浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣3篇 怎样培养初中生学英语的兴趣.docx

浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣3篇 怎样培养初中生学英语的兴趣下面是我收集的浅谈如何培育中学生学习英语的爱好3篇 怎样培育初中生学英语的爱好，供大家参考。浅谈如何培育中学生学习英语的爱好1浅谈培育中学生英语学习爱好的策略摘要：众所周知，在学习过程中，爱好是最好的老师。很多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有爱好。因此，作为中学的英语老师，首先应当先去激发和培育学生的学习爱好，提高学生主动参加的主动性。如何培育学生学习英语的爱好是英语教学的生命。本文依据中学生爱好的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教化实践，总结并提出了激发和培育中学生英语学习爱好的教学策略。关键词：中学生 爱好特点 教学策略“激发和培育学生学习英语的爱好”在新课程标准中被列为基础教化阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习爱好在学生的学习中具有非常重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教化家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰非常重视爱好在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必需以某种爱好为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习爱好是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习爱好进行调查，结果表明：外语学习爱好与学习成果的相关系数是，且学习爱好水平越高，学习成果越好。学习爱好为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语老师，我们又该如何激发和培育中学生英语学习的爱好呢？本文在阐述学习爱好的内涵和中学生学习爱好的特点的基础上，总结并提出了激发和培育中学生英语学习爱好的教学策略。1.学习爱好的内涵学习爱好是学生基于自己的学习须要而表现出来的一种相识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有剧烈心情色调的相识倾向，详细表现为对学习的好恶程度。具有深厚学习爱好的学生，通常会集中精力、聚精会神、兴趣盎然、兴致勃勃地去学习，经常达到废寝忘食的地步；一旦胜利或取得了肯定成果，学生就会从中获得巨大的满意感，感受愉悦的体验，从而促进学习爱好的深化和丰富，产生新的学习须要，学生将实行更为主动的学习看法和学习行为。学习爱好是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得主动、自觉、主动、开心，从而获得良好的学习效果。因此，学习爱好是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。爱好又分为干脆爱好和间接爱好两类。前者是指对事物本身感到须要而产生的爱好，如有的学生对英语这种语言的学习本身感爱好；后者是指对事物本身没有爱好，而是对该事物所带来的结果感到须要而产生的爱好，如有的同学对英语学习本身没有干脆爱好，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞特别须要，也特别乐于学习英语，便产生了间接爱好。这两种爱好是可以相互转换的。不少人最初或许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，起先对英语学习产生了爱好，间接爱好向干脆爱好转化。这也说明白学习爱好是可以培育和变更的。依据李维，刘善循等心理学家的有关论述，简单引起爱好的事物或活动有以下几种：(1)不断改变或具有新异刺激的事物。因此，老师在教学过程中运用富于改变的语言语调，选取生动活泼的教学内容，实行多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习爱好。(2)在个人的经验中，曾经获得胜利的事物。因此，老师在教学中要给学生创建胜利的机会。(3)符合学生实力水平，有胜利希望的事物。即：学生对有肯定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的爱好。因此，老师在教学中要因材施教。(4)与学生已有学问阅历相联系的事物。因此，老师在教学中肯定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有学问联系了。(5)能给学生带来开心的事物。因此，老师在教学中可适当开展竞赛、嬉戏、唱歌等活动。(6)能满意学生某种须要的事物。因此，老师在教学中要加强对学生进行前途志向教化和英语学习的目的或意义的教化。2.中学生的爱好特点中学生的爱好特点，主要表现在三个方面：(1)爱好范围缩小，中心爱好形成。调查表明：从小学到高校，学生爱好的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生爱好范围缩小，很多中学生起先产生了中心爱好，且探讨表明：中学生中心爱好经常同他们渴求某方面的学问或追求某种志向的职业有关。(2)爱好的稳定性和深刻性加强。初中学生渐渐出现了稳定的学科爱好。进入中学后，随着他们对自身须要的深刻理解，渐渐形成了对志向的追求。他们的爱好已不再仅仅受情境和事物改变的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调整与支配，爱好的稳定性大大加强。同时，他们的爱好也更加深刻了，他们的爱好更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的爱好不单单是取决于教学和趣味性，而是基于学问内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生爱好的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关切上。(3)干脆爱好与间接爱好趋于平衡。低年级学生的学习爱好主要是干脆爱好，间接的学习爱好随着年龄的增长而增长，到了中学，两种爱好已趋于平衡。3.培育英语学习爱好的策略依据心理学家对能引起爱好的事物的探讨和中学生爱好的特点的探讨，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。