幼小衔接讲话稿（共5篇）.docx

幼小衔接讲话稿（共5篇）第1篇：幼小连接幼小连接，是对幼儿进行有目的有安排的社会适应和学习适应教化，促进幼儿在入学前具有良好的心理打算，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，使幼儿园教化与小学教化形成无间隙整体，解决好幼小连接问题，对孩子来说将会受益终生，为以后的学习和发展都会打下良好的基础。（一）幼小连接有必要吗?幼儿园和小学是两种不同类型的教化模式。它们对孩子的学习环境、生活习惯等很多方面的要求有很大的差异。儿童心理的发展既有连续性，又有阶段性，但是阶段性特点的改变不是突然发生的，而是渐变的。在幼儿阶段和小学阶段之间存在一个过渡阶段，就是幼小连接所关注的。幼小连接教化主要是依据这个阶段孩子的心理特点,侧重培育和提高他们入学前的社会适应性实力，从而帮孩子平稳过渡。(二)幼儿园和小学有什么差异?差别有那么大吗? 1.在学习生活上幼儿园:以嬉戏为主，通过多感官的参加，在听、看、摸、闻的过程中相识事物。主要是通过视察和亲身体验来学习的,其中靠操作驾驭80%,靠视察驾驭50%, 靠听驾驭15%,所以幼儿园注意将教学内容渗透到嬉戏中。有午睡习惯,且午睡时间较长。没有太多规章制度制约。一般八点半早操,早上起晚了,就可以晚点到校。小 学:以学习为主，课本是主要的学习材料,50%靠听,50%靠板书和课本,所以说小学注意将教学内容灌输给孩子。没有午睡时间。有很多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等。作息时间上,进入一年级,就不能随意迟到了。 2.在人际关系上幼儿园老师和孩子成天相伴，和小挚友们一起唱歌、跳舞、做嬉戏。老师会参与到幼儿生活的各项活动之中,师生之间形成了和谐、密切的气氛。小学生和老师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。小学一节课通常是40分钟，课间活动才10分钟，所以师生个别接触时间少,新入学的幼儿可能会感到生疏。3.在老师评价的标准和要求上幼儿园:较重视激发幼儿的想象力，没有固定的课本。小 学:较重视孩子学问、实力的培育。进入一年级后,学习有了明确的任务、目的, 而且以各门课程的形式出现。4、在班级环境上幼儿园:教室布置得美观、形象和富有儿童情趣。小 学:小学的教室里,每个学生一张桌子和一把椅子,两张桌子合在一起,两个学生成为同桌。这种环境改变对孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。(二)幼小连接的重要性到了小学，由于学习方式和习惯的改变，以及科目和学习任务的繁重，使得一些幼儿在进入小学后出现种种不适应现象。有的幼儿进入小学后，起先兴致挺高，可几天下来，却吵着不情愿上学校，埋怨家庭作业太多，埋怨老师管得太严，埋怨玩的时间太少等问题。再者，幼儿进入小学之后，学业压力、考试压力、横向比较等各方面压力扑面而来，社会对儿童的要求变得更加实际、更加干脆，比如考试成果要达到多少分、要获得哪些奖等等。儿童很快就能感受到成人带给他们与以往不同的期望，假如这些期望和压力不进行适当的疏导，很简单让刚入学的儿童产生焦虑心情，并进而影响到其身心健康的发展。可见，幼小连接的打算对于幼儿的身心发展有着非常重要的意义,须要家长和我们共同努力。（三）幼小连接是提前学习小学学问吗?(幼小连接都学习什么?)很多家长都简洁地认为只要提前学些小学的教材，比如学习汉语拼音、简洁算术等等，以为这么做就可以减轻入学的压力，就是为入小学做好了打算。可是这样做,真的算做好幼升小的打算了吗?许多家长并不知道,盲目进行学问灌输,是不符合幼儿刚刚适应新环境的心理特点的。幼小连接不只是注意于智育的连接,还包含对幼儿发展同样至关重要的德育、美育等方面的连接，特殊是幼儿社会适应实力的连接。许多家长只重视学问，特殊是数学、语文学问的连接，却忽视学习爱好、学习实力、学习习惯的连接和生活阅历的积累。