2023年初一英语教学设计.docx
2023年初一英语教学设计 编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么初一英语教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的初一英语教学设计，希望大家喜爱！ 初一英语教学设计篇1 为了激发和培育学生的学习爱好，帮助学生树立信念，养成良好的学习习惯，发展自主学习实力，形成有效的学习策略，使学生驾驭肯定的学习语言基础学问和基本的交际实力，为真实有效的实际交际打下基础，开发智力，培育学生的视察力，想象力和创建力，培育学生自主学习的实力。 教材的特点： 本教材每个单元分成两个部分，第一部分以一幅图展示新的功能，在实际生活中，运用图片起先学习，引出了重点词汇，全部的重点。其次部分，在循环所呈现的语言，同时引出新的词汇，帮助学生整理新的目标语言和前面的单元学过的学问。 1.本教材细心支配的教学进度让语言不流畅的学生受益匪浅，他们有足够的时间理解，操练每个项目。 2.听力和阅读教学，口语技巧和教学相结合。 3.学生结对练习，使学生更加自由的交谈，培育合作意识。 4.教材具好玩味性，系统性和开放性。 5.教材按部就班的支配，便于驾驭新的语言。 6.留意学生思维实力，创建力，学生学习实力的培育。注意听，说，读，写的实力。 教材内容： 嬉戏，写作，谈论家庭，爱好，假日，食物等。 教学措施： 1.驾驭学问点，合理确定重点，难点，注意学问的外延。 2.充分发挥学生的主渠道作用，充分体现教材的规律。 3.细心设计习题。向课堂45分钟要质量。 4.教学时间安排，共12单元，授课16周，每周4课时。 初一英语教学设计篇2 一，学生状况简析 七年级共两个班，大部分学生学习目的明确，学习看法端正，驾驭了英语学习的一些基本方法，能够主动主动仔细地学习，学习成果较好。但还有少部分学生没有明确学习目的，缺少学习的热忱和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的学习习惯也差。，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有驾驭记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。 二，教材总体分析 七年级下册英语共十二个单元，另外还有两个复习单元，每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，须要学生驾驭的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分以一副展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时须要用到的重点词汇。全部重点单词都在图画中描绘出来，因此学生不需说明或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很简单理解和操练新语言。B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇。同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言供应了更多的操练机会。 三，教学目标 1、词汇方面：驾驭本册教材中的词汇，学会依据单词的读音规则去记忆单词，驾驭单词，词组的用法。 2、语言结构方面：学会谈论人们的国籍，居住城市，学会询问及表达某一场所的位置，学会描述动物，表达喜好并陈述缘由，学会谈论自己与他人的职业，学会谈论人们正在做的事情，描述并谈论天气，表达自己对天气的喜好及缘由，描述某人的外貌特征，订餐或点菜，表达过去发生的事情，沟通对某人，某事，某物的看法等。 3、语法学问方面：驾驭一般现在时与现在进行时的构成形式与用法，一般运去时的构成形式与用法，祈使句的用法，情态动词“can的用法，therebe结构的用法，介词的用法。 四，方法与措施 1、加强词汇教学。 2、仔细贯彻早读制度：规定早读内容，加强监督，保证早读效果。 3、基本的语法教学肯定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法学问对于培育语言运用功能的基础作用，又要注意改革教法。课堂上肯定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。 4、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避开格式化，不能限制学生的思维实力，要培育学生敏捷运用语言的应变实力。 5、进一步培育阅读实力。阅读实力的培育是英语教学的又一重点。阅读实力的培育在于平常。老师在平常讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 6、坚持形成性评价制度，给学生激励、表扬，不运用消极的语言打击学生;， 7、对后进生进行特地辅导，制定合适的学习评价方法，让他们树立学习的自信; 8、加强对学生学习策略的指导，让他们找到适合自己的学习方法; 五、教学进度支配 略 初一英语教学设计篇3 辞旧迎新，转瞬新的学期又起先了，为了在新的学期更好地开展工作，特做安排如下： 一、本学期的指导思想： 在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用： 1、面对全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念,培育创新精神; 2、整体设计目标，体现敏捷开放，目标设计以学生技能，语言学问，情感看法，学习策略和文化意识的发展为基础; 3、突出学生主体，敬重个体差异; 4、采纳活动途径，提倡体验参加，即采纳任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利; 5、注意过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习爱好和自主学习实力发展的评价体系 总之，让学生在运用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最好用的工具而非累赘，让他们在运用和学习英语的过程中，体会到轻松和胜利的欢乐，而不是无尽的担忧和恐惊。 二、所教班级学生基本状况分析： 本人所任六年级两个班英语基础方面很薄弱，由于在起先并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有驾驭好。经过上学期不懈努力，多数学生的基础学问得到了加强，学习看法也有所好转。音标因素基本都能驾驭。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。老是要老师督促。 另外，学生在情感看法,学习策略方面还存在诸多须要进一步解决的问题。例如：许多学生不能明确学习英语的目的，没有真正相识到学习英语的目的在于沟通;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有安排性和策略性;不擅长发觉和总结语言规律，不留意学问的巩固和积累。 三、奋斗目标： 钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。 四、详细措施： 1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培育语感。 2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及老师抽查”刚好检查，保证效果并坚持下去。 3、仔细贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。 