾驭的基本方法是不是已经驾驭？等等。要知道这一切，首先我们必需留意学生在课堂上的一举一动。精力集中、反映主动、动作快速、愉悦乐观等意味着学生看法热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。在这样的一种氛围里，学生无疑是大有收获的。而无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等等则意味着课堂气氛沉闷，学生主动性不高，学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若大多数人能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的可以说基本达到；若多数人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，学问技能没有过关。再次是批阅学生的课后作业状况。思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算精确、步骤有详有略，说明学生已驾驭了基本学问和方法，并会用其解决一些数学问题。相反，颠三倒四、乱套公式乱用定理、计算错误不断等说明学问不过关，技能不过关。还有就是下来个别调查。通过这一系列的方法手段，找出问题的所在，思索补救的措施。该补充的就肯定要补充，该纠的错就肯定要纠；该集体强调的就要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是指为完成教学任务、达到教学目的所实行的措施手段及所借助的本文来自于互联网，仅供参考和阅读 协助工具。通常依据教学内容的不同，我们可以采纳讲授式、启发式、发觉式、问题式等等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等协助教学。俗话说“教学有法，教无定法。”教学方法的好歹，完全取决于受教化对象的实际认知水平。反思教学方法，就是依据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解的、最不易驾驭的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们最易忽视却很富教学价值的地方扩展。找老师自身的缘由，寻求最利于学生接受也最乐于接受、最利于调动学生学习主动性、最利于培育学生科学的创建性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如是课题引入得太平淡无奇，激不起同学们的爱好，可以利用数学故事、数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等等导入；假如是定理公式的推导证明仅仅限于教材学生不好理解，可以深挖教材发掘新意变更策略，以充溢的内容浅显易懂按部就班的形式满意同学们的求知欲同时激发其科学学问的创建性；假如是例题习题的处理就事论事缺乏深度学生们不好驾驭，可以层层深化举一反三，在使同学们驾驭基本方法基本技能的前提下尽量培育他们的集中思维和发散思维。如此等等，只要我们擅长视察，擅长思索，就肯定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也肯定能够上去。三、反思教学价值。教学价值是老师在完成教学目标，学生完成学习任务的状况下在教学的意义、思维的培育、道德情操陶冶上的升华，是教化教学的更高境界。不是有这么一句教化格言吗？“教化是一项事业，须要我们无私的奉献；教化是一门科学，须要我们刻苦的钻研；教化是一种艺术，须要我们不断的创新。”反思教学价值，就是发掘该节课富含的相识教化价值、情感教化价值、行为教化价值。要知道每一种数学思想都深刻着我们的人生哲理，每一种解题方法都丰富着我们的价值观世界观，每一点滴的数学学问都净化着我们的心灵情操。只要我们细心视察，仔细分析，深化思索，努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一页，我们就肯定能做得到，我们也肯定能做得好。如分类探讨的思想教我们辨证地看问题，函数的思想教我们既要注意问题的现象更要相识到问题的本质；又如数形结合的方法教我们什么是数学美怎样观赏数学美如何运用数学美，反证法让我们相识到解决问题不肯定要正面出击有时侧面迂回效果更好；再如数学家本文来自于互联网，仅供参考和阅读 的成长过程可以给我们树立榜样激励我们刻苦学习，我国悠久绚丽的数学发展史可以让我们剧烈的民族骄傲感，激起同学们的爱国主义热忱，从而奋勉读书献身祖国的现代化建设。现代教化不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为这些朝气蓬勃的少年的将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的学问打算心理打算。学问是死的，忘了或不知道是可以从书本上得到的，而实力素养却是无形的是无法教会的，但一个人的素养确定了一个人的生存实力和发展前景。所以归根结底，教学的价值目的在于塑造人，交给他们做人的道理，交给他们科学的思维方式和能自我发展的基本素养，让他们都成为多社会有用的人。篇3：老师课堂教学反思为规范磨课过程中执教者课后反思及听课者的评课程序，切实提高小班化课堂教学质量，现对执教者课后反思及听课老师的评课步骤做如下规定，请准照执行。1、讲教学内容（执教者）讲清晰教学内容在全册教材或相关章节中的位置，讲清晰本节课教学内容的特点（重点或难点）。2、讲学生状况（执教者）讲清晰学生对于本节课教学内容的已有学问储备（基础），讲清晰执教者通过教学想让学生驾驭到什么程度。3、讲教学目标（执教者）基于教学内容的分析和对学情的了解，确立了哪些教学目标。通过本节课的教学，自己觉得这些目标是否合适，有哪些目标没有达成。4、讲教学方法（执教者、听课者）依据确立的教学目标，采纳了哪些教学方法，哪些是胜利的？哪些效果不明显？5、谈教后反思、评课（执教者、听课者）针对本节课的教学，老师（听课者）感觉哪些方面是做得比较胜利的，如：让学生驾驭了哪些方面的学问；培育了学生哪些方面的能里；学生的哪方面思维实力能到了训练和提高等。本节课哪些方面的处理值得商榷？缘由是什么，假如我（重新）来上，可以怎样改进。本文来自于互联网，仅供参考和阅读本文来自于互联网，仅供参考和阅读第6篇：老师课堂教学评价心得体会老师课堂教学评价心得体会新课程的教化理念和教学方式，使广阔老师的教化理念面貌一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃朝气。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教化才智都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，肯定会提高课堂效率的。1、学生对老师的评价新课改首先要求师生同等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我常常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出很多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大