同时，由于幼儿老师没有经过小学教化的特地训练，对小学教学要求不怎么了解，所教学问和技能有时不够规范，使幼儿养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，致使儿童刚入学就面临首先订正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。（四）我家孩子已经学会了写字、拼音和简洁算术,不用上幼小连接。这种只重视学问积累，而忽视孩子爱好开发和实力培育的行为，实属拔苗助长，会影响孩子的健康成长，可能导致幼儿在入学后出现这样一种现象：刚入学时感觉很轻松，老师教的都会，于是出现上课不用心，做作业不仔细等现象，形成了不良的学习看法和习惯，随着内容的加深，难度的加大，很多孩子就出现了适应困难，出现“厌学”等问题。(五)幼小连接怎么接?1、自理实力的培育。幼儿园的孩子,多数是过于依靠父母、老师,在连接过渡阶段,我们会渐渐培育孩子事事独立完成的实力,比如上厕所,打算学习用品等。2、学习习惯的培育。会渐渐变更为以学习为主的活动，课后还要复习、预习做作业。会正确握笔,驾驭正确的写字姿态,了解笔顺,练习书写文字和数字。3、留意力和倾听实力的培育。培育孩子的留意力集中的习惯。4、身体适应实力的培育。学生刚入学最大的问题就是坐担心稳、听不用心、凳子左右摇摆、身体趴在桌上,手里小动作不断等等。的确让一个六七岁的孩子突然端端正正地坐满40分钟,这是相当困难的。所以我们要在过渡阶段通过丰富多彩的课堂内容和教学形式,渐渐引导孩子坐得住。5、人际交往实力的培育。情愿关切别人、学会与人共享,学会和同桌相处,能够接受适当的指责等。6、规则和纪律意识的培育。比如对课堂上一些固定指令的遵守,对集体上课的纪律遵守。(五)幼小连接是大班末期才上的吗? (我们是中班,距离小学还远呢/现在上幼小连接太早) 由于家长们对幼小连接这个过渡期并不是很熟识,多数人会误以为幼小连接的时间段是是大班结束后到小学一年级第一学期之间,甚至是更短的时间,而忽视了整个学期教化阶段中各个环节的连接。家长在连接过程中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教化效果不好，而且还使幼儿对小学和将来的学习产生恐惊感和担心全感。(六)我家孩子在私立园上的,这些学问都学过,而且私立园也有幼小连接课程。幼小连接不应当是幼儿园的范围，更不是小学的范围，幼小连接恰恰处于一个中间范围，现在的好多私立幼儿园的确教了许多的小学学问，也有所谓的幼小连接，但是，家长挚友们？真的能连接上吗？幼小连接究竟是连接学问还是实力，授之以鱼，还是授之以渔呢？这是一个值得考虑的问题，现在好多幼儿园里的幼小连接班，大部分是以学问为主，而忽视了最为重要的实力，也就是行为习惯，这样的幼小连接我们是要拒绝的！“幼小连接”是很有必要的，终归从以嬉戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导的小学，孩子们会面临诸多变更，须要相互交叉的幼儿连接。但连接万万不行死盯在学科和学问上，而要留意培育孩子良好的学习习惯和行为方式。 (七)幼小连接的重要性刚入小学,以下一些状况很常见:一上课就上厕所,一写作业就哭,课堂上不能留意听讲,不会听讲,课后作业不能完成,自理实力差,东西总是丢三落四。有些家长对此不以为然,认为孩子太小,长大点就好了,抱着“船到桥头自然直”的观念。而有些家长则是过度关注,总是担忧孩子什么都做不好,什么事情都插手。比如怕孩子忘带东西,就提前给孩子装好,一切事情恨不得都“包办”。家长的这些做法真的对孩子好吗? 孩子在从幼儿园到小学的连接和过渡当中，面对学习、生活、人际环境的重大变更，他们有怎样的心理需求？又会面临怎样的心理体验和压力？北京师范高校副教授洪秀敏认为，儿童在幼小连接过渡中通常会经验三个阶段的心理体验，才能完成入学适应，实现平稳过渡。