须要激趣策略学习心理学探讨表明，人的爱好是在须要的基础上、在活动中发生并发展起来的。须要的对象也就是爱好的对象。正是由于人们对某些事物产生了须要，才会对这些事物发生爱好。学习的须要来自于对学习的意义、作用的相识和理解。因此，要激发学生学习英语的爱好，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的缘由，明确英语的重要性和学好英语的必要性。老师可用数字来说明英语运用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播运用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。老师也可以结合时事宣扬英语的重要性如：中国加入WTO、北京胜利申办奥运会、广州打算申办亚运会、教化部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必需要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。老师还可以给学生布置Do you think English is important? Why or why not? 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇争论文，然后到课堂上进行小组或全班探讨。此外，笔者还常常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语聘请广告、日用品的英语运用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的须要、个人发展的须要(如升学就业)、时代发展的须要、我国经济建设和社会发展的须要。“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最广泛的语言。很多国家在基教化发展战略中，都把英语教化作为公民素养教化的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。”立志生趣策略心理学探讨表明，人的爱好发展，一般要经验好玩乐趣志趣三个阶段。好玩是爱好发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象干脆发生爱好，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是爱好发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特别爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是爱好发展的高级水平，它是爱好与崇高志向和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的爱好是难以形成和发展的。例如，当地一所中学2023级历史班一个英语成果特殊优秀的女生在参与市实行的英语演讲竞赛中讲到，她对喜爱上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的漂亮山河和绚丽文化。因此，要培育学生学习英语的爱好，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途志向教化，或用一些与人生观和志向有关的名人故事和名言来教化学生，只有这样，才能让爱好之芽扎根于志向的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。双基育趣策略爱好的产生往往要以相应的学问技能作为基础。日本教化家辰野千寿把“教给学问”和“增长技能”列为两种培育爱好方法。我国教化家张放也说过：“多多地积累学问是培育学习爱好的主要途径。”英语老师要高度重视英语语言学问的驾驭和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言学问关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并驾驭了肯定的学习方法，爱好就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础学问，提高语言技能，保持长久的学习爱好。新课程标准指出：“语言学问是语言实力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。”学生闯过了基础关，学起来就顺当，学习爱好就会稳定和长久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会慢慢失去学习爱好。内容激趣策略教学心理学探讨表明，学生对所学内容感到新奇而又无知时，最能诱发新奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，老师要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新奇好玩的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丢失爱好，要让不同学生能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感爱好。(4)将幽默故事、个人经验、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)常常引导学生联想和想象。如：我发觉学生易拼错present, parent, peasant, 先分别划出sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农夫”在山地劳动，所以常望见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a 处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(7)对有些枯燥的内容，也要通过采纳适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的准备，要求答应来帮忙；打算确定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出), learn(学会), plan, intend(准备), demand, ask(要求), promise, agree(答应), help(帮忙), prepare(打算), decide, choose, determine(确定), refuse(拒绝), dare(敢于), manage(设法), wish, hope, want, expect(希望), fail(未能做到),pretend(假装)等。