登鹳雀楼教学反思（登鹳雀楼反思简短）.docx

登鹳雀楼教学反思（登鹳雀楼反思简短）登鹳雀楼教学反思（登鹳雀楼反思简短）该怎么写呢？在写的时候都须要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于登鹳雀楼教学反思（登鹳雀楼反思简短）的最新文章，供大家参考。>登鹳雀楼教学反思1登鹳雀楼教学片段师：老师起先朗读了，请各位小评委留意听！生（鼓掌）：给老师打一百分！师：感谢同学们！大家为什么给老师打满分？生：因为老师读得很好！师：好在哪儿？生：老师的声音很洪亮。生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。师：听得多细致！没想到老师的隐私都让你们发觉了！师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称傍晚的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小挚友情愿来试试？（个别读，小组读）师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河）黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看画面二：（叙述：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，始终汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮丽的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗？师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的景色。（板书：看）。漂亮的夕阳，连绵起伏的群山，壮美的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。（师生齐读）师：小挚友，诗人还想再看到远一点的壮丽景色，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。（齐读三、四句）。师：小挚友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书想：）它告知我们一个深刻的道理，谁知道呢？（只有站得高，才能看得远。）（板书：登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的主动向上的精神来？（生读，师评）登鹳雀楼教学反思在教学古诗登鹳雀楼一课时，我先指导学生视察版画，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体演示，让学生感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色，进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮丽景象，通过借助课外资料充溢课内学问，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，进而感受到“只有站得高才能看得更远”这首古诗中要阐明的道理。>登鹳雀楼教学反思2登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟沟通探讨质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习实力和对古诗的宏观感受，基于此我确定从 一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮美景色的故事。2 预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的运用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。>登鹳雀楼教学反思3一年级上册的古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当背的差不多，可是通过课前摸底发觉其实好多根本就读不准。但孩子终归是孩子，认为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平常那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。1.交给孩子识字的主动权在板书课题后，我让学生读读登鹳雀楼这四个字，我问他们诗人是在什么地方打算做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生的意识到了新的学习阶段。立刻我又进入阅读。2.从生活情感启发诗的情感。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到诗歌所描绘的美妙意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是的，也有的说不是，借此我引导学生进行了探讨。最终我们得出了结论。“站的高才能看的远”此时我的目的也达到了。课后，我始终在思索这节课我究竟是胜利了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应当在意外发生之前就应当有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课留意力的关注是不是还没真正铺开呢？>登鹳雀楼教学反思4登鹳雀楼这首诗简短，浅显。孩子们已经熟读成诵了，但都采纳“死记硬背”的方法学习古诗，对诗意并不了解。所以我把本课的教学重点定位在理解诗意，习得实力上。通过两步，落实了教学重点。教学中，我分三个层次进行：“弄清字意”、“读懂句意”、“明白诗意”，逐步深化。 “弄清字意”是理解诗意的基础，也是古诗学习的难点。教学中，我实行了这样的方法：用现在的字义组词，然后朗读感悟，比较选择正确的说明，进而读懂句意。在明白诗意方面，我充分利用教学挂图创设情境，让学生形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色，视察黄河奔腾入海的壮丽景象，通过精致的图画，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。>登鹳雀楼教学反思5虽然课上还有许多不如意的地方，但是我却从中收获了许多。下面就先说说我的收获吧。一、教学以识字为主对于一年级学生的教学重点应当是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，对于课前学习予以确定；然后让他们将生字比照拼音对号入座自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；最终把“生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中精确认读生字。在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生参加的主动性。二、设计情景，以图代讲一年级的孩子第一次真正地接触古诗，假如枯燥的逐字逐句理解诗意，学生肯定会对古诗失去爱好。在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景，先让学生视察书上的插图，然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的爱好，避开了枯燥的讲解，在视察中发觉，在图画中理解、悟情。学生学习的主动性很高，教学效果较好。三、写字教学不容忽视识字与写字是不容分割的，在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字，也是这节课的重点。对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。在指导书写时以学生视察、老师范写、学生书空、练写、展示一依次进行，抓重点字指导。以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。当然，在这节课中更有很多值得我反思的地方：1生字教学中，只是一味的注意过程与形式，而忽视了学生真正的须要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读，学生常常出错。在教学之前没有充分的预设，致使学生读音不准。此处可以改为：在出示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变色，让学生重点认读或拼读。2在检查生字认读过程中，单个学生展示机会较少，没有做到“每生必会”。3对于诗句朗读指导，我安排以“读准字音读出节奏读出语感”这一过程进行，但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以老师范读，学生发觉、仿照为主，逐句进行指导。耗费的时间很长，但是没有强调停顿节奏，导致学生的朗读没有提高。4写字教学进行的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知阅历，应把重点放在如何把字写规范上。但在教学中为了突出记字方法的多样，在教学“里”时耗费了大量时间。使写字环节显得很匆忙，而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写，但在课堂上，欠缺教学机灵，完全依从学生的思路，没有精确的把握重点，使学生课堂学习效果不高。5不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少老师应有的沉稳，只是留意了教学的过程，而不能关注全部的学生。课堂是老师的课堂，课堂更是学生课堂。只有过程，而学生没有参加或没有完全参加，都不能算是有效的课堂。在以后的教学中，要逐步熬炼自己驾驭课堂的实力，更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是习惯养成的阶段，有效的组织教学，培育学生良好的学习习惯尤为重要。一节课的教学，虽然失误频频，但是我却感到欣喜，因为有失误才会从中学习阅历。我信任在一次次的磨练中，我会学到更多。