孩子从幼儿园升入小学，是儿童在人生早期所经验的一次重大转变，将对他们的生理和心理提出很大的挑战。一些孩子可能会从入学前对小学的期盼、憧憬、兴奋，到进入小学之后可能产生种种不适应、甚至抵触、不喜爱上学的心情和行为，不能很好地适应小学的学习和生活。理解把握儿童的内在想法与相识、心理体验和感受，满意他们的心理需求，缓解心理压力，帮助他们实现平稳过渡，既是幼小连接工作的关键点、根本动身点和落脚点，同时也是敬重儿童发展特点和规律、以儿童为本在幼小连接工作中的体现。 (八)现在小学里的孩子担心心学习、写作业,有哪些表现? 经过视察和总结,这类孩子也许分三种:宁静型、拖拉型和好动型。宁静型:看似安宁静静的坐在那里,却是神游四方、心不在焉。拖拉型:做作业时很墨迹,别人都写完了,他还在跟笔做斗争,甚至须要熬夜才能牵强完成,而且多数时候作业质量低下,漏洞百出。好动型:一让写作业就很担心分,根本坐不下来,不是上厕所,就是吃东西,要么是借东西,总能有借口跑动跑西。(九)幼小连接培训班怎么帮助孩子进行心理过渡? 在此期间儿童通常会经验三个阶段的心理体验，才能完成入学适应和平稳过渡。第一阶段 兴奋期看到邻居的大哥哥大姐姐背着书包，戴着红领巾去上学，总是心生艳羡。到了大班，孩子们的这种渴望心理睬随着家长和幼儿园不断地给孩子做的学前打算而不断增加。如：常常告知孩子你就要读小学了，成为一年级小学生了；个别幼儿园老师或家长甚至会带孩子们到小学去参观，这些都会不断激发孩子们做一年级小学生的渴望心理。随着入学的接近，他们心情激烈，甚至兴奋得睡不着觉，坐不住，充溢骄傲感。这个时期，为了实现做小学生的愿望，孩子往往很听大人的话，家长提出的以前孩子无法达到的要求，这时孩子都可能会做到，都有当个好学生的愿望。其次阶段 压力期开学一个月左右的时间内，由于在学校生活感到纪律上的约束和学习上的惊慌，对学习学问的方法和内容感到不像自己想的那样简单，与轻松欢乐的幼儿园生活相比，儿童通常会感受到幼儿园和小学在五个方面的差异和改变问题：（1）师生关系的改变：“幼儿园老师像妈妈”，老师与孩子的沟通和互动机会比较多；而到了小学，往往是一个老师同时面对五六十个孩子，有些孩子会担忧：班里有这么多同学，老师会不会留意到我、喜爱我？（2）学习环境和方式的改变：在幼儿园里，孩子们是在轻松、活泼、自由的环境下、以嬉戏为主开展活动，而小学则是以学为主的系统学习阶段，40分钟的课堂教学不能乱动，孩子简单产生乏累感，有抵触心情。（3）行为规范的改变：在幼儿园，孩子可以迟到早退，行为规范相对比较自由；而在小学，行为规范比较严格和制度化、秩序化。（4）社会结构的改变：入小学后，孩子要与幼儿园原来熟识的小挚友分别，须要建立新的人际关系，在新的班集体里找寻自己在团体中的位置，并为班级所认同。（5）期望水平的改变：在幼儿园，家长和老师对幼儿都是以维护欢乐和爱好为主，没有硬性的学习要求；而对小学生来说，则有肯定的学习目标，自由玩耍的时间少了，孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发生了改变，会感到约束太多、不够自由、学习负担重，简单产生怕吃苦、不想上学的压力和厌倦心理。假如此时家长和老师了解不到孩子的心理不适应，缺乏对孩子的激励和有针对性的辅导和帮助，孩子长期处在这种心理状态下会身心乏累，甚至会出现程度不同的心理问题或学习障碍。第三阶段 适应期两个月后，假如学校与家庭教化跟得上，就能使孩子较快地适应学校生活，喜爱学校生活，从今兴奋起来，逢人就夸老师如何如何，同学如何如何，初步懂得了爱校，爱学习，努力上进，争当好学生。至此，孩子的幼小过渡宣告完成。对于秋季即将踏入小学的幼儿们来说，迎接他们的将是挑战，而父母们也心怀种种担忧。如何帮助幼儿顺当地从幼儿园过渡到小学？怎么办？别家孩子都赶在前面了，我们会不会被甩到很远？首先，要发觉了解孩子的爱好，引导孩子学习，而不是盲目的给他报一堆课程，只为了应试教化，而忽视孩子的天性。