思维导图在小学作文教学的运用.docx

思维导图在小学作文教学的运用在新时代的背景下，小学教学越来越倾向于学习方法和学习思维的培育，更加注重指导和启发学生。思维导图作为新出现的、效果显著的图形思维工具，对于激活学生的学习思维、让学生养成自主学习的习惯都具有重要的价值。在小学作文教学中，运用思维导图能提升学生的学习效率。本文分析思维导图在小学作文教学中的作用，从教学中的问题出发，提出有效的解决方法，旨在激活学生的思维，提高学生的想象能力，进而提升他们的写作能力。小学语文教材具有肯定的基础性、启发性，从内容上分析，主要包含阅读、写作、语言交际等。阅读、写作与交际具有很强的关联性，阅读是写作与交际的基础，写作和交际则是阅读效果的表达。运用思维导图，在很大程度上推动了教学方法的创新，使得学生能通过思维导图认识到学问之间的关联，确立正确的学习目标，产生丰富的写作思路。笔者先分析思维导图的价值，具体如下。一、在小学作文教学中运用思维导图的价值一调动学生学习的主动性学生学习的主动性受兴趣的影响，许多时候，学生对于抽象的学问会产生厌学心情，但是，运用思维导图，能将与作文相关的内容以条理化、框架的形式展示出来，学问之间的联系显而易见；学习难度降低了，学生学习的兴趣就高涨了。而且，思维导图作为框架式、结构式的教学方法，不会局限学生大脑思维的敏捷性与开放性，有助于学生想象力的提高，进而提升写作能力。二提高教师的教学水平写作是以某个点为中心，通过多个元素的关联呈现出辐射性，小学生不能把握这些放射点的分类。因此，运用思维导图在肯定程度上可以让教师有效整合相关学问，全面了解学生的学习水平和写作效果，进而做出合理的推断，让学生从点出发，认识整体学问体系中的各个关联点，不遗漏任何详情，提高作文水平。三提高课堂教学的效率运用思维导图，除了能对学生和教师产生重要的影响，还对教学模式的创新与变革具有重要作用。它转变了传统的课堂教学模式，能提供更具条理的学习思路，摆脱了传统教学前后脱节、规律不连贯等问题。学生可以依据导图自主学习，依据写作思路列出提纲，构思文章详情，充分地展示了学生学习的主体地位，学生的学习状态也由被动向主动转变。二、思维导图在小学作文教学中的运用方法鉴于思维导图在小学写作教学中的价值，教师在教学中要立足实际，合理运用思维导图，解决教学中的问题，创新教学方法，提升学生写作的效率。一指导学生选材，激发学生思索、创新小学阶段的语文教学比较基础，许多学生由于刚刚接触写作，再加上受到外界因素的影响，学问基础较为薄弱，学问储备量少，“三点一线的生活导致学生的视野狭隘，写作时常常出现无话可说的问题。运用思维导图可以在肯定程度上关心学生梳理写作思路，学生从点出发，延展到线，再到面。如设定题目到确定主题再到写作过程，学生都能科学支配，然后抒发独特的情感，使得写作更有条理，解决了学生无话可说的问题，文章也摆脱了千篇一律的诟病。二让学生把握作文的布局特点在传统的作文教学模式中，学生都是机械、盲目地背诵写作模板，导致写出来的文章从题材到体裁都是一个样子，没有创新；而且，常常是想到什么写什么，没有写作思路，布局没有条理，很难吸引读者阅读。思维导图更加注重写作方法的教学，让学生分析文章、重构学问，查找写作元素，进而把握写作技巧。例如，教学观潮，教师先要让学生精读文章，还要在阅读前设计几个问题，让学生带着目的阅读，这样阅读才更有针对性。如“在文章中，观潮的过程是怎么表达的？钱塘江大潮是如何改变的等。其次，学生要依据教师的问题细读文章，标注相关内容。阅读完成，整合标注内容，学生会发觉这样的顺序：即潮来前、潮来时、潮来后。通过这样的提问式阅读，学生把握了写作的顺序，写作如“乡村的春夏秋冬改变“星期天的活动等题目时，就能根据肯定的顺序有条理地写出来。三分析文章构成，把握写作方法作文内容几乎是学生的所见所想所悟组合成的，写作不仅需要学生把握表达中心思想的方法，还需要把握写作技巧，发挥想象力，表达自己的想法和情感，这样的文章才会更具内涵。在传统的教学背景下，学生写作主要有以下几个问题：偏题、跑题、内容假大空、侃侃而谈等。其主要缘由是学生缺少对写作是点线面关系的认识。因此，运用思维导图，让学生在基础学习中，形成一个由词到句，再到篇的规律思维，可以利用关键词和以前画好的线，填补空白，充实作文内容，使中心更明确，内容更有深度。例如，教学匆忙，教师让学生仔细阅读文章，标注出关于时间消逝的词语和句子。如太阳的升落、洗手、吃饭、发愣、静躺这些词语都是生活中时间消逝的场景；再如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，是自然界中时间消逝的场景；最终通过“我赤裸裸地来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊这句感叹，表达出作者对时光消逝的感叹与可惜。这种剖析文章字词句的方法，对学生写作的导图构建具有很大价值，有助于学生把握正确的写作方法。综上所述，小学教学越来越倾向于学习方法和学习思维的培育，教师要注重指导和启发学生。思维导图作为效果显著的图形思维工具，对于激活学生的学习思维、让学生养成自主学习的习惯具有重要的价值。在小学作文教学中，教师要重视思维导图的作用，让学生整理、分析所学的学问，在脑海中形成系统、整体的认识。运用思维导图，不仅可以整合新学问，还可构建学问网络，让学生了解、记忆、把握新学问，将隐性的学问变成显性、可视的学问，提升学生处理碎片化学问的能力，还可加深记忆，积累成写作素材，进而提高写作能力。 韩翠侠 单位：江苏省徐州市铜山区棠张镇试验小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页