(8)联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延长课本内容。(9)讲解语言学问的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。(10)介绍文化背景学问。如：学习Lovely weather, isnt it?时，告知学生，在英国，人们见面时喜爱谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，经常谈论天气当然是情理之中的事了。顺便还可告知学生，正因为英国天气改变无常，英国人出门经常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。事实上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光绚丽的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。改变激趣策略教学的每一项活动的开展，方法的运用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的爱好，引起主动的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习爱好逐步淡化。从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应留意刺激的改变，常常给学生簇新感，从而调动学生学习的主动性。改变包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节。如：(1)用富于改变的语音、语调和表情。老师应依据课文的内容或学生的表现等状况适时变更自己的语速、音调和表情，做到抑扬顿挫、快慢结合。(2)对于同类活动，老师应时常变换指令。若老师老是用Now lets do pair work/ group work.这样来交待任务，自然会使学生有乏味之感；若老师依据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务，学生参加的热忱就高得多。如在支配小组探讨旅游方式时，老师说How would you like to travel? Why? Do you know your classmatesmost way of traveling? All right, will you please turn around and try to ask three of your classmates about it? 效果就较好。(3)课堂组织形式要有改变性。老师要依据教学内容、教学目标和学生当时的心情状态不断变换活动形式：个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参加度。一味地运用一种活动方式，只能造成刺激的单调，引起消极反应。(4)内容的呈现方式要有改变性。包括沟通通道的改变(如由听觉通道改为视觉通道或触觉通道)和同一通道内形式的改变(如由听老师讲改为听录音)。(5)问答方式改变。阅读一篇课文，通常是老师问学生答，有时可变为学生阅读后自己几个问题来问，让同学或老师来答。甚至可以实行以提出一个问题或正确回答一个问题计1分的形式进行个人或组际竞赛。(6)作业形式要有改变性。可适当布置有声作业，如用英语讲一个故事录下来或把所学课文熟读后录入磁带，然后选一些在课堂上播放；可布置探讨性题目，如设计一个英语晚会活动方案等。媒体激趣策略媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、老师、学生、以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、多媒体语言试验室、电影机等。媒体可为教学供应各种教学情景和真实的交际场面，有助于创建英语环境，使学生干脆用外语思维，并增加学生运用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参与活动，教学过程变得生动、形象、直观，简单引起和保持学生的学习爱好，最大限度地调动学生学习的主动性。媒体的运用对小学、初中学生尤其重要，如：教鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老老师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生留意力；用开门关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。假如提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件，学生在课外都爱好盎然地制作，期盼自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到胜利，这种胜利的喜悦会大大激发学生学英语的主动性。活动激趣策略活动就是指为学生供应运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教化心理学探讨表明，组织或引导学生主动参加学习活动能激发爱好。徐胜三说：“实践活动是培育爱好的基本途径。”因此，我们要敬重学生的爱好，把握中小学生好新、新奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和主动开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参加语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习爱好的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、探讨、想象、讲故事、猜谜、嬉戏、抢答等各类竞赛等。组织学生参与课外活动，也是激发和培育其学习爱好的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“其次爱好的发源地”常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲竞赛、阅读竞赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和分辨日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新奇性，无论哪一种活动都不行长期进行简洁机械的重复，要以能吸引学生爱好，调动学生参加的主动性为前提。问题激趣策略创设问题情景，激发认知爱好。爱好和问题是相辅相成的：爱好引导发觉问题，问题可以激发爱好。创设情景就是在教材内容和学生求知心理之间造成一种不平衡或造成一种悬念。