学习是孩子们获得学问的途径,但快乐欢乐又是他们的自然须要,假如因为学习学问而剥夺了他们的欢乐,会很简单产生厌学心情。其次，习惯，这里可把它分有学习习惯和生活习惯。这个很重要，干脆影响孩子即将步入小学的习性与适应实力。学习习惯，孩子入小学就要起先拿笔写字了。讲课老师说了一句话：有些孩子在入学时提前就起先学写字，可是最终握笔姿态不对，小学老师不会那么耐性的一个个教化握笔姿态。提前给孩子熬炼，养成时间观念，每天练习几分钟，效果好，增加十几分钟，让孩子渐渐养成这样的习惯，对他入学上课时会有很大的帮助。(十)幼小连接如何接？幼小连接不是提前教化，不是幼儿园提前教小学的内容。每个年龄阶段都有自己的发展任务，幼儿园和小学都有自己的教化任务，都不能提前教化，都须要准点教化，不能抢跑。(十一)幼小连接是怎样的一个过渡?须要连接哪些习惯?1、行为规范和学习规范的过渡。培育学生的独立性与自觉性。提示孩子时间观念、学习安排,帮助孩子树立良好的学习观念。家长也要调整心态。不能因为孩子跟不上,就只顾指责孩子“你怎么这么笨?”;幼儿园有午休,孩子可能养成了习惯,刚上一年级时调整不过来,但家长没有意识到,还会盲目的责怪孩子找事逃学,孩子到学校后第一节课堂上简单犯困,老师就会指责他,这会让孩子造成心理压力和阴影,从而产生厌学心情,甚至影响终生。2、品德习惯思想指导,这是大方向。3、生活习惯细微环节确定成败,幼儿老师会帮他系鞋带,但小学老师不会。4、学习习惯我们的教幼小连接课程是经过细心设计的,既能让学生渐渐了解小学的基本要求、每日生活学习支配等,也充分考虑了学生此时心理特点,在教学内容的呈现上，多以儿歌、嬉戏等形式激发学习爱好，从而帮孩子建立起对学校生活和学习的自信。 (十二)启明幼小连接实力培育的目标是什么?1、听课专注、事仔细;2、剧烈的求知欲;3、生活自理实力。(十三)启明幼小连接的班次有哪些?都是怎么收费的? 暑假班针对9月份即将升入小学一年级的幼儿园大班学生。上课时间:7、8两个月,全日制,共8周课。价格:原价1480元/月,现价1200元/月。全年班针对上课时间: 价格: 周末班针对上课时间: 价格: (十四)启明幼小连接的老师专业吗啊?师资力气如何? 我们的老师都是经过专业培训的,备课仔细,精细到课堂上的每一句话、每个动作。 (十五)你们的幼小连接须要教材吗? 作为一个专业的培训机构,我们有配套的教材设计,一共有8本,分别是 (十六)这个价格有点贵了,我们上幼儿园一个月才几百块钱。作为成年人,我们购买东西已经很有阅历了,我们都知道买的时候价格不是唯一的衡量标准。首先,幼儿园学习和幼小连接的学习,不是一个阶段,内容不同,培育目标不同,价格自然有差异。其次,我们启明的幼小连接课堂很是丰富多彩,除了简洁的拼音、算术和英语教学外,我们还会在课堂上穿插其他实力的培育,比如留意力训练、口才训练等,这些训练课程假如单报的话,一科就是188元。您现在投资这点钱,都是小钱,它的收益是长期的,这是对孩子终身的负责。假如因为目前一节课十几块钱您迟疑了,错过最好的时机,孩子在小学阶段出现各种问题的时候,我想您应当预料的到,那决然不是十几块钱就能解决的。而且这个价格我们也是经过仔细核算的,孩子在上完幼小连接课程后,能够顺当的完成幼升小的过渡,我信任那个时候您会觉得这个价格很值。(十七)假如我帮你宣扬了,你能给我实惠点吗啊?(我们几家孩子一起的话有实惠吗?) 首先,很感谢您和其他家长对我们的信任,情愿把孩子交给我们。学问是无价的,现在我们都说细微环节确定成败,好的习惯会影响孩子一生。我们这里会帮您的孩子顺当完成幼小全方位过渡,但这个价格真的很低了。不过您这么有诚意,我也很乐意尽我最大的努力帮您争取,我向上级申请申请,便利的话请留一下您的电话号码,我稍后会把结果告知您。(十八)秦皇岛的幼小连接不止一家,我们为啥要选择你们?第2篇：幼小连接幼小连接关于“幼小连接”课程探讨所谓“幼小连接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参加的活动，可视为是为帮助幼儿连接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的打算。 