2023年六年级语文名师新编教案.docx

2023年六年级语文名师新编教案 老师撰写优秀教案，是老师时常反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地相识到自身工作中的重点和难点，下面是我为大家整理的关于六年级语文名师新编教案，欢迎大家阅读参考学习! 六年级语文名师新编教案1 千年梦圆在今朝 教学目标： 1、正确读记“魅丽、惨重、魄力、积劳成疾、风华正茂”等词语。 2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，增加民族骄傲感。 3、学习在详细的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、静默奉献、勇于探究、锲而不舍的科学精神。 教学重点： 1、了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。 2、体会中国航天人团结合作、静默奉献、勇于探究、锲而不舍的科学精神。 教学难点： 学习在详细的事实描述中说明道理的写法。 教学过程： 一、播放视频，质疑引入 1、播放多媒体课件，老师激情导入。 2023年10月15日上午9点，在我国酒泉卫星放射中心，随着一声响彻云霄的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的胜利，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立驾驭载人航天技术的国家。一瞬间的变更，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天幻想。 2、启发表达。 同学们，看着这壮丽的一幕，此时此刻，你最想说些什么?(生自由发言) 3、出示课文题目，质疑问难。 现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的飞天梦。(板书课文题目：千年梦圆在今朝)一起读课文题目。说说你从课文题目中明白了什么，还有什么疑问。 (生质疑：千年的“梦”是指什么?“圆”是什么意思?千年的“梦”是怎么圆的?为什么说千年的“梦”今朝圆了?) 二、自主学习，初读感知 1、学习提示： (1)自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，思索提出的问题。 (2)认读生字词，不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。 (3)整体感知课文，了解课文的大致内容。 2、出示词语： 奇丽 尝试 火箭 捆绑 惨重 穿越 激昂 规模 协作 精细 概括 评价 魄力 嫦娥奔月 炎黄子孙 积劳成疾 风华正茂 (1)指名认读。 (2)沟通不理解的词语，自由选一个词语说话。 (3)学生齐读。 3、通过读文你已经解决了哪些问题? 4、课文主要讲了什么?(中国人为了飞离地球、遨游太空进行了不断努力，最终胜利的事。) 三、深化挖掘，研读感悟 (一)出示探究提示： 1、默读课文思索：这数千年的中华飞天梦是怎样变成现实的?(提示：古人万户)人们都做了哪些努力呢? 2、找一找，画一画，在你感受深刻的地方做好批注。 (二)学生沟通汇报： 1、古人的奇异想象美妙的愿望 2、万户的火箭飞行大胆的尝试 (1)从万户乘坐火箭飞天的事例中你体会到了什么? (中国古代人们已经起先尝试飞天的幻想了。他勇于实践的探究精神令人钦佩。) (2)万户的火箭飞行是以失败告终，那么炎黄子孙放弃了这飞天幻想了吗? 出示句子：尽管遭遇了多数失败，付出了惨重代价，坚决而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。 这句话有几层意思? (两层意思，一方面承接上文，用万户火箭飞行的失败说明中华民族在追求遨游太空的幻想过程中并不是一帆风顺的，遭受了许多的失败和挫折;另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的幻想，而始终坚决执著，不断努力。) 3、人造卫星的放射突破性进展 4、载人航天工程的实施艰苦的努力 (1)载人航天工程是怎样的工程? 出示句子：载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最困难、平安性和牢靠性要求最高的跨世纪重点工程。 (三个“最”字可以体会到这项工程难度是特别大的，从中也可以看出中国人的决心特别坚决。“跨世纪重点工程”可以看出这项工程是特别重要的。) (2)为了实现飞天的幻想，为了完成这跨世纪的重点工程，工作者们都做了哪些努力? 出示句子：为了顺当完成这项工程，一百一十多个单位干脆担当了研制、建设和放射任务，而参加这项工程的协作单位，则多达三千多个。 (“一百一十多个单位”“三千多个”这两个浩大的数字可以看出这项工程是特别困难的。中国人民是特别团结的。) 出示句子：试验的精细与艰难，要求广阔科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。 (“夜以继日”这个词语让我们看到了广阔科技人员、工人和解放军官兵的苦战情景，体现出他们忘我的工作精神。) 出示句子：有的人为了工作的刚好、便利，将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾，几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到胜利的那一天便猝然长逝 (从“积劳成疾”这个词语可以体会出工作人员为了探讨，长期劳累，几次住进医院。可能还没有康复就又投入到工作当中去了。 从“风华正茂”“华发早生”可以看出他们本应是人生中最好的时间，却长出了白发，他们付出了太多。 从“猝然长逝”这个词语可以体会到人最珍贵的是生命，而中国航天人为了 实现飞天的幻想不惜付出仅有的一次生命，他们太宏大了。 从这个排比句可以体会到为了实现幻想，航天人放弃了优越的生活条件，忘我地工作，静默奉献的精神。板书：静默奉献) 5、“神舟五号”载人飞船放射巨大的胜利 (1)随着“神舟五号”的飞天，全世界都记住了一个中国人的名字(杨利伟)。 (2)孩子们，杨利伟在走下飞船接受采访的时候用三句话概括了他21小时的太空旅行，这三句话你们找到了吗? 出示句子：飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国傲慢。 (3)杨利伟在告知我们什么? (三)情感升华 1、提升感悟：“神舟五号”的胜利航天飞行，向全世界证明白中国已经成为第三个独立驾驭载人航天技术的国家，这是很多单位和工作人员共同努力的结果。 这么多单位和工作人员要完成同一件事，须要的是什么精神?(勇于实践、不懈努力、团结合作、静默奉献。) 2、小结：是啊，为了“神舟五号”，有多少人忘我工作，静默奉献，他们付出的是时间、是才智，甚至是生命。 六年级语文名师新编教案2 跟祖父学诗 教学目标： 1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。 2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和探讨爱好。 3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思索题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习爱好。