2023年《济南的冬天》人教初一上册第二课教案.docx

2023年济南的冬天人教初一上册第二课教案 济南的冬天老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。下面是我为大家整理的济南的冬天人教初一上册其次课教案，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 济南的冬天人教初一上册其次课教案1 【教学目标】 1.把握济南冬天的特点，领悟由里到外、由山到水的写景依次。 2.观赏用词的精当、生动、精确;体会比方、拟人等修辞手法的作用。 3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。 4.感受作者对济南的酷爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的酷爱之情。 【重点难点】 1.体会比方、拟人等修辞手法的奇妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。 2.学习老舍先生描写景物的方法。 第一课时 教学过程 【导入新课】 同学们，在朱自清先生的春中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会文章的语言之美、意境之美。 【作者简介】 老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆等是其代表作。他的作品以描写城市人民生活著称，运用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众宠爱。 【相关学问】 本文是1931年春天老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。 关于济南的山和水：在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传闻帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年间因沿壁镌佛，石佛遍布山崖，遂称千佛山 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水而外，还有大明湖也很出名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 【新课讲授】 整体感知 1.学生自由朗读，驾驭字词。 投影： (1)读准下面加点字的注音。 济南(j)镶(xing)水藻(zo)贮蓄(zhù) 发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kn) (2)释义。 响晴：晴朗无云。 设若：假如。 贮蓄：储存，积蓄。 澄清：(水、天空)清亮。 2.探讨，感知全文。 (1)文章根据怎样的结构写济南的冬天? 明确：总分总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分，围绕山和水绽开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最终以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。 (2)济南为何“真得算个宝地”? 明确：济南的冬天在老舍先生将之与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气温煦安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄净的。 (3)课文写了济南冬天的哪些景物? 明确： (4)你是否觉得济南的冬天是“温煦舒适”的?请讲解并描述理由。 明确：济南三面环山。像是“在一个小摇篮里”。山是阳光朗照，薄雪覆盖。水是不结冰的，澄澈透亮。济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”。 (二)课文分析 1.分析第1段。 (1)本段中运用了什么手法写出了济南的冬天的哪些特点? 明确：通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 (2)课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真得算个宝地”的由衷赞美。这段总写了济南的冬天“温晴”的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 (3)本段中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么? 明确：“洪亮”一词，一般用来指(声音)宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。不行以。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的;假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。 2.分析第2段。 本段采纳了什么修辞手法写“老城”?有什么好处? 明确：拟人。用“睡”“醒”将老城人格化，使之有生命的感觉和意味，烘托出一种舒适暖和的美丽意境，表达出作者的赞美之情。 3.分析第3段。 (1)作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的“可爱”的? 明确：“小山整把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。作者从人们的感受及遐想，来表现济南的可爱。 (2)这一段的主要内容是什么? 明确：阳光朗照下的山。 (3)从哪几个方面写的? 明确：两方面。小山：用“围”“小摇篮”“温煦”写出济南的可爱、充溢温情。人们：用“含笑”“不焦急”写出济南冬天的慈善。 4.分析第4段。 (1)这一段主要讲什么? 明确：薄雪覆盖下的山。 作者按怎样的依次描写雪后的山景?主要从哪几个方面写? 明确：空间依次。山上：矮松青黑顶白花(像日本看护妇)。山尖：全白(镶银边)。山坡：白雪黄草(穿花衣)。山腰：露粉色(羞涩)。 (3)“最妙的是下点儿小雪呀”。雪后山景“妙”在何处? 明确：妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的青黑与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。 (4)这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?(分别举一例)有什么好处? 明确：比方：用“日本看护妇”比方树尖上顶着雪的青黑矮松。形象贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。拟人：“那点儿薄雪似乎突然害了羞”。突出雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。 【课后作业】 1.完成课后习题“思索探究”。 2.找出你认为美丽的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。 其次课时 【导入新课】 上一节课，我们对课文的前4段进行了细读赏析，既感受了本文文字的奇妙，也从整体上对这篇课文的结构进行了把握。这一节课，我们将学习课文的最终两段，并且从写作特色等角度接着对课文进行学习。 【新课讲授】 (一)课文分析 1.分析第5段。 (1)本段主要写什么? 明确：雪后济南的城外的景象。 (2)本段为什么用两个“卧”字?在文中有什么作用? 明确：唯有“卧”字才能把错落有致的小村庄及矮屋房顶上的薄雪的形态、情态写得栩栩如生，烘托出一种安静安逸的气氛。两个“卧”字表现出的安闲、舒适与前文“似乎是把济南放在一个小摇篮里”“一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着”相照应，这样使全文一样，有一种和谐之美。 (3)城外远山的特点是什么? 明确：素淡雅致。 2.分析最终一段： 济南的冬天的水有什么特点? 明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿”，体现了冬水的暖和，充溢朝气。从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比方，突出冬水澄澈通透的特点。 (二)品析赏鉴 本文在写作上有什么特点? 明确：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。干脆抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。创建意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城这是不是个志向的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达作者的赞美之情。 (三)比较阅读 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方? 