幼儿园教化与小学教化是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教化与小学教化相连接，前者为后者做打算，后者是前者的继承和发展。儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，幼儿学习的课程形式和内容等都发生了改变，是儿童主体对改变的外界环境重新适应的时期。调查发觉很多孩子自幼儿园进入小学后，起先兴致挺高，可几天下来发觉，老师上课讲什么回家说不出来，上学的爱好不大了；有的孩子特殊胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁可尿湿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，作业记不明白也不问；有些孩子特殊自私，自己的东西，别人稍碰一下就告老师，既不懂得谦让，也不懂得关切同伴；还有些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往等现象。依据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40会出现上述状况。从 20 世纪 90 年头起先, 幼小连接问题便受到世界各国普遍重视, 并作为世界教化探讨的重要课题之一。原国家教委与联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学连接”历时 5年, 于1995 年完成, 原国家教委于同年文向全国推广此项探讨成果, 但是时至今日, 幼小连接仍旧是一个没有很好解决的问题。一、幼小连接教化问题的表现结合幼教工作者的实践和专家的观点，对当前我国幼小连接状况进行总结分析，归纳起来问题主要分为以下几点。1、片面性。很多幼儿园只重学问连接, 特殊是数学、语文学问的连接, 轻实力培育, 忽视学习爱好、学习实力、学习习惯的连接和生活阅历的积累；只关注儿童的生理健康, 忽视了儿童的心理健康; 只关注智力连接, 忽视德、智、体、美连接。2、单向性。在不少地区, 幼儿园主动地开展幼儿的入学打算工作, 主动向小学靠拢, 在教化要求、教化内容、教学方法等方面尽量接近小学, 但小学很少考虑初入学儿童的特点, 不能主动与幼儿园对接, 形成连接上的一边倒。3、盲目超前化。很多幼儿园和小学学前班甚至提前运用小学的教材, 照小学的样子排出课程表, 形成幼儿教化的“小学化”。4、追求形式。忽视连接的内容、过程, 连接浅层次、表面化, 如留意大班幼儿课桌的摆放形式, 课节时间延长, 嬉戏时间缩短, 组织幼儿到小学参观一下小学生活等。 上述幼小连接的做法, 不仅没有很好解决幼儿初入小学产生的种种不适应问题, 还给儿童的发展带来了新问题, 如提前学习小学内容, 儿童刚入学时, 的确感到轻松, 自以为老师教的学问自己都学过了, 已经会了, 就不仔细听课, 从而养成不用心的不良习惯, 当进入新的学习学问阶段时, “储备”用完, 以往的学问优势不在了, 又缺乏主动思索问题、主动获得学问和技能的心理和实力, 也缺乏仔细学习的习惯, 这时就会出现适应困难, 学习“没后劲”等问题, 。同时, 由于幼儿老师没有经过小学教化的特地训练, 对小学教学要求不甚了解, 所教学问和技能有时不够规范, 使儿童养成不正确的习惯, 如书写汉字的笔顺错误, 拼音识字和形意识字不能分开，算数的数学思维离不开形意思维等。除了课程上出现的问题以外在生活上也会出现问题，太过于形式化的教学过早限制了幼儿的发散思维，幼儿在发觉感知生活上的实力较差，渐渐会影响诸如小学作文水平，让作文成为他们学习的“硬伤”。用课堂教学代替嬉戏教学让幼儿在课堂上提不起爱好，感觉学习的味同嚼蜡，幼儿体会不到学习的欢乐，不会去主动探究学问，只会丢失对学习的爱好。