翻转课堂与微课教学学习心得体会3篇 基于微课的翻转课堂教学模式.docx

翻转课堂与微课教学学习心得体会3篇 基于微课的翻转课堂教学模式下面是我收集的翻转课堂与微课教学学习心得体会3篇 基于微课的翻转课堂教学模式，以供借鉴。翻转课堂与微课教学学习心得体会1翻转课堂与微课学问与技能练习一、填空题：1、微课包括：（微教案）、（微视频）、（微反思）、（微点评）、（微反馈）及（微练习）等相关教学资源。其中，（微视频）是微课的核心资源。2、微课有（短）、（小）、（精）、（焊）“微”的特点，有（目标明确）、（主题突出）、（内容详细）、（环节齐全）“课”的特点。3、微课的制作流程一般为：（收集资料）（制作微课件）（撰写脚本）（录用微视频）（整理）。4、微课制作要求：（选题简明）（设计合理）（视频规范）（教学精彩）5、录制微课，除了要打算好PPT课件之外，还应打算（录屏软件）、（会声会影）、（拍大师屏幕录制）、（格式工厂）等常用软件。6、学生利用微课学习，既可以在（课前），也可以在（课上）、（课后）。7、翻转课堂学习活动要素包括（学习主体）、（学习资源）、（教学方法）、（学习环境）、（评价原则）等，这些要素同样将干脆关系到翻转课堂学习活动的设计过程，内容和实施方式，关系到翻转课堂的学习结果。8、微课既可以用于（学生学习），也可以用于（老师教研和培训），更为重要的微课是（实施翻转课堂的重要手段）。9、翻转课堂最早的探究者应当是孟加拉裔（美国人萨尔曼.可汗）。10、微课的选题首先要（细），其次，要（准）。二、简答题：1、翻转课堂原委翻转了什么？（p3）翻转课堂翻转的是教学结构，是把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的模式，构建“学生晚上在家学习新学问，白天在教室完成学问内化过程”的新型教学模式。2、微课用在哪里？（P23）课前，学生看微课和传统的导学案下预习的区分。课上，学生用微课和传统教学中的课件演示的教学效果的区分。课后，学生看微课和传统教学中的复习效果的区分。3、微课在老师教研、培训中的应用有哪些？（P25）微课用在教研中。学科老师可以通过网络教研形式，进行集体备课研讨。微课用在老师培训中。可以实现培训资源的积累、共享和沟通，提升老师信息技术应用实力老师可以直观地了解教化思想与教化技能，便于老师借鉴和仿照，促进教化公允。4、翻转课堂学习活动组织要求（P36）答：（1）正视学生的差异性；（2）注意活动详细化；（3）供应有效的学习支持；（4）过程监管与评价贯彻始终。5、翻转课堂学习效果的评价标准？P041 答：（1）基于教化志向的学习评价标准（2）基于教化实践的学习评价标准6、微课在学生学习过程中有哪些优势？（P12）答：（1）激发学生学习的爱好；（2）促进学生自主学习实力培育；（3）满意学生特性化学习需求；（4）便于家长辅导孩子学习。三、问答题1、为保证录制效果，介绍几种常见的微课录制方法及其优势和不足？（P20）答、外部视频工具拍摄。优势：可录制老师画面，老师根据日常习惯讲课，无须变更习惯，黑板上的内容与老师画面同步。不足：须要特地的演播环境，设备和环境造价高，须要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑须要专业人士帮助。便携视频工具拍摄。优势：工具顺手可得。不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的内容，无法实现其他多种效果。屏幕录制。优势：录制微课较快捷便利，个人计算机上即可实现。不足：超级录屏软件的应用较困难，不支持干脆手写，要实现手写功能，还需安装和启动手写设备的配套软件，对教学应用缺乏肯定的针对性。PowerPoint2023。优势：轻松实现语音、文字、图形、图象的合成和编辑；录制微课快捷便利，随时可以保存。不足：对于容量大的文件，保存速度慢；最终一张幻灯片不易与声音同步。不如专业的视频编辑软件功能强大。2试述学生看微课和传统的“导学案”下预习的区分。（P23）四、图表题视察图表，比较传统课堂与翻转课堂的不同。（P4）五、实践题通过阅读课本132页相关相关的代表性案例，分析其详细实施流程。（P134）翻转课堂与微课教学学习心得体会2崇文街小学信息技术培训资料微课的制作（一）1.翻转课堂的基本思路和教学结构2.翻转课堂究竟翻转了什么3.微课的含义4.微课的类型5.微课的特点6.微课在学生学习过程中的优势第一，激发学生学习的爱好。其次，促进学生自主学习实力的培育。第三，满意学生特性化学习需求。第四，便于家长辅导孩子学习。7.老师在开发与应用微课时，存在哪些问题（1）概念理解不透。