>登鹳雀楼教学反思6俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用小学生喜爱绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。 课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。2、师生背诗竞赛。新课标提倡：“爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，须要老师的教。而假如老师机械地范读，不利培育学生探究学习的实力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是相识生字。在识字环节，我设计了以下几步：3、定位联想，相识生字首先，学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，比照板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。4、学生合作，学习新词请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。(1)男生领女生读，女生领男生读。(2)读给同桌听，文中还有哪些字相识也告知同桌。(3)开火车嬉戏给生字组词。5、识字嬉戏：登鹳雀楼黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。6、登高望远，想象说话当全班同学都登上鹳雀楼之后，支配一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培育学生的想象力、发展思维。一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，竞赛取得更好的成果，功夫必需下在课外。所以小结时，老师语重心长地告知学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会恒久记住他们。古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。我想假如你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要常常实行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!>登鹳雀楼教学反思7本季度参加学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。课上状态也能感觉到，许多方面还要学习。自然各位资深前辈也给力我很多中肯的评价，特殊是在和另一位同时入行的老师教学对比以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。登鹳雀楼这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟识字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。特殊是各位资深老师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。孙：1.课时好诶太长时间，课题中无需全部的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。2.后鼻音发音不到位。3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。4.对于学生的关注面不够到位，不够面对全体。来回的巡察也比较少。5.平仄教学之前要有铺垫。胡：1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。2.要有多种形式的朗读。情感更丰富。余：1.对学生的评价语可以更多一点儿，更奇妙点儿。2.课件字体偏小了。3.针对课题提问题。李：关于字的发音余校：1.读的不够2.后鼻音不到位，3.可以借助图片说话4.教学语速偏快，重复提5.写字习惯的指导缺位。6.让学生成为评价主体。非常感谢各位老师赐予的珍贵评价，个人对本次的自邀课也非常不满足。自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时非常投入，但在生本问题还不够，关注面不够面对学生，对于许多教学上的问题包办过多。此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校赐予我这样好的学习机会。希望此次的授课以后会有钢多的进步，为自己加油!>登鹳雀楼教学反思8古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗登鹳雀楼比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不相识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习实力，而且，他们能说的喜爱自己说。对学生的状况充分了解后，我起先对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。另外，我面对全体。在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进行重点指导、订正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着很多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发觉的不足作为自己对教学探究的动力。>登鹳雀楼教学反思9（一）图画导入，了解诗意师：老师知道小挚友喜爱画画，上课前老师画一幅画。（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么）师：谁能依据这幅画编一个故事或一段话？生：早晨，一位老爷爷来到黄河边漫步。生：一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，特别漂亮。师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球，染红了天涯，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只惋惜站在这里看不到。小挚友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？生：可以用望远镜！师：这是个好方法，不过那时候还没有独创望远镜呢！生：可以登上旁边那座楼！师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？生（齐）：登到最顶层！师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的'风景呢？生：因为站得高就看得远。师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：登鹳雀楼（课件出示课文）（利用小学生喜爱绘画的特点，老师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）生：我会背！（不少学生跃跃欲试）师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不得！谁想背给大家听听？（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？（二生主动上讲台指课文领读）（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。）（二）师生竞赛，朗诵古诗师：两位小老师教得很仔细，大家读得声音也很洪亮，老师想和大家竞赛 读这首诗好吗？生：行！师：那老师先来吧！请同学们做评委。（师配乐朗诵古诗）生（鼓掌）：给老师打一百分！师：感谢同学们！大家为什么给老师打满分？生：因为老师读得很好！师：好在哪儿？生：老师的声音很洪亮。生：老师还加上了音乐！师：你们读的时候老师也给你配上音乐。生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）生：老师还带上了表情读！师：没想到老师的隐私都让你们发觉了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师竞赛。（学生主动练习后，配乐朗读，与老师竞赛，绝大多数学生学生已经能背诵）师：同学们读得这么好，老师给你们打一百二非常！（老师机械地范读，不利培育学生探究学习的实力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗竞赛的活动，调动了学生读诗背诗的主动性。让学生评分，找出老师背诵美丽的“隐私”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）（三）多种形式，学习生字师：刚才老师看到许多小挚友已经能背诵这首古诗了，现在请小挚友闭上眼睛，来观赏一段美丽的乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？（学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。然后采纳个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。）师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？生：好！师：不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。（四）登高望远，想象说话师（做远眺姿态）：同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？生：我看到了远处有青青的小草，漂亮的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在欢乐地游泳。生：我看到了远处有一座学校，小挚友们在操场上做嬉戏。（想象说话练习，培育了学生的想象力、发展了学生的思维。）师：我们的祖国景色这样美妙，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！