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2023年小学二年级数学说课稿最新范文模板 学问当然重要，但探求学问的过程更重要;尝试结果当然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注意对学生视察、操作、归类的思维实力培育，注意组织学生合作探讨。以下是我整理的小学二年级数学说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学二年级数学说课稿范文一：角的初步相识 一、说教材： 1、教材分析：角的初步相识是学生在相识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深化的学习角的含义及系统的学习直角的学问供应必备的条件。 2、教学目标： 学问目标：初步相识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。 实力目标：通过教学，培育学生的初步视察实力，动手操作实力，语言表达实力，会从实物、平面图形中辨析角。 德育目标：让学生知道四周很多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系亲密，从小养成良好的学习习惯，培育他们的创新精神和大胆尝试。 3、教学重点：对角的相识。 4、教学难点：角的大小与两条边_开的大小有关，和两条边的长短无关。 5、教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形态，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的改变，引出角的大小和什么有关，最终是画角。总体来说，教材实行小步伐，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。 6、教具打算：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。 7、学具打算：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。 二、说教法、说学法： 本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由新奇、有意思的事物引发学生参加数学学习的爱好。在这一过程中，以学生为主体，在老师的指导下学习学问，探究数学规律，发展思维，培育创新精神。在教学中，老师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新奇的多媒体课件，奇妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，主动主动地探究，获得新知。 学问当然重要，但探求学问的过程更重要;尝试结果当然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注意对学生视察、操作、归类的思维实力培育，注意组织学生合作探讨，让他们相互启迪，多向沟通，尽可能的给同学们多一点思索的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试胜利的喜悦。 三、教学程序设计： (一)活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗?出示图形，问有角吗?谁情愿上来指一指。 意图：依据二年级学生的特点，首先从学生相识的图形和已有的阅历学问入手，让他们从起先就充溢新奇心数学网搜集整理、满怀爱好的参加学习。同时，老师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情开心精神激昂，这种主动的心情很简单打开思维的闸门，萌发创建力。 (二)导入课题：“角的初步相识”。看到这个课题，你想知道些什么?学习些什么? 【意图：在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的留意力始终集中在课堂教学活动中。】 1、(打算题)出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗?谁可以上来指一指，说一说，留意引导学生正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。 【意图：在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的主动性，自主性。】 (尝试题)利用自己喜爱的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉?请找出角的特点。 【意图：孩子的才智来自于指尖。孩子们动手实践，操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童相识事物的。规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达实力。】 2、出示有争议的尝试题： 出示折好角的图形这是角吗? 【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以激励他们找出规律和方法，使学生在尝试学习中感觉到学问的力气，拥有学习的欢乐。】 3、尝试练习题：推断下列图形是否是角?为什么?(小组间探讨) 【意图：这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结，同时也是对有关角的表象学问的巩固。尝试教学中“学生探讨”这一步，动员大家主动发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在探讨中“悟”出道理，发觉获得学问的手段和方法，从争辩中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培育了学生数学的表达实力，也培育了他们主动参加的意识;既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。】 4、解决有争议的尝试题： 【意图：学生利用自己学到的学问，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清楚的表象，加深对教材内容的理解。】 5、请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。 【意图：由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。】 【小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进行尝试和探究，使学生对于教学重点角的相识有较为深刻的理解，动手实力，语言表达实力得到了提高。】 (三)其次次尝试： (1)和(2)两个角一样大吗?请你想想方法。 【意图：这是本节课的难点角的大小和什么有关。让学生自己想方法推断，自己尝试一下，从而找出好方法，为学生供应了充分从事数学活动的机会，通过想各种方法，养成从不同角度思索问题、解决问题的习惯。】 老师讲解并归纳：角的大小和两条边_开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在改变，请学生推断角度变大还是变小了。 【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深化理解的过程。组织引导学生在自主探究，合作沟通中，真正理解驾驭“教学难点”让他们在尝试中体会胜利。在小小的成就感面前，感受学习的欢乐。】 学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜爱的随意形态的角。通过师生探讨、订正后，再次画角。 【意图：学习画角的过程是本节课的最终一个内容，引导学生画出随意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满足的角。】 (四)第三次尝试练习： 1、数数每个图形中有几个角： 2、动手利用小棒(2根)摆图形，数数你摆的图形中角的个数： 【意图：动手实践是培育学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，其次题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既驾驭了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了呈现。】 3、发展题： 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角?小组探讨，每个人试着剪一剪： 【意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，学生在沟通、切磋中迸发出了思维的火花。】 课堂小结：这节课起先时，你提出的问题都解决了吗?还有其他的问题吗?通过这节课的学习，你有哪些收获?(学生答，老师总结) 四、板书设计： 角有一个顶点，两条边。 角的大小和两条边_开的大小有关， 和两条边的长短无关。 画角：先点顶点再画边， 角的标记填里面。 【意图：通过板书，将教学重、难点清楚的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成肯定的学问体系。】 五、作业设计： 课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。 小学二年级数学说课稿范文二:万以内数的相识 一、说课程要求 万以内数的相识属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必需驾驭的重要数学学问。这一单元包括千以内数的相识，万以内数的相识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的相识和万以内数的相识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。 