4、对后进生进行特地辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体会学习的欢乐，树立学习的自信，尽快成长起来 5、在教学中依据目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。 6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 五、课程支配及教学进度： 略 初一英语教学设计篇4 一、教材分析 本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很简单引发学生的爱好，语言简洁易懂，描写细致生动，特别有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在运用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。 讲故事须运用一般过去时，所以本模块接着以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在驾驭语言结构的同时、既学习语言学问、感悟语言功能、又能观赏到漂亮的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情 二、教学目标 1.学问目标: 语音：规则动词的一般过去时的发音 词汇：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto 语法：规则动词的一般过去式。 功能：按时间依次描述事情。 话题：以“童话故事”(fairytales)为话题。 2.实力目标： 听：能听懂简洁故事中的主要人和事。 说：运用一般过去时表述事务，讲简洁的故事。 读：能读懂简洁的故事，明白主要的人物、事务以及情节。进行简洁的技能训练。 写：运用一般过去时写简洁的事情。 3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习爱好、感受学习的乐趣。 三、学习策略、文化意识 1.学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维实力。 认知:联系，归纳，推想等技能。视察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学实力。 调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改 交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。 资源：通过其他资源获得更多简洁英语的“童话故事” 自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能留意发觉语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。 合作学习策略：相互学习，取长补短，留意从他人的演示中吸取阅历、留意学习策略共享。 2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的爱好。 四、教学重点与难点 重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写实力，驾驭规则动词的一般过去式。 难点：驾驭规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确运用一般过去时的意识。 五、模块任务(ModuleTask) 能够运用规则动词的一般过去式讲解并描述简洁的故事。 六、教材处理及教学设计 我们把本模块划分为3课时： Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking Period2:Reading and Vocabulary Period3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask 初一英语教学设计篇5 教学内容： 本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人实力的提问。能听懂并询问单复数物品。 教学目标： 1. 在踢足球这个课余活动的话题中，驾驭单词soccer ball, soccer shoes的精确读音，及框架句型Can you?Yes, I can. No, I cant 的用法。 2. 通过图片提示和动作协助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确运用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音仿照和情景表演等形式，能够精确表达课文中主体句式的情感。 3. 能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。 教学重点： 1.词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer 2.句型：Can you play soccer? Yes, I can. 教学难点： 1. 单词soccer：soc-cer 2. 单复数句型的区分与应用 教学打算： 课件、图片、人物头像 教学过程： 一、热身导入 1. 歌曲热身：I can skate and I can jump. 师生共同唱歌。 2. 利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪耀、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。 二、新知呈现 初听课文：由“猜球”嬉戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do?”初听课文，同时，老师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。 三、新知学练 1. 依据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。 2. 精听学说：带着问题“Does Robo know them?”精听课文。 （1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。 （2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。 （3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的剧烈语气和情感，同时进行角色转变练习。 3. 学练新单词：soccer （1）唤醒旧知：dog-hot-bo_-soc （2）拼读规律：soc _ _ _，学生揣测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。 4. chant小结 四、新知巩固 1. 听音跟读，强化语音要点。 2. 分角色朗读课文。 3. 分小组表演课文，并展示。 五、新知应用 1. 巩固嬉戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。 2. 持续最终一个任务：依据短片内容创编对话，并进行角色扮演。 六、总结作业 1. 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。 2. 作业： 听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。 读：读一读第六课P44课文，要留意课文中人物的情感。 写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you?