二、幼儿园教化与小学教化的差异幼儿园到小学的儿童存在教化断层，德国的哈克教授认为, 从幼儿园到小 学, 不仅是学习环境的转换, 也包括老师、挚友、行为规范和角色期望等因素的改变。他依据视察和探讨指出, 处于幼儿园和小学连接阶段的儿童, 通常存在着下列六个方面的断层问题:关系人的断层; 学习方式的断层; 行为规范的断层; 社会结构的断层; 期望水平的断层; 学习环境的断层。通过下表我1、学问连接：拼音、书写、算数学问的连接。幼儿园教学形式主要是嬉戏活动为主，让孩子们在做中学、做中教、做中求进步，强调的是详细的形象化的思维方式，比如在训练数学思维的过程中，常见的方法是借助实物来帮助孩子识数和加减乘除法。但是经常的状况下，当孩子脱离了实物之后，就不懂量之间的关系。例如，孩子知道2个苹果加1个苹果是3个苹果，但当问到2+1的时候，他就会反应不过来或者掰手指计算。这样的状况是孩子只会“记忆数学”，还没有驾驭正确的数学思维。小学课程系统、抽象的思维缺少趣味和多样性是孩子难以接受的。2、实力连接：听课实力、表达实力、阅读实力和自我管理实力的连接。幼儿园上课氛围活跃，老师提问幼儿可以抢答或者和小伙伴们一起举手，回答的内容丰富，不拘于形式。而小学老师课堂提出的问题都有固定的答案，学生只能通过举手回答，且回答不出来会觉得尴尬，相比较幼儿园而言回答问题的人数削减。幼 儿阅读主要是通过语言教学课完成，形式是老师为幼儿讲故事且配有插图，小学阅读则是任务，主要是通过自己的爱好来完成。小学上课时间的延长也会使刚入学的幼儿感觉烦躁，影响听课效率。3、师生关系的改变：幼儿老师像父母般地照料幼儿并参与到幼儿生活的各项活动中，师生之间形成了和谐、密切的气氛，每时每刻都有一位老师一位保育员陪伴在身边解决孩子的困难，孩子受关注的程度较高。而到小学以后，老师主要精力放在教学上，对学生生活关切机会比较少，师生个别接触时间少，老师上完课会离开老师，一节课一轮换，课间学生遇到的问题须要自己解决，且班级人数多，上课时老师也不行能每一个都顾及到，这种被关注程度的削减，会使新幼儿入学感觉到生疏和压抑。4、家长关注度的改变，在幼儿园里，孩子学的是比较详细浅陋的学问，其主要目的是教会孩子生活以及了解一些生活常识，家长的期望的希望孩子欢乐成长，培育孩子爱好。而升入小学以后老师按教化安排严格实施班级授课制，不论对所学课程是否感爱好，孩子都要依据国家统一规定教学大纲来学好所规定的课程，为幼儿将来升入初中高校做打算，这时家长的任务是负责以及辅导好孩子的学习，家长的期望以及关注度同时也发生了变更，孩子学习压力增加。三、美国关于幼小连接的举措： 1.理念上的连接。 强调幼儿园与小学教化目标与课程方案必需有一贯的教化理念以幼儿为中心，适度考虑连接阶段的发展与持续性，并且与父母或政策制定者进行沟通，通过亲子教化刊物或宣扬手册，建立课程与教学连接上的理念共识。 2.课程连接。考察国家本位的课程设计或学校（幼儿园）本位的课程设计模式，以确立幼儿园与小学课程的连续性与一样性，通过幼儿园与小学师资的合流培训方式，供应不同阶段的在职老师共享课程编制的连接理念。 3.发展上的连接。幼儿园孩子与小学生在生理和心理发展上有着很大的差异，在课程与教学的设计上须要考虑每位幼儿在现有发展水平上的相宜发展。 4.物理环境的连接。幼儿对四周环境是相当敏感的，跨越不同阶段，孩子也将面临环境由熟识到生疏的变更，造成生理、心理适应上的问题，因此给儿童供应一个较为接近上一阶段的连接环境与教室情景布置，对幼儿而言将是一个重要的连接关注点。当然，连接的两阶段都能同在一所校内之中（类似于我国的小学学前班）的话，对于幼儿在阶段变更造成的环境冲击将会降到最低，且更有利于两阶段在连接课程与教学方案中老师间的沟通与协调。 5.组织制度的连接。比如教学日数、课时数的规范及每节课时间的支配、师生比例等组织结构上的问题，尤其是幼儿园师幼比例低，有较多的机会与老师进行学习互动与共享，而进入小学后，师生比例上升，势必造成幼儿与老师互动沟通、同伴人际关系建立上的困扰，从而造成学习与生活适应上的问题。