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2023年作文教学培训心得赏评 始终以来，我都怕教作文。经常教视察，学生不擅长视察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。下面我给大家整理的作文教学培训心得赏评5篇，希望大家喜爱! 作文教学培训心得赏评1 有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面： 1、小学生写作现状 许多小学生写作文的时候不知道写什么，究其缘由，并不是生活中无内容，主要是由于小学生视察实力差，不擅长通过视察获得或积累作文素材。本次作文指导主要告知我们学生生活中哪些可以作为素材外，还留意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。闫老师先是带领学生们在课堂上仿照动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们视察沟通，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。 2、“赏评”是的教法 “赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与激励，是啊，哪个孩子不情愿得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的主动性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞许他，这样，学生会越来越好。 3、课堂气氛活跃让孩子不再胆怯作文 写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既熬炼了表达实力又能提高写作水平。 我发觉只要你专心，就会发觉身边许多写作的资源。猜词嬉戏是我和学生们喜爱也始终在做的嬉戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来欢乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想方法让学生对即将进行的写作产生剧烈的期盼，不吐不快，我们的作文教学就胜利了一大半。 让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的登记来，然后有特地的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。 听着老师老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应留意一个问题：每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，这样学生在欢乐中也会学会一类作文的方法或阅历，终归每一次作文的支配是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应当是不一样的。 听着老师老师的报告，他的语言或幽默，或风趣，或严谨，或特性，在如沐春风里走进广袤的语文教学的天地，再一次觉得：教语文，是欢乐的! 我想牢牢记住这几点指导我以后的工作： 1、为什么要写作?什么是好习作?通过作文教化期盼给孩子什么? 2、儿童的思维常常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错的地方。 3、常常回想自己的童年，想想那时的我们，喜爱什么。 4、即使再不快乐也不要皱眉头，因为你恒久不知道有谁会爱上你的笑容! 作文教学培训心得赏评2 始终以来，我都怕教作文。经常教视察，学生不擅长视察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。在很多学生看来，写作文无疑是一件很苦痛的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是很多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。 全部的这一切只因为田玉老师而变更。他的作文感知训练课让我如同醍醐灌顶。十几年的教学阅历，不如听几节田玉老师的作文感知训练课来得好用。我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。田老师的作文感知训练课原委妙在哪里? 经过细致的比较分析，才发觉田老师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得手足无措，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新奇，表达是否通顺流畅，文字是否美丽生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课味同嚼蜡，我教得累，学生也学得怕。 田老师的作文感知训练课，从训练人的感知起先，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知动身，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别担当起的重任。从人的感知动身，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。从人的感知动身，就是联系生活实际，教会学生视察生活。我们常说“留心到处皆文章。”那么如何留心呢?还是靠多感官全面细致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象。从人的感知动身，就是从人的真情实感动身。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同时，也在专心感受，写的作文就有了真情实感。从人的感知动身，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象。 自从对学生进行感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面。我经常把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的形态、颜色、声音、味道、结构、质地等。或是组织学生玩嬉戏，实行一场竞赛，引导学生感知活动的过程。这样一来，既调动了学生的习作爱好，又解决学生没东西可写的问题。 作文感知实力训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知实力也渐渐敏锐起来，感知实力不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程。 田玉老师的作文感知实力训练和思维实力训练博大精深，虽然只学了点皮毛，但已经很受用了。 作文教学培训心得赏评3 一、从内容入手，指导学生“写什么” 小学生作文最苦恼的是“无米之炊”，即没有内容写。究其缘由，并不是生活中无“米”，主要是由于小学生视察实力差，不擅长通过视察获得或积累作文素材。王香兰的“生活化作文”正是针对这一问题而探讨的，她的“生活化作文”除了告知我们学生生活中哪些可以作为素材外，还留意把写作同他们的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他们眼见为实，先看后写。就像今日这一堂观摩课，王老师先是带领学生们在课堂上制作了豆浆，让孩子们亲身经验制作豆浆的全过程，并在制作过程中，引导孩子们视察沟通，直到最终尝尝香甜可口的果蔬豆浆。