小班捉迷藏教案材料3篇(幼儿园小班《捉迷藏》教案).docx

小班捉迷藏教案材料3篇(幼儿园小班捉迷藏教案)下面是我共享的小班捉迷藏教案材料3篇(幼儿园小班捉迷藏教案)，供大家品鉴。小班捉迷藏教案材料1小班韵律教案：小兔捉迷藏活动目标：1.初步感受音乐ABA的结构和性质，学习在A段音乐处较合拍地做兔跳动作。2.在老师启发下，学习用不同的身体动作创编“花”的各种姿态。3.嬉戏中，知道找寻空地方进行活动。活动目标：小兔子布偶，飞飞曲音乐活动内容：一、老师启发幼儿用身体的不同姿态创编“花”的造型。开火车去郊游，看，草地上开了很多漂亮的花，花是什么养的？谁来做做看？二、老师出示小兔子布偶，引导幼儿观赏A段音乐。瞧？谁也来看花了？（老师演示布偶，跟A段音乐有节奏的跳）三、老师激励幼儿边观赏A段音乐，边用拍手动作感知A段音乐节奏。1.提问：小兔是怎样来的呢？（蹦蹦跳跳）我们一起来拍手欢迎它，好吗？2.老师引导幼儿学习兔跳。提问：小兔是怎样跳的呢？谁能学一学？小兔跳的时候声音怎么样？(很轻)那你们觉得用什么地方跳，声音就会轻轻的呢？（用脚尖跳）3.老师带幼儿听A段音乐一拍一拍做兔跳。留意，要跟着音乐来跳哦！老师带幼儿一起用手指在腿上学小兔子轻轻跳，好吗？四、完整观赏音乐，听辨出B段捉迷藏音乐。提问：小兔玩得真兴奋，还和妈妈捉迷藏呢，我们来听一听音乐中什么地方是小兔子在跳？（前、后）什么地方小兔子藏了起来？（中间）五、嬉戏，创编花造型小兔和妈妈捉迷藏时，变成了一朵花，妈妈就找不到了。下面我来做兔妈妈，你们来做小兔子，我们也来捉迷藏，看看谁会像小兔一样，变成一朵花一动也不动，不让妈妈发觉的！小班捉迷藏教案材料2小班综合教案捉迷藏一、活动目标：1、尝试从整体到局部视察常见的水果，提高视察实力。2、乐于用语言表达自己的视察和发觉。二、活动打算：1、已有阅历： 幼儿对常见水果的名称、形态、颜色等有初浅的相识。2、材料打算：（1）老师用具： 自制大图书 用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果。用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。（2）幼儿操作材料： 用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上。用透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色 的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园”。三、活动过程： 找寻苹果、（一）、找寻苹果、梨、香蕉的影子1、激趣导入。师：今日我们要一起来阅读一本大图书，书的名字叫捉迷藏。我们一起 玩捉迷藏的嬉戏。（展示大图书中苹果、梨、香蕉的轮廓图。师：小一班的宝宝们，我们是苹果、梨、香蕉。我们的影子已经在你们的桌 子上了，快来找出我们的影子吧。2、交代任务 师：原来是苹果、梨、香蕉要和我们一起玩捉迷藏的嬉戏。现在请你走到桌 边，看一看、想一想桌子上的影子是谁的，然后把它送到苹果、梨、香蕉的家里。3、幼儿操作，老师视察指导。幼儿将影子贴到大图书相应轮廓图的下方。老师视察指导要素：（1）幼儿能否根据外形把水果影子送至相应的地方。（2）当幼儿匹配正确时，老师宜用提问帮助幼儿提升：这是什么水果的影子？它的形态是怎么样的？4、老师小结。（1）重点提问：你怎么知道这是苹果、梨、香蕉的影子？它们的形态是怎 么样的？（2）同步出示实物水果并小结：苹果的形态是圆圆的，梨的形态是一头大 一头小，香蕉的形态是长长的、弯弯的。我们是依据形态找到了苹果、梨、香蕉 的影子。找寻苹果、二、找寻苹果、梨、香蕉的颜色1.再次激趣。师（模拟水果宝宝的声音）：没想到你们这么厉害，一下子就找到了我们的 影子。我们再来玩一次吧。你们打算好了吗？ 2.交代任务。师（出示塑封纸做的透亮的水果）：这次水果们把自己的颜色藏起来了。你 们想一想苹果、梨、香蕉是什么颜色的？把它们送属于自己颜色的家里吧。3.幼儿操作，老师视察指导。老师视察指导要素：（1）幼儿是否将透亮的水果送至与其颜色相应的颜色底板纸上。（2）当幼儿匹配正确时，老师用提问帮助幼儿提升：你为苹果、梨、香蕉 穿上了什么颜色的衣服？4.老师小结。（1）当绿色没有幼儿运用时，重点提问：苹果宝宝有哪些颜色的衣服？你 在哪里望见过不同颜色的苹果？（2）有个别幼儿用到绿色时，重点提问：你在哪里用到绿色时，重点提问： 你在哪里见过绿颜色的苹果？苹果宝宝还有什么颜色的衣服？（3）出示“苹果的家”并小结：不同的水果有不同颜色。有些同种水果也 会有不同的颜色。找寻躲在门后的三、找寻躲在门后的水果1.第三次激趣。师（模拟水果宝宝的声音）：你们一会儿就找到了我们的衣服颜色。我们还 没有玩够呢，再躲起来。哈哈，这次有点难找哦。2.交代任务。师：这次苹果、梨、香蕉躲在门背后，只露出一点点。我们来看看究竟门后 面躲着谁。3.幼儿视察、推断，谁躲在门后。（视察用多张大图书页面遮挡的苹果、梨、香蕉的图片。若幼儿看第一页就 能推断出则最好，若不能推断出，就往后翻到其次页、第三页。越往后翻，露出 的面积越大，推断难度越小。）可能出现的状况：（1）当幼儿猜出水果时，老师重点提问：你从哪里看出这是苹果、梨、香 蕉？（2）当幼儿猜不出水果时，老师就再打开本一扇门，露出更大面积的水果局部，降低幼儿揣测的难度。老师重点提问：你能依据颜色、形态猜出是什么水果吗？还有什么可帮助你猜出是什么水果？ 4.老师小结：看来要找出它们，我们要看得细致一点、仔细一点呢。延长活动： 师（模拟水果宝宝的声音）：你们的眼睛可真厉害，我们只露出一点点还是被你们认出来了。师：活动室后面有一个“水果乐园”，现在我们去那里和更多的水果宝宝玩玩吧。捉迷藏说课稿一、说教材： 说教材： 1.