明确：两文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，体现了春的“新”“美”“力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人的修辞手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温晴”的特点。 【课堂小结】 老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等均给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中。 济南的冬天人教初一上册其次课教案2 一、教学目标 1.领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天 课堂教学设计。 2.接着学习比方、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。 3.了解本文首尾呼应的特点。 二、难点、重点分析 (同“课堂教学设计”) 三、教学过程设计 (一)导入新课。 自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃朝气，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。 (二)引导学生阅读“自读提示”其次段，以此作为阅读思索、圈点批注的主要依据。 (三)自读课文，圈点批注。 老师提出导读题目，启发学生主动思索，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗? 2.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么? 3.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情? 学生圈点批注时，老师巡回指导，刚好确定和表扬批注好的，对欠妥的赐予指导。学生发表看法后由老师明确： 1.天气的温晴;老城的温煦安适;阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美;雪后村庄的秀丽高雅;水的暖绿明净。总特点温晴。 2.运用比方、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天暖和如春、秀丽如画、天明水净的特点，初中二年级语文教案济南的冬天 课堂教学设计。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”;拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。 3.结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美妙景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。 (四)引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，老师补充强调. 济南的冬天人教初一上册其次课教案3 【学习目标】 1.理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。 2.朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的实力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【重点难点】 1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 【课时支配】 一课时 【设计思路】 这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。 【学习过程】 一、情境导入 一年有四季，季季有特色。今日我们不说暖和明媚的春天、喧嚣热情的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒;东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色调。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。 二、朗读课文，整体感知 1.学生用一两个词语概括自己经验感受过的冬天的特点。 提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀 2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。 读课文后，学生先独立思索，然后小组沟通，之后再请学生向全班展示。 提示：如温晴、秀美、温煦、多情 3.学生思索：为什么会出现这样的差异? 一方面引导学生明确济南特别的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可干脆找出;另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特别的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。 三、以温晴识温情“温情”在我身边 1.学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。 2.小组沟通，然后指名学生回答。 作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是暖和、温顺、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。 四、以温晴看温情“温情”在我眼前 有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和希望。 老师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。 1.摇篮安睡图 “摇篮”给人的感觉就是温煦、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是华蜜的、满意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。 2.雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，暖和柔软。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态! 3.山村卧雪图 小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的安逸，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，的确带有十足的情味。 4.玲珑水晶图 晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是珍宝，内里包含着色调缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着新颖的情韵。 五、以温晴赏温情“温情”在我心中 老师引导启发学生进入对温情的赏读。 老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在显明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。 (一)走近温情的人物形象 景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品尝其中包含的温情，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。 1.守护摇篮的母亲 母亲的形象是暖和的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是暖和的，而且还有那抚慰人心的话语。如此和善温存爱护的母亲给人高兴，给人华蜜。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。 2.细致周到的护士 大家熟知这一形象，耐性细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温顺的关照。 3.塑身优雅的女郎 阳光下，山坡上，斑驳的色调成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠然安适地站在微风之中。淘气的风儿时常掀动一下她的衣角，出现出塑身的肌肤。如此，给人以光明、绚丽、喜悦、希望之感。 4.娇美羞涩的少女 夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女羞涩的颜色。那白雪一下子就又成了羞涩的少女，情态可掬。是什么使她羞涩?是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。 5.俏美柔情的女子 女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆装扮非常正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那澄澈透亮的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是倩女，也是冬天的济南。 