（2）教学主题不准。（3）内容设计不精。（4）教学环节不全。（5）录制效果不佳。（6）教学应用不够。2023年春 固类、拓展探究类。呢？ 崇文街小学信息技术培训资料微课的制作（二）1.微课设计制作流程选择主题确定学问点编写微教案、设计训练题、制作微课件教学实施、拍摄微视频后期制作教学反思。2.微课的选题微课的选题是微课制作关键的一环，良好的选题，可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习动机。如何进行微课的选题呢？3.微课的内容设计微课以技术为载体，以内容为核心，以精当的设计为重。4.微课录制形式设计2023年春崇文街小学信息技术培训资料微课的制作（三）1.微课制作流程微课的制作流程一般为：收集资料制作微课件撰写脚本录制微视频整理。2.微课制作要求3.制作软件4.录制方法微课录制效果干脆影响微课教学质量。因此，在录制过程中，视屏画面应能清楚展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性，老师的声音清楚可辩，杂音、噪声不明显。为保持录制效果，介绍几种常见的微课录制方法及其优势和不足。5.微课用在哪里2023年春翻转课堂与微课教学学习心得体会3我所知道的微课五个问题现如今，最大的热点当属微课程了。不论教化行政部门，还是有关高校，均将目光投到了微课程方面。近日，上海师范高校教化技术系主任黎加厚教授，在山东、深圳、浙江等地培训期间，与当地老师深化探讨了“微课程”。那么，什么是微课程呢？什么不是微课程？如何设计微课程？等我们针对这样的问题来解答：第一问：微课程概念的溯源是什么？谈及微课程，其定义跟它的发展历史休戚相关。最早在上个世纪八十年头的北大，学校部分老师将课程上的录像所形成碎片式录像，称之为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生们的留意力高度集中。2023年，一位名为李玉平的老师，长期对教学进行探讨，探讨了课堂小现象、小问题、小策略等，他以PPT数字化的方法将它呈现在屏幕，称其为微课程。李玉平老师的这一举措，在教学活动中得到了广阔老师群体的关注，并得到了高度赞扬。直至2023年，佛山市一名教化硕士胡铁生老师，将过去的教化资源库更改为另一个方式将过去的教化资源库影像整理成碎片，将其命名为微课。随后，在深圳实行的全国会议上，胡铁生老师向刘利民副部长做了相关汇报。汇报结束后，“微课程”得到了政府的大力支持，其热度持续至今。在2023年，在一次由教化部组织的会议上，从北美洲来了一位美籍企业高层管理者。这位从北美来的学者，在此次会议上，讲解并描述着翻转课堂“最早许多专家把它翻译成颠倒的课堂，后来又发觉了颠倒不行，颠倒又太肯定化了，把过去全国的教化推翻了。后来大家觉得用翻转比较好，它是动态的，比较符合中国的和谐文化，而不是肯定的非此即彼的那种思路，所以翻转就随着可汗学院风靡全球，在这个时候我们设置的微课程起先进入我们探讨，这个是比较靠谱的微课程。其次问：什么是微课程？什么叫微课程？网络上对“微课程”这一概念有许多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课程的最大好处。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，假如只是有声化就根本不须要人来读，因为电脑可以干脆读出来，那何必让老师读呢。因为人具有情感看法价值观，隐性学问是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。微课程应当记录什么呢？第一点，是记录老师他个体对教学内容的理解；其次点微课程记录的是老师帮助学生认知的教化策略，教学方法和他与学生的情感活动。微课程”应当归纳为三大类：第一大类是李玉平的微课程，其次大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢？根据三者内容来分，李玉平老师的微课程是课程教学的“三小”探讨（关注小现象、开发小策略、积累小故事），他做成了一种PPT数字故事用于教学活动，他全部的教学情景就是教学的反思、总结，他的理念就是老师专业发展，这种发展的确是很受老师欢迎，在全国许多的省市，都在学习这种方式。关于佛山的微课程与可的微课程佛山微课程最近实行了一个竞赛，获奖的一等奖作品，他里边最起先的时候大量的都是课程的实录，然后课程实录截取3、5分钟的一个片段，现在随着可汗学院观念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，但是它的主体还是以课程实录为主的，它制作方式是在教室里放三台摄影机，从不同的机位录下来，然后再切片，它的对象是它可以作为微课程教学的，就是老师看自己的教学状况，其他的就是要教化部参与竞赛。