人不能忍受认知上的不平衡，从而驱使自己实行获得新学问的行动。苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身乃是爱好的主要来源。”因此，老师在指导学生阅读课文或讲解语言学问时，要擅长设疑布障，创设问情境，引起学生的认知上的不平衡，从而使学生主动思维和主动探究，始终保持深厚的爱好。例如：笔者在学生学了practise doing之后，立刻出这样一道题She often practices _ 学生立刻说出正确答案是B，此时，我说Is it the only correct answer?于是又有人说出C也正确，我让他向全班学生说出理由后，再提出若把其中的两个答案都填上也正确，应当怎么填？这样学生学得兴味盎然。类似地教了cant help doing后，可出She cant help _the house because she is busy making a cleaned这类的题；学了prevent?(from)doing后，可出We must prevent pollution _ living live 之类的题；学了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介词but后可接不定式之后，可出He thinks of nothing but _ more for the do 之类的题等等。胜利激趣策略大量的事实证明：学习的成效与爱好是成正比的。当学生在不感爱好的学科上获得胜利的体验时，就会孕育爱好。所谓胜利，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。爱好的大小往往取决于对胜利结果的期望。因此，首先，老师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，老师要赐予指导和帮助，尤其是不断地激励。当学生达到了目标时，老师要赐予刚好的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析缘由，指导正确归因：或因努力依旧不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，成功就在前面。其次，是老师支配教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和爱好特点，遵循因材施教的原则，根据维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来支配教学内容，并留意以旧带新，前后联系，按部就班，让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的爱好来自学有所得”要培育学生对英语学习的深厚爱好，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区分对待，课堂提问的设置也要留意因人而异，确保每个学生都有胜利的机会，都能品尝到英语学习的胜利乐趣。最终，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，肯定要表扬成果有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受胜利的喜悦，从而增加信念，产生爱好。爱好迁移策略爱好迁移法，就是以学生干脆感爱好的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄”的方法，使学生对英语产生间接爱好。如可将其业余的爱好爱好迁移到英语学习上来。感恩中学的林建新老师就曾把几个热衷于打电子嬉戏的同学胜利地将其爱好迁移到英语学习上来。有一次，他把几个常逃学到街上打电子嬉戏的同学叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”和“星际争霸”等嬉戏。那令人振憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上嬉戏厅的16位到8位的嬉戏望尘莫及。很快他们就融入嬉戏当中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中幻想时，屏幕上却出现数行英文提示，这些学生全傻了眼，这时他就在傍边轻描谈写地赐予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。事后这几个学生就起先对英语感爱好了。还有，有的同学因对某一老师的宠爱和仰慕而迁移到对他所教的学科上来。因此，我们要提高自身素养，更新和拓展自己的学问面，做到博学多才，获得学生的钦佩与信任；同时要酷爱、敬重、关切、宽容学生，与学生建立融洽的师生关系，使学生对我们所教的英语学科上来。此外，心理打算在形成爱好中也很有作用。前苏联心理学家西索洛契克说，假如从心理上预先喜爱某一内容，信任自己对目前刚要做的事情发生爱好，并精神昂扬地着手去做，爱好就会调动起来。当时3000名学生参与了他的这项试验，结果证明是有效的。总之，学习爱好来源于社会和个人的须要，来源于学习上的胜利，来源于富好玩味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于敏捷多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发觉爱好的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有爱好，我们的教学就是胜利的。正如基础英语的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生宠爱英语的方法则是教英语的最好方法。” 参考文献：1冯克诚.中学英语课堂教学方法好用全书C.呼和浩特：内蒙古高校出版社，19992教化部.全日制义务教化、一般高级中学英语课程标准(试验稿)M.北京：北 京师范高校出版社, 2023.3刘善循.欢乐学习法M.北京：商务印书馆,2023 4李维.学习心理学M.成都：四川人民出版社, 2000 5邵瑞珍，张人杰.中学百科全书教化学心理学卷M.吉林：东北师范高校出版社，1994 6王笃勤.英语教学策略论M.外语教学与探讨出版社,2023 7张正东.谈谈怎样教外语J.基础教化外语教学探讨，2023 8左焕琪.外语教化展望M.上海：华东师大出版社，2023 9周宏，高长梅，白昆荣.学校心理教化全书M.北京：人民日报出版社，2023 10朱立峰.心智潜能的开发M.广州：广东教化出版社，2023浅谈如何培育中学生学习英语的爱好2如何培育中学生英语学习爱好-教化实习调查报告一、调查概况我于2023年10月，对我实习的湖南高校附属中学的学生的英语学习状况进行了调查。