体会作者选取典型材料的表达方法。 教学过程：第一课时 教学目标： 初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。 一.导入新课： 不管学习什么东西，都要经验一个过程。有时这个过程是特别好玩的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很好玩。看看同学们你们有什么感觉呢? 二.指名读全文： 1.听听生字的音发准了没有。 2.把你觉得好玩的地方找出来。 3.有没有不懂的地方，可以提出来。 三.全班沟通： 1、沟通好玩的句子。读一读。 2、提出问题。 3.读了这片文章，你有什么感受? 四.再读课文，理清文章条理： 思索：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经验了哪些过程? (跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜爱读，举了两个例子来说明。最终学诗意也是胡猜乱想，流露出童真特别可爱) 五. 细读文章1-10段： 1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢? 2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思? 3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。 六，课时小结。 其次课时 教学目标： 学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜爱的诗和学习诗意时的好玩与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一.回顾上节课内容： 作者起先学习是出于新奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么作者学习也很挑剔，有喜爱念的也有不喜爱念的，看看她喜爱念什么诗?为什么喜爱呢? 1.指名读1117段。 2.作者喜爱什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜爱吗? 3.下面我们体会一下作者为什么喜爱呢? (原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受? (作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，特别好玩) 4.谁有感情的把这部分读一读?(老师指导朗诵) 三.读到肯定的时候，就有新的要求了。祖父起先讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗? 指名读最终一部分。你有什么感受? (小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉推断)这一部分更深化的表现出作者的天真可爱。特殊是与爷爷的对话显得特别真实，特别好玩。谁能读出这种感情呢? 指名分角色朗诵。老师指导，反复朗诵。 四.学完了作者学诗的经验，你觉得真实吗，好玩吗?谈谈你学诗的体会吧? (全班沟通) 五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。 小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要精确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。 六年级语文名师新编教案3 夏午 教学目标： 学问与技能： 1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午躲避午睡的情景，感受作者对生命世界的酷爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会作者酷爱自然，酷爱生命世界的情感。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的酷爱。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课： 1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去视察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班沟通) 2、师：每个人的心里，都珍藏着许很多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特殊的经验呢? 3、板书课题，齐读课题。 二.初读全文： 1.请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.反馈难读的生字词。 3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，肯定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。 (同桌沟通后全班沟通) 4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。 三.理清文章条理。 1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简单困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的看法?请快速阅读课文，勾画出相关的句子。 2.生反馈：“从小，我就躲避午睡。” 3.作者躲避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的? 4.依据学生的回答将课文分成几个部分： 第一部分(1-14)“我”躲避午睡，享受那充溢生命欢乐的后花园的精彩。 其次部分(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分(18)躲避午睡，是因为“我”对这个世界的酷爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，美丽流畅;罗兰的童年如漂亮的画卷，赏来心情安逸。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的欢乐生活吧! 四.指名读文章13段： 1.儿时的作者是怎样躲避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。 2.学生反馈： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却经常在母亲睡着以后，静静地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” A勾画出这段话中表示动作的词语。 B留意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者躲避午睡时的动作及神态。 (静静爬，轻轻迈，经过，打开，享受) C指导朗读。 