老师小结：老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。这一个个形象被描绘得活灵活现，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。 老师引导学生思索： 老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢? 主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 (二)感受冬天温情的春意 作者写济南的冬天，但到处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了朝气。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。 1. 学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。 如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?” 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢? 2.思索探讨：为什么这样来写? 明确：一是突出济南冬天的特点;二是表达作者对冬天济南的爱怜之情;三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。 (三)品尝温情的语言 本文语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情、画意。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。 1.标划富有灵性、含有意蕴的动词。 学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。 如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。(有意为之，是为了给冬天增加美感) 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(形象传神，写出了舒适安稳的睡姿和灵性) 水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。(写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和朝气) 2.体会口语化、情感化的词语。 (1)老师示范 真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。 标划的词语自然、柔软、亲切、温馨。如一位慈爱者忍不住向你诉说，如一位骄傲者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你信任。 (2)学生找出类似语句，标划出关键词，小组沟通。 如：明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧? 就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。 六、我笔下的“温晴”和“温情” 1.老师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了朝气。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。 2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。 板书设计 济南的冬天 温晴 温情 山 雪霁初晴 秀丽 水 空灵水晶 明净 这就是冬天的济南 济南的冬天人教初一上册其次课教案4 一、课题导入。 二、说你对老舍和其作品了解多少? 1、老舍曾创作优秀话剧龙须沟，被授予“”称号。 2、下列作品是老舍创作的是() A家B半夜C四世同堂D雷雨 3、“虎妞”是老舍作品中的一个主要人物。 三、比 和大家一起共享自学中的收获，好吗? 要求： 1、小组沟通 2、选出代表 3、综合看法 4、发表看法 四、听 倾听课文录音，在听的过程中用你喜爱的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜爱的段落。 -_ 五、试 选择自己喜爱的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。 点评角度： 语速语气 一般话停顿 重音 六、问 就你喜爱的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动! 七、谈 谈谈本节课你的收获，好吗? 八、做 你情愿围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗?留意：作业可不能太多呀! 济南的冬天人教初一上册其次课教案5 济南的冬天 整体感知 1、读课文 2、提到冬天，你会有什么感觉?会想到些什么? 3、但是济南呢?“ 4、那谁说说济南冬天最大的特点? 5、能说一下为什么会“温晴”吗?理由是什么? 与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日 6、这是写作方法：比照比较法。 7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学英勇站起来呢? 师：很好，声音很嘹亮。 8、老舍先生想告知大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些详细的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢? 生：山、雪、水 生：阳光、村庄。 师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，奇妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的宠爱之情。你能找到吗? 生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色” 生：还有“银边” “草色” 师：很好!这些词语色调显明明丽，修辞有吗? 生：比方、拟人 生：“日本看护妇”， “露出肌肤” 师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依旧暖和如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比酷爱的真挚情怀。 师：在第3自然段，文章按怎样的依次描写雪后的山景? 无人回答 9、以前我告知大家，写景的方法大家还记得有哪些? 生：从远到近 生：寓情于景 生：借景抒情，还有移步换景 师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上;从左到右，或从右到左;从前至后，可以按时间的依次写，可以依据白天、黑夜或早晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后依次来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换依次来写。还有，要充分运用修辞手法。济南的冬天是根据空间依次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 师：我们中国人就是喜爱山水，只要一提到山，那么确定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢?水有什么特点?哪位同学能用同样的方法来分析一下? 生：“绿”就一个字。 师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的? 生：视觉角度。 10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套许多问题就好解决了，写景除了视觉外还要留意运用什么? 生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的酷爱之情。 师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有许多共同之处，例如，朱自清? 生：春 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的? 生：山。 师：主要采纳了什么方法呢? 生：比方和拟人。 师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。 生：老师，我认为最重要是要抓住特点;二要运用修辞手法。 生：老师，我觉得肯定要流露感情。 生：感官 师：特别好!方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜爱的语段。 布置作业 细致视察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限酷爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。