另外，专业团体组织（全美幼儿教化协会、小学生家长协会等）也发挥了其在政策制定上的影响力，供应了合乎幼儿需求的课程设计。6.教化行政上的连接。 主管幼儿园与小学的教化行政机构整合，通盘考虑有效师资培训政策与老师 资格审查等。四、针对我国的国情并联系美国关于幼小连接的举措提出解决幼小连接教化问题的策略1.两类教化机构要求同存异, 坚持终身教化理念, 进行适应儿童发展的教化。 孩子能够较好地适应小学生活, 不是仅靠幼儿园大班的培育, 而是建立在整个幼儿阶段的良好教化基础之上, 以及小学阶段对学生的适应性培育。幼小连接不应是简洁地相识为在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节, 幼小连接不是谁靠谁, 而是幼儿园和小学都要遵循儿童的发展规律。两类教化机构应进行适应儿童发展的连接教化, 连接应是既敬重儿童发展的年龄特点, 强化儿童发展的内在联系, 突出智能和心理方面的教化, 又是关注儿童的生理成长的教化, 为儿童终身学习打基础。儿童从学前教化结构进入小学跨越了两个阶段, 从儿童身心发展看, 是持续发展的过程, 因而既存在连续性, 又具有阶段性。在此期间, 儿童身心要发生肯定的质变, 驾驭不了这一规律性, 就会出现种种的连接问题。因此, 我们须要反思现在进行的小学教化和幼儿园教化, 更多地去从促进儿童身心持续发展上去思索连接问题, 而不是局限于过渡期的连接, 只有这样连接才能顺当, 问题才能得到根本解决。 2.幼小连接教化以实力连接为重点, 做到全面而系统。为适应儿童在的身心发展特点和规律, 促进其健康成长, 幼儿园和小学都要进行全面而系统的连接教化, 全面地看待幼小连接工作, 相互沟通与合作, 共同探讨和探讨幼小连接。儿童的发展既是阶段性的, 又是连续性的, 一个孩子决不是在跨入小学的那一天, 突然失去幼儿的特点。随着教化改革的不断深化和素养教化的逐步实施, 幼儿园和小学在教化环境、设施、教化内容、方法、教化形式、手段等方面不断改变, 假如双方还只把外部设施、条件的变更等作为连接的重点, 则很难达到彼此的协调。这样非但不能解决儿童适应困难的问题, 还会使两类教化失去各自的特点。应当看到, 内因是确定性因素, 促进儿童在原有基础上向新的阶段发展, 是解决连接的关键所在。虽然初入学儿童都或多或少会有适应困难问题, 但即使是在相同的学校环境、班级条件下, 不同儿童对小学生活的适应过程长短不一, 困难程度大小各异。其缘由就是个体的适应实力不同。所以, 双方应从发展和提高儿童自身的内部适应实力入手, 解决连接问题。在课程设置、教材编写和教学方法、手段的选择上要留意以提高儿童心理素养( 而不是以增加学问量) 为目的, 要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维实力的培育, 削减或缩小儿童不适应的过程, 使之较顺当地过渡到小学生活。3、提高老师的素养。发展的连续性规律确定了两阶段的特点同时并存, 且相互交叉, 幼儿阶段的特点渐渐减弱, 小学阶段的特点渐渐增加。因此幼小连接不仅是学问、技能的连接, 也是情感、看法、实力方面连接; 不仅有语言、数学实力的连接, 还要有规则意识、任务意识、社会交往等社会实力的连接; 既要考虑到生理内容连接, 更要考虑到心理内容的连接; 既是智力的连接, 又是德智体美的连接, 只有这样才能使儿童身心发展和谐，同时, 要把提高儿童的适应实力做为连接的重点。因此连接的重点是儿童的适应实力。而此时就要提高老师的素养，如：老师要正确相识和理解幼儿期和小学期在教化课程、指导方法等方面的差异；具有把握儿童发展和学习现状的实力；幼儿园老师要了解小学教化，小学老师要了解幼儿教化。在具备以上三点素养的基础上，还要具备策划和实施教化活动的实力以及与其他老师或儿童监护人建立良好关系的实力。为提高老师素养，应当建立老师研 修制度。