教材内容分析： 叶海萍 水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼 儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种 水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟识。我利用幼儿喜爱玩的捉迷藏嬉戏，引 导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的视察实力，为 今后的学习打下良好基础。整个活动奇妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹 果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部视察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对 三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的嬉戏中渡 过，并且语言表达实力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探究欲望。正 如纲要中所述：“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近 幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。2.幼儿现状分析： 小班幼儿年龄小，语言表达实力较差，动手实力也较差，他们的思维仍带有 直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发觉 事物的特征。3.目标定位： 活动的目标，贯穿于一个教化活动的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感爱好。为此，我们经常以他 们的爱好为动身点，设计一些教学活动，奇妙地将教化目标蕴含其中，让幼儿在 生活化的活动中获得有益的发展。依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我 们确立了认知、实力、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有亲身体验的 部分。目标为：（1）尝试从整体到局部视察常见的水果，提高视察实力。（2）乐 于用语言表达自己的视察和发觉。4.活动的重点和难点： 这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面 的内容，但活动的重点仍以视察想象、推断及语言领域的表达为主，主要引导幼 儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓 >影子>颜色>局部，去视察、推断，从而得出水果的整体。对于突破重点所采纳的方法： 丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的方法：注意多视察多实践，使幼儿在 亲身体验中感知事物的渐变过程 5.活动打算： 活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作 用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和好用性，寓教化于实际操作和嬉戏中，我做了以下打算：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料： 用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透亮 塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。 活动室一角布置成“水果乐园”二、说教法： 说教法： 新 纲要 提出： 创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形 象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1.视察法 在整个活动中始终都利用捉迷藏的嬉戏让幼儿去仔细细致地视察，在幼儿观 察的同时老师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把视察与推断更好地结合起 来。2.直观法 在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有 效地建构有关水果形态的认知阅历；其次环节中出示“苹果的家”请出三种不同 颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。老师出示实物进行小结，既让 幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。3、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新 学问和发展智力，培育语言表达实力和较好的语言习惯。4、嬉戏法 嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主 线，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能 更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。4、操作体验法 它是幼儿建构学问的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的 相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了三次操作体验活动：第一次是用 捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的视察力 和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己 的观点。