通过调查探讨，我对中学生的英语学习心理有了初步的了解，俗话说：“爱好是最好的老师”，本文想就我调查的状况对培育中学生英语学习爱好提出几点看法。二、调查的详细目标和方法(一)详细目标1、中学生的英语学习心理现状2、中学生的英语学习心理成因3、培育中学生英语学习爱好的对策(二)调查方法问卷调查和抽样访谈相结合。问卷调查在湖大附中初二155班进行进行，共发问卷51份，回收有效问卷48份，接近志向的高效样本数。随机抽取初二155班部分学生进行访谈。三、调查结果（一）中学生英语学习心理现状经调查得知，38%的学生对英语学习爱好高涨，认为英语是一门既有用又好玩的学科，立志把英语学好。25%的学生对英语爱好一般，只是迫于高考制度和就业生存的须要学习英语。37%的学生对英语完全不感爱好，学不好也不想学。由此可见，本班学生对英语学习爱好呈两极分化的趋势。一方面，成果好的学生对英语学习爱好高涨，上课仔细听讲，回答问题主动主动；另一方面，一些后进生英语基础薄弱，上课听不懂，导致英语学习爱好缺乏，陷入恶性循环。（二）中学生的英语学习心理成因从成因来看，主要体现在教学进度支配和课堂教学活动方面。首先，从教学进度支配方面来说，一些老师为了赶教学进度，往往过多的强调学习新学问的重要性，忽视了温习和巩固已学学问，导致一些后进生在还没有完全消化已学学问的同时，又得牵强接受新学问。长此以往，学习效果自然不尽人意。学生学不会新学问，便简单垂头丧气，久而久之，对英语失去了热忱和爱好，成果自然也就一落千丈。其次，从课堂教学活动方面来说，英语课堂上学生参加度不够，老师成了课堂的中心。一些老师过多地注意灌输语法和词汇，却忽视了赐予学生足够的机会参加课堂活动。这样一来，学生缺少操练英语的环境，课堂气氛也陷于沉闷，最终导致学生丢失英语学习爱好，成果迟迟不见起色。（三）培育中学生英语学习爱好的对策1.培育爱好，激发学生的学习热忱树立良好的老师形象，引发学生对学科的爱好。老师的形象是多方面的，包括老师的教学水平、专业学问水平、自身的道德修养等。作为一名合格的老师，首先应在学生面前显示出高水平的教学实力。此外，老师的仪表、风度、表达实力和幽默感等也都有不行低估的影响。激发和培育学生学习英语的爱好。我国文化巨人郭沫若说得好：“爱好出勤奋，勤奋出天才。”中学生在英语学习上会遇到很多困难，而能否激发和培育他们的学习爱好是能否胜利地进行初中教学的一个重要方面。因为爱好是干脆推动学生主动学习英语的内因。如不刚好引导，学生的爱好就会慢慢减弱；学习主动性也会随之下降，甚至失去信念。因此，老师要擅长激发和培育学生的学习爱好。2、充分探讨教材，在各教学环节中增加趣味性老师要充分探讨教材，仔细备课，做到心中有数。教学手段的多样化也有助于培育学生的爱好。老师要想方法为学生创设新奇可信的情景，吸引学生的留意力，再由该情景过渡到课文所呈现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的状况更加直观而富有情趣，刺激学生的爱好，增加学生的记忆效果，从而达到教学目的。3、以学生为中心，发挥学生的主体作用教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此应多为学生创建思索的空间。引导学生思索、探讨、回答问题，扩展学生的思维。例如，在 “Ask the way to the library”内容时，采纳多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组探讨，然后每组向全班汇报。老师进行总结后，再与教材中的方法结合。最终让学生联系本校、本地区的详细地理状况，自编自演问路的情景。在教学中让学生主动问答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛会特殊活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创建性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主子。4、注意情感沟通，创建同等、和谐的师生关系教化是充溢情感和爱的事业，老师多与学生进行情感方面的沟通，做学生的知心挚友，成为学生最值得信任的人，形成同等、和谐的师生关系。调查表明：学生对学习科目的看法肯定程度上取决于他们和任课老师的关系。所以，老师“以心换心，将心比心”的情感沟通，不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且，据此所唤起学生对师长的爱将延长为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对学科的爱好。这种油然而生的爱好是任何一种教学方法都难以代替的。5、因材施教，提高学习爱好后进生学好英语是件很费劲的事。学习英语须要持之以恒的毅力，而他们往往缺乏的就是这种锲而不舍的精神。假如只从大方面对他们讲学英语的种种好处，唯恐收效甚微。假如能把这些学生其他方面的爱好迁移到学英语中来，则可事半功倍。例如：学生喜爱唱歌，就额外教一些简短、易学、美丽的英文歌曲，每堂课起先时，唱一首英文歌曲，既能让他们在清爽、美丽的旋律中学习语言学问，又活跃了课堂气氛，增加了学习情趣。又如，许多学生喜爱踢足球，就在上课时补充一些与足球运动有关的英语单词。6、开展多种多样的英语活动为了给学生创建更多运用英语的空间，老师可组织一些难易适度的课外活动，例如举办英语晚会、开展英文歌曲竞赛、猜谜语、英语演讲、英文书写竞赛等各类活动，使学生在活动中相互帮助、相互学习，进而提高英语水平，对学习英语感爱好。总之，爱好是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段；爱好是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。因此，学习爱好的培育是英语教学中不行缺少的一个环节，培育学生主动求知的爱好，也是进行教学改革的重要环节，也是我们广阔英语老师值得广泛探讨的一个重要课题。调查人：单杨帆2023年11月5日 附：初中学生英语学习爱好调查问卷一、性别：（）男（）女二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级三、英语成果（）很好（）一般（）差1、你喜爱学英语吗？为什么？（）特别喜爱；（）喜爱；（）一般；（）不喜爱缘由：_2、你学习英语的主要动力是什么？（）个人爱好爱好（）考学须要;（）社会就业须要;（）家长老师意志3、你认为影响你英语学习爱好的主要缘由是什么？（）个人缘由;（）老师缘由;（）课程内容本身;（）设备环境4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？（）老师水平有限;（）学生自身问题（比如基础差，爱好低等）;（）教学模式呆板;（）教学与实践脱离.你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语爱好？