然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，尝到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。 二、“赏评”是的教法 诸城市枳沟小学的吕映红老师做了题为“赏评”是的教法，“学生”是的老师的报告，在报告中，吕老师介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。她重点介绍了赏评的流程：相互赏读(主要解决“哪里好”的问题)、共同赏议(重点解决“为什么好”的问题)、书写赏语(从而提高孩子们的鉴赏实力、评判实力和表达实力)、沟通赏语(互读赏语，提出看法)、修改赏语(思索吸纳，共同进步)。是啊，哪个孩子不情愿得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的主动性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞许他，这样，学生会越来越好。 三、接力日记让孩子们在习作的道路上欢乐前行 潍坊外国语学校的李秀红老师总结了自己在班内实行接力日记的阅历。的确，接力日记是一种好的写日记的方式。这种方式既不增加孩子们的学习负担，还利用孩子们的团体意识给他们造成肯定的责任感，让孩子们不得不仔细对待，再加上老师采纳一些评比手段，又激发了孩子们的主动性。张老师还交给孩子们视察方法和一些写作方法，这样，孩子们的写作水平想不提高都很难。另外，这也是一种简洁易做的方法，妙! 四、“掰壳子”教学法让孩子不再胆怯作文 青州市夏庄小学的王春爱老师做了“掰壳子”教学法的阅历介绍。她主要用三种方法掰掉了约束孩子们写作的壳子：一是唤醒感知，拓开思路，掰除困惑恐惊之壳。二是时时激励，发展爱好，掰除懒散懈怠之壳，掰除表达障碍之壳。从而让孩子们喜爱写作，这也是一种比较好的方法。 作文教学培训心得赏评4 我特别有幸的参与了宁波市流淌人口子女学校小学语文习作的培训学习。在这次培训中，我们既倾听了特级老师与名师的讲座，又观摩了宁海县名师的教学实践，还参观了环境美丽的下应中心小学。在这三天的培训中，我感觉自己在语文教学中获得了很大的成长与提高。对于这次的培训我听得比较专心，一是我个人认为小学作文教学是小学语文教学中的重难点。语文老师理应把作文课上得生动而好玩。同时本人在习作教学中也有纠结之处，如何引导孩子喜爱习作，擅长习作，确感心有余而力不足。所以想从名师那受到启迪，向他们学习，向他们靠近。通过这次的培训，我有以下几点感悟： 一、激发学生的写作爱好共享与发表。 每次布置作业一提到写作文，许多学生都是唉声叹气，多数学生都只是为了完成任务而写作文，只要一听到说这次测验不写作文，学生边欢声雀跃。面对这一状况，我觉得刘充老师和陈逸凤老师的方法都很不错。刘老师每次都不辞辛苦地把学生的习作制作成报刊版面并发表。陈老师是激励学生把自己的习作和同学共享，若同学觉得写得不错就把自己的姓名签上，签名越多说明作文的质量越高。两种方法都能有效地激发学生的写作爱好，增加学生的写作成就感。培训后，我借用陈老师的方法在自己班里做了试验，效果真的不错。课后总有学生兴趣盎然地跑来和我说自己的作文得到了多少个签名。这一措施今后教学中我要接着沿用，给学生多创建写话的机会，激励孩子主动投稿，让学生有更多的机会发表，从而激发他们的写作爱好，让他们爱上写作。 二、提高学生的写作水平离不开广泛的阅读。 “读书破万卷，下笔如有神”与“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”都说明白阅读对写作的重要性。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发觉，有所创新。因此，以后教学我要主动引导学生阅读，引导阅读时首先要让学生感爱好，其次由简入难，渐渐提升，不能急功近利，那样只能让学生丢失阅读爱好。还要引导他们随时摘录，写感受，有意识地背诵，培育学生的积累意识。小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有好处。激发阅读爱好，激励他们多看一些好玩的故事、寓言，多读一些词句美丽、情节感人的诗词文章。把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的状况，还可以学到不少写作学问。这样既丰富了学生写作素材，也激发了学生写作爱好，提高了学生写作水平。 三、主动培育训练学生的视察、描写实力。 学生不会视察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对原来熟识的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，老师要下力气，费许多时间进行培育训练。人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深化生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。我们老师要让学生情愿写作，乐意写作，而不是一听到写作就愁眉苦脸。作文中那些奇妙的创新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小学生的习作教学也要求老师引导孩子这么做，创建生活才会生活，欢乐作文才会作文，关注孩子的生活与精神世界的沟通，激发孩子习作的原动力，孩子才会将外在的发觉、内在的语言化作跳动的字符，成为心灵的物语，表达的天使。只有这样，写作的课堂就会充溢欢声笑语。 作文教学培训心得赏评5 (一)要提高公文写作水平，必需提高政策理论水平。公文是法定机关与组织在实施领导、履行职能、处理公务过程中，根据肯定程序制成的、具有特定效力和规范体式的文书，起到传达方针政策，公布规章制度，指导、布置和商洽工作，恳求和答复问题，报告、通报和沟通状况等作用。 公文与其他文体不同，受政治影响和政策影响最为明显，它既表现在政策上，也体现在表述形式和诸多表达手法上。因此，政策理论水平对于一个公文写作人员来说是特别重要的，它确定着写作人员洞察事物、分析事物、明辨是非的实力，且干脆关系到写作人员的思想水平和政策水平，有较强的政治思想素养才能保持正确的政治方向。 (二)要提高公文写作水平，平常多读经典公文，在工作、学习当中要做“有心人”：没有丰富、详实的各方面资料和信息，我们写出来的材料只能是空洞无物，缺乏生命力的。为了积累素材，驾驭大量的第一手资料，不断充溢“信息库”，学习的渠道许多，除读书、看报、上网外，要特殊注意研读范文，厚积薄发，先仿照，再赶上，后超越。正所谓“事事留心皆学问，生活无处不文章”。 (三)要提高公文写作水平，要正确的公文处理方法：新工作条例确定的公文种类有十五类，明辨相近易混淆的文类区分，弄清其各自的功能和适用范围。在实际工作中学用结合，牢记心中从而使我们不断得以提高。 (四)要提高公文写作水平，要留意格式规范，还原“真实”文风：公文写作要直来直往，不能给人一种“像雾像雨又像风”的假象，公文并不是要追求华美、韵味，它只是一种应用文体，文风相对来说要朴实一些，反映和表达的内容是与人们的生活紧密结合，是为实际工作、实际生活而运用，是传递沟通信息的一种工具，并弄清晰各种公文的格式，避开张冠李戴现象使公文写作规范化。 “学而后知不足”，短暂的培训学习已经结束了，但我知道更加繁重的学习和工作任务还在后面。我将在今后的工作中把所学到的理论学问与公文写作实践相结合，在干中学，边干边学，不断提高自己的公文写作水平，更好地履行工作的职责，为本单位的工作作出更大贡献。 作文教学培训心得赏评