4、加强保教机构、学校和家庭的联系与合作。从幼儿期到小学期的连接，并不是单纯的入学打算或入学适应，而是整个幼儿期与小学期儿童学习与发展的连接。各学校、保教机构应设定适当的时间段开展幼小连接的实践活动。国家应当对幼小连接试验校（园）赐予必要的救济、保教机构应当与家庭、社区亲密合作。另外，对于有特别须要的儿童开展幼小连接工作，须要得到家庭与社区的医疗、福利部门等相关单位的帮助。总之，应当让更多的家庭或地区的人们及相关单位充分相识和理解幼小连接的重要性，以提高他们与各学校、保教机构的合作意识 综上所述, 由幼儿园进入小学是儿童心理发展过程中的一个重大的转折时期。为了适应这一突变, 加强幼儿园和小学之间的亲密合作, 从素养和实力着手, 促进儿童持续发展, 从而搞好幼儿园和小学的连接工作。第3篇：幼小连接愿孩子恒久健康欢乐-幼小连接教研活动发言稿敬重的各位领导老师家长你们好：首先感谢教研室开展这次跨越学校界限的大规模的教研活动，使我们幼儿园与学校之间更好的连接与过渡，让学校与学校更好的沟通与沟通，把家长与学校更紧密的联系在一起。近两年我们二中在全县教化质量抽测中都取得了全县第一的好成果，已经被社会和家长确定认可，我们不但重视文化课的的学习更注意学生素养的培育，我校组织编排的舞蹈梨园俏妞妞获得全国舞蹈大赛一等奖，我们之所以取得这样好的成果要归功于幼儿学前教化为我们奠定坚实的基础，我在这里代表二中由衷的说声感谢，是你们为我送来了好苗苗。同时二中小学老师能够继承和发扬爱岗敬业，无私奉献的这种传统，使孩子能够沐浴阳光雨露的滋润，让孩子在这里欢乐的学习健康的成长，比如黄彩虹老师，左红艳老师。当然成果的背后是艰辛的付出，天下教化是一家，我信任在教化局的正确领导下我县的教化肯定会迈上新的高峰。祝福各位国庆中秋双节欢乐事业家庭都丰收老人孩子都健康庄雪林第4篇：幼小连接幼小连接幼小连接学校该如何选择？是许多家长的困惑！京娃娃幼小连接学校提本各位家长，选择教学品质高、放心又牢靠的幼小连接班非常重要。建议家长对备选培训机构的办学理念、办学业绩、办学特色、师资力气、办学条件和口碑等进行综合对比，然后再从培训时间的支配与交通是否便利等方面考虑，并要对拟选学校进行实地考察。首先就是幼小连接学校的办学资质：考察学校是否具备政府部门颁发的办学许可证照，避开误入没有办学资质的非法办学机构。其次就是学校口碑：选择一所口碑好的学校比什么都重要！俗话说，“金杯银杯，不如口碑！”所以报班前肯定得对这所学校有个初步的了解、多向四周的同事、挚友、亲戚打听一下，再确定下一步的行动！再次幼小连接学校的师资水平也很重要：重点考察师资是否经过严格的专业培训，与学校的老师进行沟通，了解学校的教学理念与教学方法，拥有专业的师资力气与科学系统培训体系的机构，要教学水平高，质量有保障才行。再有就是教学环境了：教学区的设置是否合理，教室面积、通风以及教学环境硬件设施是否完善、教学服务等都须要仔细考量。平安性也是家长们不容忽视的重要条件之一：平安是孩子成长过程中的头等大事，也是各位家长们筛选学前班时须要重点考量的一道关卡。家长在选择培训机构时要留意考察教学场所的平安措施是否齐备。第5篇：幼小连接蒲公英小学仔细落实幼小连接工作(民办蒲公英小学通讯员徐庆义)自参与区教研中心组织的小初、幼小连接沙龙专题研讨活动以来，民办蒲公英小学在原有基础上加大了幼小连接工作的力度，仔细落实幼小连接的各项工作。近日，蒲公英小学一年级三个班共派出15名优秀学生来到民办织梦幼儿园，向大班的弟弟妹妹们作自我介绍，他们用童真的语言介绍了各自由小学一年级学习、生活的状况，并与小挚友们进行互动，主动回答了弟弟妹妹们提出的各类好玩的问题。下一阶段，织梦幼儿园将组织幼儿到蒲公英小学参与升旗仪式，观摩课堂教学，体验小学生活。本次系列活动使幼儿园大班的小挚友们在未进入小学前就感受了小学生的学习、生活，作好了充分的思想打算，为下学期进入小学阶段学习打下了良好的基础。幼小连接家长讲话稿幼小连接发言稿幼小连接老师发言稿讲话稿语篇连接方式幼小连接班家长会发言稿