D第三段在这里起什么作用? (是下文的总起) 五、课时小结： 这节课，我们通过仔细读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的作者虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他静静地走到院子里，享受到怎样的欢乐?下节课，让我们接着学习课文。 其次课时 一.回顾上节课学习内容： 1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了哪些欢乐呢?这节课，让我们接着学习课文。 二.抓住情趣，赏析画面。 1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。 2.学生反馈：(在此部分的反馈时，老师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。) A“野花图“片断精读： “五彩缤纷的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。 (引导：假如用我们的眼睛去看假如用我们的鼻子去闻假如用我们的耳朵去听) 你们是一群会读书的孩子，能够将美丽的文字还原到详细的生活情境之中。 假如能在这个过程中体会作者的情感，这读书的实力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者欢乐的心情。 假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的实力更上了一层。引导学生有感情朗读。 B“戏蚁图”片断精读： “我并不观赏它们那细瘦的模样，但我观赏它们的动作，镇静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我望见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽搁了它完成任务。” 读这段话，思索：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。 读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 C“菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得 越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安静”你读诗，眼前出现了什么画卷? 你爱这安静的菜园吗?用你的声音表达出来 作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受) 让我一起享受安静的夏午吧!全班齐读。 3.重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充溢生命欢乐的花园。” 联系上文理解“充溢着生命欢乐的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。 读句子，读出童年的“我”对欢乐的追求，对生命的酷爱。 三、品读文章1518自然段，感受作者成年后对午睡的看法。 1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。 2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的奇妙感受)能读出来吗? 3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样漂亮的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”) 读句子，说说这个句子中你最喜爱哪个字?(醒) 说说喜爱的理由。 你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅充溢生命欢乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢? “我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇妙，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美!来，让我们读读这个充溢夏日诗意的句子。 4.有感情的自由读最终三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这奇妙时刻。他们好像心灵相通，他们彼此观赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。 四.全文小结： 夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是作者却在这午后感受到了别样的漂亮。真好。我想，只要有一颗安静的心，你也会享受到生命的漂亮! 五.课后练习 1.摘抄文中的美丽文字，积累几个你喜爱的词语和句子。 2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章肯定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。 六年级语文名师新编教案4 离别的礼物 教学目标： 1.了解课文的线索和四个人物的性格特点; 2.学习本文人物描写的方法; 3.学习彼得从小就具有敬重老人的美德; 课前打算：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。 教学步骤： 一、导语： 同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物经常是由物想起人。但也有一种特别的礼物，往往会引起人的难过。今日我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是离别的礼物，看看这其中的礼物属于哪一种。 二、检查学生预习的状况： (一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释义) 1、悭吝() 2、喋喋不休() 3、尴尬()() 4、戛然而止() (二)依据小说的三要素，要求学生回答下列问题(展示投影片中的思索题) 1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人) 2、依据故事情节，课文应分为几个部分? (1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起; (2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得奇妙地教训了那个女人。 3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯) 三、新授： 1、分析人物的形象(要求学生指出课文的详细内容) 彼得：敬老、懂事、聪慧(5、15、16、18节) 人物爷爷：宽厚、慈祥(2、4、8、17节) 爸爸：孝顺、懦弱(12、21节) 那个女人：悭吝、苛刻(12、21节) 2、描写人物的方法：(要求举例、说明) 语言、心理、神态、肖像、动作 3、归纳全文的主题： 本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的看法，绽开了和善与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的指责。 