与此同时，与之相对应的是，与老师的定义略有不同，仍有一个定义有三个关键词第一个是时间，10分钟一类；其次个是它有教学目标的；第三个它讲一个问题的，这三个关键词就确定它的特点是你说的是短小精。说到这里，或许有人会有疑问：为什么是10分钟，不是一节课20分钟、30分钟、50分钟？国外的脑科学探讨发觉，学生在起先上课的时候留意力高，10分钟以后降下来了，假如老师补变更方法和内容，那么大家留意力始终会很低，然后到了下课的时候，一下课就兴奋，不知道大家信任与否？第三问：什么不是微课程？协助老师讲课的多媒体课件 有许多老师把自己的微课程做成了一个协助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以老师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。为什么许多老师把微课程做成了过去讲课的课件呢？他们说都是他们CAI的事情，他们培训老师做课件，时间长了大家中毒太深，所以一做就做出课件，他们没想到微课程和课件是两码事情，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以老师为中心或以学生为中心完全不同的的东西，大家要意识到微课程的学习是一次教化观念的根本性的颠覆性的改变，许多老师还须要有观念更新的过程。课堂教学实录的视频切片，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是微课陈。还有就是教化部搞的国家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢？因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，它本身是一个完整的教学设计。第四问：微课程的设计与编教材有何区分？微课程：更有故事感。首先对比下，纸质教材和微课程的区分，纸质教材它是一个严谨的学问体系缩比，它客观介绍学科学问，它没有故事感，那时候我们在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告知我：“编教材的时候，要记得三审，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。” 微课程：敏捷的教学策略，纸质教材是通过国家统一课标，运用学术性语言来描述课间学问的，而微课程可以用更加敏捷的教学策略，更加丰富多样的，有针对性的，激发学生的爱好和思索。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本，同样的教学，而这个微课程他可以针对你班上的学生，可以采纳更加敏捷的，特性化的施教方法。因为有些老师，他知道学生喜爱什么，他知道学生哪些地方不足，他知道怎样讲别人才简单明白。微课程：可以互动，集体的才智纸质教材是单一的纸张载体。因此，它只有一种方式就是略体。而微课程可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画，视频，可以互动，这一点是纸张教材恒久做不到的。因为他受到载体的限制。再看作者群，现在的纸质教材往往是作者或出版社的编辑，是少数群体的才智。但是微课程不一样，全中国一千万老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力，自己的风趣、幽默，就像郭德刚这样的讲故事。第五问：怎么设计微课程？微课程和纸质教材之间，不是排斥的关系，而是互补的关系，各有各的用处。他们结合在一起，我认为才是一个全方位的，更加适合学生学习的特性化的教材。明白了微课程的意义之后，下面，我们来分析一下设计微课程的程序的三大要素。第一，选题。选重点、难点、和易错点。假如你刚起先做微课程的时候，我建议你从易错点起先。因为它立竿见影来得快，由于易错点可以提高学生的中考、高考成果，一用就行。其次，设计，设计是什么？就是报告内容结构。但是我特殊要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，假如照本宣科念，学生不喜爱。第三，制作。制作主要是在技术上学生能看清晰。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备稿纸上写，然后录下来就可以了。