六年级上册语文说课稿3.9穷人｜人教新课标精选合集3篇 小学六年级语文穷人说课稿.docx

六年级上册语文说课稿3.9穷人人教新课标精选合集3篇 小学六年级语文穷人说课稿下面是我整理的六年级上册语文说课稿3.9穷人人教新课标精选合集3篇 小学六年级语文穷人说课稿，以供借鉴。六年级上册语文说课稿3.9穷人人教新课标精选合集1穷人说课稿*学校*本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅确定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。一、说教材：穷人是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲解并描述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的状况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深厚的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充溢深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。二、说教法：在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习习近平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。三、说学法：而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。四、说过程：（一）、披文入情，初识文脉首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生怜悯之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的详细状况来说，并不是一件简单的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参加学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的沟通，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞在学生对文章内容有了一个也许的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”“忐忑担心”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情冲突的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑担心”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情担心”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生怜悯之情。在这个基础上，我立刻话锋一转：“既然他们家如此贫困，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，立刻感受到了桑娜的和善，自然地设身处地地从桑娜的内心动身，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由迟疑渐渐转为坚决，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。（三）、真情沟通，内化升华在学生与文本、与主子公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感受，与主子公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最终拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广阔穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美妙的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在肯定程度上熬炼学生的文笔，提高他们的写作实力。五、说板书：教学板书的设计上，我也采纳对比出现的手法，让学生清楚地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题显明，结构清楚。六、说特色：本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑担心”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。穷人评课孝原学校姚晓艳一、整堂课注意基础学问的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。二、注意人物的心里活动。从桑娜的心里活动改变过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里改变的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的沟通以及老师的引导，让学生从句子中体会到桑娜冲突、迟疑、坚决的心理改变过程。从桑娜这一系列的心理改变过程中感受到她的和善、爱心。四、课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。当然，一堂课也不是完备的，总会有那么一些缺憾，这堂课值得探讨有对学生朗读指导还显不够，从读中感受，从感受启发。六年级上册语文说课稿3.9穷人人教新课标精选合集29穷人说课稿*镇*小学*一、说教材：本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。穷人正是达成此目标的珍贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，在字里行间透露着深厚的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来呈现主子公的性格，了解穷人的美妙心灵。（一）说教学目标：1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美妙心灵。2、有感情的朗读课文,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。（二）说教学重点、难点：重点：理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美妙心灵。难点：从人物的心理、对话的描写及环境的描写中体会人物的美妙心灵，并体会其写作特点。二、说教法：自主学习、合作探究、品读感悟三、说教学过程：（一）创境激趣1、老师朗诵雨果叙事诗可怜的人们。2、随机揭示课题9穷人。（二）自主探究，合作沟通走进穷人的生活，体验穷人的“穷”。（1）默读课文，请同学们快速阅读课文，边读思索：穷人“穷”在哪里？并用“”划出相关语句。（2）小组内沟通自己的观点。(3)老师引导学生进行梳理，反复品读夫妻的对话。从“屋内装饰”看出“穷”。从“吃、穿”看出“穷”。从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。(三)再次走进穷人的生活，感悟四处流溢的“富有”。（1）品读课文，找寻穷人精神上的“富有”。思索：课文哪些内容体现了他们的“富有”？（2)沟通:抓住人物心理活动反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。（3）不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有这样的品质？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（四）巩固拓展1、课后小练笔：续写穷人桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？2、情感深华：歌曲观赏爱的奉献。四、说板书设计：9、穷人桑娜渔夫忐忑担心肃穆仔细勤劳和善宁可自己吃苦，也要帮助别人六年级上册语文说课稿3.9穷人人教新课标精选合集3穷人教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课文。教学重点：1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文 教学打算：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意 1自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2再读课文，想想课文讲了一件什么事？-1-（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3抽生检查读书状况，并正音。4理清课文的叙述依次开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困）1穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。四、抄写生字词其次课时一、出示课题，回顾复习 1回忆文章写了一件什么事。师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人（精神上的富有）2课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（和善、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有怜悯心、淳朴）师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）5请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读 1沟通描写环境的句子：-2-课件出示：（1）屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫困但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2描写心理活动的句子：（1）桑娜深思桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑担心地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）4小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。-3-同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。四、小结全文、续写课文1渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。2学生续写。3、学生沟通续写，评价作品。五、举荐阅读列夫·托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。板书：穷人勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）-4-