软件测试技术课程知识管理研究.docx

软件测试技术课程知识管理研究摘要：文章分析了软件测试课程教学在教学内容设计和组织等方面的现状，提出将学问管理应用于软件测试技术课程中，然后具体阐述了学问管理的模型及其管理工作流程、学问库的功能，并分析了学问管理在软件测试课程中的具体应用。关键词：软件测试；学问管理；教学内容重构；学习社区近年来，软件产业的蓬勃进展及行业对软件质量的重视，带动了软件测试行业的快速进展。随着“灵敏开发Agiledevelopment等开发新技术的出现，测试理论的热点和重点也不断改变，相应的测试工具层出不穷，这就要求软件测试技术课程能够在经典学问体系的基础上，不断探究并更新测试学问、方法和工具，这给时间有限的测试课程教学带来了很多困难。本文引入学问管理的思想，构建协同管理的软件测试领域的学问库，梳理教学内容，构建学问结构，能适应测试技术的快速进展，并使学生参加到教学内容的建设中，促进学生自主学习。一、软件测试课程教学现状软件测试技术课程作为一门核心专业课程，需要学生在深刻理解软件测试理论的基础上，能使用测试工具解决实际测试问题，然而，其在教学内容设计和组织过程中遇到了一些问题。一教学内容存储的无结构性，为教学内容重构带来了困难计算机学科学问更新速度较快，教学内容无法一成不变，测试技术也不例外。如何有效地将测试新技术应用到教学中，使教师能准时更新教学内容，有待进一步探究和实践。现有的教学内容多采纳ppt课件，教学内容存储有时以一个章节或一节课为单位进行存放，教学内容的存储没有结构，这就为教师查找学问点增加了额外的工作量，同时，移动学问点到另一个位置也比较麻烦。另外，当我们将理论和实践有效融合在一起，采纳情境教学设计教学内容时，可能会将属于多个章节的学问点抽取组合，而在ppt课件中抽离学问点十分不方便。二机械的教学内容存储方式，不利于提升学生的学习主动性将教学内容存储在ppt课件上，只能适应教师单线程地在课堂上从头到尾播放，学生一旦跟不上教师的节奏，比较简单放弃。学生不能很快地在听课中记录自己哪里懂了，哪里还不懂，为学生课后自主学习带来了困难。二、学问管理在教学中的作用在学问经济时代，学问已成为最重要的战略性资源。学问管理的思想是在组织中构建一个量化与质化的学问系统，让组织中的资讯与学问透过获得、创造、共享、整合、记录、存取、更新、创新等过程，不断地回馈到学问系统内，个人与组织的学问形成不间断的累积，成为组织智慧的循环，在企业组织中成为管理与应用的智慧本钱，有助于企业做出正确的决策，以适应市场的变迁。学问管理思想源于企业，但一经推出即在各个领域兴起。学校作为学问传递的重要组成部门，将学问管理的思想应用于教学领域，能大大提升教师的工作效率，提升教学效果，促进学生自主学习。在软件测试技术课程教学中有意识地运用学问管理的原理和方法，可以关心我们有效地解决测试教学中面临的逆境。第一，通过构建以学问点为单元的学问库系统，可以适应新旧学问的更替，方便情境教学设计中学问点的移动，深度融合理论学问和实践学问，为教学内容准时重构提供可能。第二，为学问库系统设计动态组织机制，为学生提供符合其学习进度的学问资源，稳固并提升学习效果。第三，鼓舞学生参加学问库的建设，通过上传或维护学问点，提升学习主动性，促进学生自主学习。三、软件测试技术课程的学问管理模型一课程学问管理的工作流程二课程学问库的功能1.上传资源。教学管理团队将授课内容编写整理成学问点并上传至系统，并为学问点标记难度级别，同时还可上传试验文档、ppt课件、视频、习题等教学资源。资源上传之后，可以以学问点体系为主线，标识相关的试验文档、ppt课件、视频等教学资源。2.开放学问点。教学管理团队根据教学进度和打算，可以对学问点是否开放进行设置，没有开放的学问点，学生只能学习过程中，学生通过听、看、做，不自觉地吸收了学问。在整个教学过程中，学生占据主导地位，教师只是引导学生学习，鼓舞学生有自己的想法，培育他们解决问题的能力，使他们成为独立自主的学习者、观赏者。二拓展模块可分科系按具体专业来实施1.了解学生的需求，选择的教学内容要具有肯定的时代感。中职学生作为初涉世事的年轻人，对新奇事物、潮流物品、时尚名人相对敏感。在选择学生感兴趣的学习内容时，针对学生对唱曲的爱好，笔者对我校各专业100名学生进行了随机问卷调查，统计结果显示：其中，45%的学生喜爱听韩国歌曲，37%的学生喜爱港台歌曲，8%的学生喜爱欧美歌曲，7%的学生喜爱内地歌手的歌曲，3%的学生选择了“其他。进行访谈时，学生说，韩国的男女歌手穿着装扮都很时尚，歌曲听不听得懂无所谓，重要的是那种感觉。因此，想要把好音乐融入艺术教学中，教师可实行分专业自选模式，既充分调动了学生的主动性，又能到达教学目的。例如，可以让学前教育专业的学生自己查找自己喜爱的各国幼儿歌曲，与大家共享并解说；让计算机专业的学生自己查找自己喜爱的各国音乐，然后自己设计Flash并配乐，供大家观赏等。2.教学内容宜简洁易学，贴近生活。中职学生生源参差不齐，大部分学生艺术素养欠缺，尤其是来自农村的学生，他们对音乐、美术等了解较少，对他们来说，艺术与他们的生活毫不相干。所以，课程内容应尽量简洁易学、生动好玩，同时肯定要贴近生活，是学生能常常见到和听到的，使学生有一种自然的亲切感，这样才能激起学生的学习兴趣，更好地融入学习中来。三依据学生的实际状况编写校本教材公共艺术课程的教材不应局限于已有教材，学校可结合专业及学生的具体状况自主开发课程资源，设置丰富的主题，选取开放性的教学素材，结合实际案例，给教师提供创新机会，给学生留有创造空间，不仅为学生建立起自主、合作、探究式的学习方式，也让教师能在创作和实践中与学生一起成长、成熟，最终成为一名优秀的中职艺术教育者。四、结语公共艺术课程对中职教育不行或缺，它是中职学生素养教育的切入点，是联系自然科学和社会科学的桥梁，学校应对公共艺术课程的课程设置、教材选用及授课方式不断进行尝试、探寻和总结，以便让艺术观赏更好地服务于中职教育，提高中职学生的综合素养。作者:杨晔 单位:浙江警官职业学院信息技术与管理系参考文献：1杜书瀛.谈艺术观赏J.陕西师范大学学报,2006,35(3):5-12.2张道一.艺术观赏的审美层次J.南阳师范学院学报,2002,1(3):83-85.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页