《义务教育学校管理标准试行》学习心得体会.docx

义务教育学校管理标准试行学习心得体会义务教化学校管理标准试行学习心得体会最近，我仔细拜读了义务教化学校管理标准（试行），反复多遍，标准之精华在脑海中充盈、积淀。通过学习，我对义务教化的博大精魂有了浅浅的相识，同时也对将来学校的教化管理有了深深的思索。义务教化学校管理标准（试行）是从新课程改革到现在通过探究、积累阅历、总结归纳出台的，是对学校的教化教学和管理工作提出的详细的要求。标准决策者高瞻远瞩，以宽广的教化胸怀和敏锐的教化目光对我国义务教化脉动进行了一次高端的顶层设计，字里行间充分体现了学校和老师的人性化管理，彰显了以人为本的管理理念。它将成为我们治理学校的基本依据，将为学校规范办学指明白方向。标准洋溢着浓浓的人文精神，闪耀着耀目的才智华光。文中质朴的教化追求反映了新时代社会对教化的期望与渴盼。掩卷深思，些许感受浮现心头。一、促进学生全面发展仍旧破解教化瓶颈的关键所在虽然目前大多数教化工作者都意识到实施素养教化，促进学生全面进步与成长是教化的定律，是学生终身持续发展的动力和源泉，但是在急功近利的思想影响下，许多学校不同程度地存在一种短视行为，认为抓好文化课，提高学生的分数和成果必需让学生抛却“私心杂念”，一心苦读圣贤书。其他诸如搞艺体活动，做身体熬炼，强艺术行为实力之举均为不务正业。在这种唯文化课论的思想引领下，我们的确能够培育出大量高分群体和所谓的优秀学子，但是追踪他们读中学、上高校、社会就业等后续历程，原先这些所谓校内的佼佼者反而在社会生存和发展中并非人们想象的那样闪亮，反倒显现出几分平凡。相反那些注意全面发展的学生，个人成长的道路愈加宽广、畅达和光明。实践表明，文化课之外的综合素养的培育不仅没有影响到孩子的文化成果，相反却更加促进他们学习文化课的效率，扩充他们学习学问的效度，让他们能够增加自信，培育更多获得学问的实力，创建更多成才的机会。我信任，拥有教化才智眼光的人会逐步去教化功利化，把学生终身持续发展看成是教化中高于一切的法则。而这一观念的转变仍旧须要一个渐进的过程和艰难的取舍。二、促进学生健康欢乐成长是学校一切工作的动身点和落脚点。衡量教化胜利得失的标准是什么？不是升学率的大幅度提高，不是大量尖子生的锻造与培育。教化真正的价值和胜利之处在于促进学生健康而又欢乐地成长。教化的本质就是帮助孩子更胜利地寻求自己的华蜜，如此质朴和简洁。如何应验？直观体现在在孩子的眼睛里，学生的举手投足间。以我校为例，我们建校以来秉持心育的教化理念，通过实行别样的方式、创设特别的情境时时到处对学生进行心灵的呵护与哺育，通过育心润心、育心养德、育心启智、育心健体、育心怡情，让孩子们感受到人性的善美、生活的欢乐和成长的华蜜。爱心服务岗爱心服务到班级到学生个人，每个同学都受到贴心服务；启动导师制让每位学生都不孤独失落，得到与同学共同发展进步的机会和力气；“专家门诊”让孩子们学习生活中的困惑与问题得到有效解除与解决；“班家家”让孩子们身在学校从生活到学习都有了实实在在的暖和的依靠；自助作业让孩子懂得了选择和担当责任，学得轻松和潇洒；操舞特色项目的推动让每位孩子都有在舞台演绎展示的机会；时尚社团活动给了孩子们更多提升境界、升华志向的机会。细心的教化设计让学生成长充溢了色调，人生道路布满阳光与鲜花。三、促进老师的专业成长与华蜜是校长的价值追求老师的专业实力在肯定程度上代表了学校的实力。老师原来并非都是专业的、有实力的，老师的内心也并非想象中那样强大，他须要学校管理中强有力的人文精神去感染和支撑。作为校长在促进老师专业成长与华蜜的道路上，首要必需找到通向老师心灵的路径。校长要深刻认知每一位老师的特性与专长，并为他们供应各尽所能的施展舞台；校长要敏于视察，懂得“倾听”每一位老师的呼声，有声的无声的、肢体的行举的；校长要有满怀的工作热忱，耐性细致面对每一个工作中简单被人忽视却深具教化价值的细微环节；校长要有灵性和热度，暖和而又艺术地挖掘老师平凡故事背后的宏大；校长要特性化的思维视角，于别人无法视见的角度去发觉、处理问题；老师要有宽广的胸怀，坦然而华蜜地面对老师在工作中对自己的“发难”和指责；校长要有长兄父母般的大爱，专心去唤醒老师学习、反思与探讨的意识，为老师的成长与华蜜保驾护航。四、比照义务教化学校管理标准，透视学校存在的问题1、“作业少一点，成果好一点”依旧未能变成学生期盼的现实我校仍旧有一部分老师试图通过大量的题海战术换取学生成果的优秀，此举不仅效果难现，同时也扼杀了孩子活泼健长得天性，降低了对学习的爱好。2、老师的学习氛围不够深厚，理论学校和实践反思成为制约老师专业成长的屏障。我校老师多为中青年，入校时均有肯定的教学实践和阅历，少数老师以此自居，躺在功劳簿上睡大觉，平常不爱过多学校专业理论，教学实践也缺乏足够的反思，这在肯定程度上影响了他们在专业方面进一步发展和成长。3、我校老师专业职称结构比例严峻不协调，加上未能刚好核编，许多老师职称尚未得到兑现，老师工作主动性收到肯定影响，也给学校管理带来难度。4、学校规模快速扩大，老师补充跟不上学生的快速增加，师生比不合理，学生较多与老师数量少产生冲突，老师工作量普遍较大，任务较重，也是学校管理的一个难点。5、学校运动场地过小，学生运动和课间活动受到极大限制。这些不利于学生全面、健康发展。