四、质疑： 若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出： 1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心观赏月色? 2.彼得的其次次心理活动交待了什么信息? 3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的看法? 五、积累感悟： 重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平常对长辈的看法，谈谈如何敬重长辈? 六、课堂训练(附课堂练习) 七、总结(检查教学目标的达成) 八、布置作业：完成书后的作业题。 六年级语文名师新编教案5 祖父和我 教学目标： 了解朗读中的几种基本语调，能精确、清晰、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者憧憬自由的情感。 设计说明：朗读是语文学习的重要方法，要擅长运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。 重点难点： 1.引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。 2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的酷爱、逍遥自在的成长与祖父的爱密不行分，这是学生学习的难点。 设计说明：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的漂亮、生气勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园宠爱的基础上，能进一步感受这样美妙的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。 课时设计： 两课时 第一课时 一、导入 家对我们每个人来说都是一个凝合着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会间或彷徨、间或感伤，但家人恒久是我们暖和的源泉。特殊是儿时的我们，那个陪我游戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。祖父和我写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探究。 设计说明：干脆导入，通过质疑增加学生对这篇课文的爱好。 二、整体感知 1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。 2.落实学问卡片关于语调的学问，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。 3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：欢乐、自由等)。 4. 有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”欢乐、自由情感的句子或段落。 5.全班沟通：请学生个体朗读，老师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的欢乐自由?”等问题，引导学生关注作者的语言表述。 设计说明：这篇文章不仅写出了童年的快乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，须要反复朗读、细细品读感知。小组沟通读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。 四、布置作业 1.接着有感情地朗读课文. 2.圈画出文中的比方句，找出本体、喻体。 其次课时 一、回顾及解答作业 1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。 2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比方恰当吗?作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时漂亮的样子(进一步明确比方这一修辞手法的特点)。 设计说明：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。 二、选点读析 1.作者笔下如此漂亮的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生气勃勃、逍遥自在、漂亮”等词来概括。这样美妙的环境从何而来?请大家再读课文，从中找寻答案。 2.学生朗读课文，老师引导他们把美妙的大花园和慈祥的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美妙的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我淘气、胡闹，祖父都不责怪我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我学问等等)。 3.重点观赏感悟： 先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。 学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、美丽的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的憧憬。 4.拓展延长：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄?)，通过全班探讨学生举手发言合作探究，老师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的暖和;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清晰楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。) 设计说明：大花园里的美景时祖父创建的，大花园里全部食物的随意自由是“我”给予的，而“我”的欢乐从何而来?通过质疑让学生思索。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受欢乐、憧憬自由的心。 四、作业 1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校内多角度的描写，表现你对学校生活和学习的酷爱(300字左右)。 2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画与课文中的小女孩相比，你更情愿选择拥有怎样的童年生活?为什么? (以上两题选做一题。) 3.自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。 4、阅读萧红的其他作品。 设计说明：这样设计作业的目的：1、巩固学生对文章中写景手法的驾驭;2、提升学生对生活的思索和感知;3、拓展学生的课外学问。 六年级语文名师新编教案