（）运用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动（）老师多激励帮助（）强调英语学习的重要性其它措施_6.你喜爱老师用什么方式教课？()主要运用英语（）主要运用汉语说明（）中英结合7.你认为初中英语教学中什么环节最重要？（）单词和句型运用（）语法教学（）听说实力（）阅读和写作实力8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么（）听力（）口语（）语法（）阅读（X）写作9.你常常以什么样的学习方式学习？（）课前预习（）课堂仔细听讲（）课后仔细复习（）自学10你会主动找寻机会学习英语（如收听、收看英语节目，自觉做课外习题)吗?（）常常（）有时候（）很少（）从不11对学英语中出现的错误，你会怎样对待？（）积累起来，常常复习（）创建环境，有意识运用（）忽视不理12 学习中遇到困难，你会怎么样？（）主动请教老师（）请教同学（）自己查有关资料，参考书目()不请教任何人，不会就不会13日常生活中你是否主动主动说英语？（）不好意思，不说（）大胆地说 不顾忌（）别人说才说14 你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或阅历？_浅谈如何培育中学生学习英语的爱好3浅析如何激发和培育中学生英语学习爱好摘要：初中英语课程标准中明确提出英语教学要激发和培育学生学习英语的爱好。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”作为老师，首先应当激发和培育学生的学习爱好，提高学生主动参加的主动性。新课程标准同时也指出：“在英语教学过程中，要注意在听、说、读写交际活动中发展学生的语言运用实力，提高学生参加、体验、沟通、合作、探究等多种形式学习活动。” 可见在当前课程改革为背景，作为中学英语老师更应当意识到英语学习爱好是英语学习的生命线。学习爱好不仅是推动学生主动学习的一种最有效的动力，同时也干脆影响着学生的学习效果和学习成果。因此在英语教学中，如何激发和加强学生的英语学习爱好的培育，帮助学生树立自信念就成了最主要的任务。那么如何激发和培育中学生英语学习的爱好，成为我们广阔中学英语老师亟待解决的一个现实问题。下面结合我个人几年来的英语教学实践，谈谈激发和培育中学生英语学习爱好的几点教学策略。关键词：中学生；英语；爱好培育我国古代大教化家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国文学家托尔斯泰也曾说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”爱好是一种带有趋向性的心理特征，在学习中起着定向和动力的作用。初中英语教学关键是激发学生的学习爱好，让学生把学习英语看成自己的愿望和须要，学生的整个相识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学质量也会显著提高。调动学生学习的主动性和主动性是英语教学中不行缺少的重要环节。但同时我们老师也要结合初中学生的生理、心理改变大，心情也不稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想等特点，创设良好的英语课堂教学情景，让学生轻松、开心、主动、有效的学习，一、加强情感教化教学，诱导爱好。英语教学不仅是一个相识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得学问、解决问题的过程中亲身感受英语学问的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生确定的学习情感，使他们相识到假如想拥有一个美妙的将来，且能更好的胜任以后的工作，必需学习英语并且肯定要学好英语。其次，老师要注意对学生的感情投入。通过日常教学中很多微小之处对学生科学引导、热忱帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生剧烈的爱好，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最终，在教学过程中老师要留意指责的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。老师要特殊留意遵循“表扬+帮助”的原则，避开“指责与训斥”。二、运用现代化电教手段，激发爱好。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，细心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段详细化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的留意力，激发起学习情趣，快速培育其学习爱好，提高学英语的能动力。例如，在教学生相识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标记牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动好玩且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来协助表现，这样就会把抽象的东西详细化、形象化，即可满意学生的新奇心、求知欲，也能调动学生看、听、说、想等多方面的主动性。三、利用竞争竞赛，颁发荣誉证书等形式，培育爱好。依据学生的心理特点制造一种主动的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创建力和竞争力。如一面优胜小红花，一个“Excellent”小彩贴，一句“very good”等都会使学生感到愉悦和满意，在学会话时，我采纳竞赛的方式进行会话、背诵竞赛，选出优胜小组、优胜个人，并且以颁发喜报、荣誉证书、进步之星等形式进行嘉奖。这样就激励学生只有学好每一课的词汇、对话，方能取胜。在学字母时，又事先告知学生，当字母学完后，将实行书写竞赛，同学们在学写的过程中，特别仔细，特别投入，基本上个个做到书写规范、清晰仔细，为今后的书写打下了良好的基础。在平常的作业中，我采纳符号方式进行激励，但假如有些学生因某种缘由没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最终我们还有一个看谁的“good”多的竞赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有竞赛，激发竞争意识，培育学习爱好。四、努力创设表现空间，拓展爱好。情愿表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生供应和创建表现自己的机会。课堂上