其次次是让幼儿找寻三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而 提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并 激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过找寻躲在门后的 水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的视察、推断实力。此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等 教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。三、说学法：说学法： 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作 实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：1、多种感官参加法 新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究 问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿 眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式 来获得学问体验，重点引导幼儿视察推断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感 官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。2、体验法 心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提 高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持 深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。四、说活动过程：说活动过程： 活动共分三个环节：第一个环节：找寻苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作 性较强的嬉戏活动较感爱好，找寻水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作 机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形态与水果形态一一对应，以外形特征为 依据区分苹果、梨、香蕉。其次个环节：找寻苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿 在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉找寻颜色的过程 中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三 个环节：找寻躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的形态、颜色有了肯定 的认知阅历后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿 通过推理揣测是什么水果，激励幼儿运用已有阅历解决问题。小班捉迷藏教案材料3活动目标：1.细致视察图片，感知图片中的动物整体和局部的关系。2.能大胆、连贯地讲解并描述动物挚友躲藏的位置。3.体验和同伴一起玩捉迷藏嬉戏的欢乐。活动打算：1.材料打算：课件，花园、大树、草地等情境设置。2.幼儿阅历打算：有玩捉迷藏、猜拳嬉戏的阅历。活动过程：一、提问唤起幼儿捉迷藏的阅历，激发幼儿爱好。提问：你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？小结：原来，捉迷藏就是一个人蒙住眼睛，其他人躲起来，躲好后，去找他们。二、细致视察小动物猜拳的画面，整体感知动物角色和明确嬉戏分工。1.细致视察画面，整体感知动物角色，并大胆推断猜拳的输赢2.整体感知动物角色。提问：有哪些小动物在玩捉迷藏呢？一共有几个小动物？3.推断猜拳输赢，明确嬉戏分工。提问：你看出来是谁输了吗？为什么？是不是这样呢？那我们来细致地看看他们出的什么？是谁输了呢？三、视察图片，尝试找寻躲起来的小动物。1.师：“小狐狸把眼睛蒙好了，让其他小动物躲起来，小狐狸说：“快点夺起来，音乐停后我就要来找你们了哦！小狐狸邀请你们一起去找动物挚友呢。”2.提问：“小狐狸找到谁了？你们怎么知道的？它藏在哪里的？学习句式：小兔子躲在石头后面。提问：看，小狐狸又找到了谁？你是怎么知道的？小松鼠躲在哪里的？学习句式：小松鼠躲在树后面。3.提问：你们好厉害，要不要接着找？看，小狐狸来到了哪？这里躲着谁呢？你是怎么知道的？学习句式：小鸭子躲在花丛里。4.幼儿练习短句：xx躲在xx里（后）面。5.提问：小动物们都找到了吗？还有谁没找到啊？我们一起找一找。你们找到小鹿了吗？他藏在哪了？我们来数数六个小动物都找到了吗？四、嬉戏捉迷藏。1.老师出示并介绍嬉戏环境。师：动物挚友说，你们太棒了，要和你们一起玩捉迷藏的嬉戏。看看这是哪里啊？这里全是花，是美丽的花园！这里是树林，这里是小屋，这里是草地。2.介绍嬉戏规则：接下来我们就要来玩捉迷藏的嬉戏了，音乐起先小挚友们就藏起来，音乐停你们就要藏好，不能动也不能发出声音，不然就会被找到哦！（幼儿藏，老师找）。3.提问：你刚才藏在哪里了？4.小结：“捉迷藏”真好玩，现在我们一起去外面玩玩吧。