二、说地位与作用 小学阶段，对整数的相识，分为20以内数的相识，100以内数的相识，万以内数的相识，大数的相识四个阶段，本单元是第三个阶段。万以内数的相识经过学生前面学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，驾驭了简洁的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的相识，学生已经具有肯定的阅历积累和理性相识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后相识万以上数的基础，对学生的数感，培育学生的估计意识有重要的意义。 教学目标： 1、学问目标：能结合详细情景相识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和依次，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，相识近似数、估计，正确口算 2、实力目标：运用数描述现实生活中的简洁现象，在详细情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。 3、情感目标：对身边与数学有关的事物有新奇心，能参加数学活动;感受数学和生活的亲密联系;在他人帮助下，能尝试克服困难，获得胜利的体验。 教学重点： 1、计数单位千、万的相识 2、数位的意义和依次3、万以内数的读写 4、数的组成 教学难点： 1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。 2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。 3、如何读写中间、末尾有0的数。 三、说教学策略 1、千以内数的相识和万以内数的相识。 首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。 在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以依据学生已有的对计数单位和数位的学问，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义 在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生干脆数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，相识到下一个应当是990。并再通过举类似的例子(如：489数下一个，679数下一个等)进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。 在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2023时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生沟通，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生沟通，并借助计数器来拨拨，相识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。 在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位依次表来体会数位上数的意义。 练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义学问的延长，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的学问阅历，先让学生说说方法，然后再解决问题。 2、比较数的大小、求近似数的方法 引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生探讨，总结出下面几种方法： 方法一：依据数位来比较，数位不同时，数位多的数大(例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987) 数位相同时从高高位比起。(例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968) 方法二：借助一个标准来比较。(例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987) 方法三：渗透近似数来比较(不易要求过高，重点培育学生数感)(例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900，806的近似数是800，900大于800，所以895大于806) 3、估计估算 先让学生独立的估计，再组织沟通估计的方法，允许学生用自己喜爱的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按肯定的策略进行估计，避开毫无依据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操?先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。 同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了培育学生的估计意识。 4、整百整千数的加减 先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探究、小组合作学习口算方法。同时特殊关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。 小学二年级数学说课稿范文三：剪一剪 一、教材分析 1、教学内容 剪一剪是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)二年级下册第三单元图形与变换后的实践活动课。 2、教材简析 这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简洁的剪纸活动。通过这个活动，一方面培育学生的动手实践实力，另一方面在探究规律的过程中可以培育学生初步的形象思维实力和逻辑思维实力。 3、教学目标 学问与技能：通过视察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的相识。培育学生动手实践实力，并初步获得绘图、剪图等技能。 数学思索：在对简洁图形改变、运动规律的探究过程中，发展空间观念，培育形象思维实力和逻辑思维实力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。 解决问题：能在老师指导下，从日常生活中发觉简洁的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 情感与看法：在同伴和老师的激励与帮助下，对身边的数学有新奇心，能够主动参加数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。了解并宠爱中国民间的传统工艺“剪纸”。 4、教学重点 画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。 5、教学难点 找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。 6、教学打算 学生打算剪刀、蜡光彩纸，老师打算多媒体课件、板书贴片、展板等。 二、教学流程 (一)情境渲染，复习导入。 (二)揭示新课。 (三)活动。 剪出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。 (四)开放活动。 (五)本课小结。 三、教法学法 本次教学活动是以“自主探究动手实践总结整理”为教学框架结构，注意让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解学问，以学生的发展为本，强调对学生形象思维实力和逻辑思维实力的培育，融视察、实践、沟通、评价等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 1、探究过程中的主动建构。 从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学学问进行理解的过程。本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，老师并没有告知学生应当怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试、议一议等环节，让学生经验一系列的探究活动，在思索、尝试、实践的基础上，自主探究并理解学问。 2、实践活动中的思维训练。 从数学的发展来看，它本身也是充溢着视察与猜想的活动。在教学中老师不只是让学生动手做一做，还注意培育学生的视察、思索、分析等实力，从而培育学生的创新意识、提升思维实力。如当学生剪出一些不规则的图形后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的方法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。老师的设计层层推动，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜爱的、美丽的连续图案，这样的设计正是遵循按部就班的原则逐步促进学生思维水平的提高。 3、总结整理过程中的思维发散。 学生经验了探究过程之后，总结分析是非常必要的，可以促使学生的思维得以发展。如老师在学生实践活动后引导学生进行视察，从而发觉“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的发展。 小学二年级数学说课稿最新范文模板