表演唱我爱黄河，我爱祖国（五）背诵古诗，拓展延长师：今日，我们学习了首新的古诗登鹳雀楼那么除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗竞赛。(立即有好多学生举手要求背诵)（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。竞赛调动了学生的竞争意识，又是展示本事的一个好机会，学生爱好盎然，高潮又起。）生：锄禾生：梅花生：回乡偶书生：易水送别生：毕业诗“今日是我最终次站在这里众生渐齐：“和老师小挚友在一起，我是多么高兴！再过几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在光明的教室里，读书、写字多么神气!尊敬的老师，敬爱的阿姨三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地”(学生群情激扬，背诵娴熟而投入。)师：小挚友，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告知老师，这首诗是谁教你们的?生(骄傲地)：幼儿园的老师!师：幼儿园老师真宏大!你们很爱幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?生(异口同声)：是!师：老师还有个感受那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的生：新诗!师：请小挚友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？生：因为他喜爱老师！生：因为他读的书多！生：因为他还会背许多古诗！师：对!这位诗人不但喜爱老师，了解小挚友的心情，而且他曾经读过很多书，背过许多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精髓，像我们这样聪慧的小挚友假如会背许多唐诗，将来肯定也会写出许多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会常常开展这样的背诗竞赛，看看谁背的古诗最多！(学生跃跃欲试信念十足地下课)（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，竞赛取得更好的成果，功夫必需下在课外，而小结时老师的拓展延长必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）教学反思：背诵毕业诗一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。刚起先，我还没有听清学生们背的什么“古诗”，慢慢地，我从孩子们那饱含深情、恋恋不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告辞的毕业诗。诗写得很感人，孩子们背得更投入，我听着，不禁眼睛潮湿了：学生足足背了近五分钟，我为孩子们的记忆力折服，也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞美。然而细致深究，很明显，这是首现代诗，与我前面提出的“背古诗要求不符。如何对学生们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价并以此为契机激发学生背诵古诗的爱好，激励学生多背古诗？在观赏学生背诗的同时，我在脑中想好了引语。以赞美学生的背诗感人，来启发引导学生明白首先要投入感情，才能背好诗，写好诗。然后委婉地告知学生这是一首新诗，要学生自己去探究：为什么诗人会写出这样好的诗?学生经过探讨得出结论：主要是诗人脑中积累了大量的古诗，又对老师和幼儿园充溢了感情。感情和积累，这就是写作的技巧。然后，老师引用熟语：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”来激发学生背诗爱好，并以开展古诗竞背等活动，激励学生多背古诗，强化积累，充分体现了以学生发展为目的的特点。本节课使我相识到：奇妙的引导，正确的评价，不但使学生精彩地完成了教学任务，而且超越、升华了本课的教学目标。>登鹳雀楼教学反思10西师版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在依据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简洁的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴实的。因其朴实，才得以永存。登鹳雀楼是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄宏伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深厚。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求志向和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成果的激励语。也成为很多有志之士追求志向境界的座右铭。全诗气概奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的实力。对于学习古诗的方法也有了肯定的了解。在这个基础上，放手让他们自由沟通可提高他们参加的主动性，也达到让每一个孩子都参加学习的目的。中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟沟通探讨质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习实力和对古诗的宏观感受，基于此我确定从一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1积累描写祖国壮美景色的故事。2预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的运用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。课程标准中指出，语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进行渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们依据自己已有的学问阅历，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教化很注意古诗的背诵，所以从学前到现在许多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的相识，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数相同。2每首有的四句有的八句。3每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却许多。由此可以看出，有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了肯定的相识的。只是这种相识尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了鹿柴、早发白帝城和望庐山瀑布。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积累状况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人肯定的思索。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮丽，又告知了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发觉并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合，情景交融），又明确提示学生本文就有哲理须要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要留意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步体现了工具性与人文性的统一。中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展示预习状况的机会，指明读一读古诗。这样既满意了学生渴望展示的须要，也达到了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就须要我们进行一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应当读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。读正确了，就要进行更深化的学习了。以往的教学中都是在老师的引导下，讲授、探讨、质疑，而忽视了学生自身具有的自主学习的实力。所以这节课我们就采纳了一种全新的思路来设计了下面的环节。课程标准中指出，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中，学生往往由于不知道学些什么，和不知道怎么学，而使得学习活动盲目和无序。假如这种盲目和无序的学习状态反复出现的话，必定会使学生自主学习的意识越来越淡漠。所以在这次合作学习起先之前，我们依旧按例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？学生们依据以前的学习阅历，归纳出以下几点：了解作者、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧，以便学生在下面的自主合作中参照。同时刚好激励这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人，激励大家都向他们学习。这样就帮助学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今日我们就围围着几个方面，通过小组合作来学习登鹳雀楼这首诗。在学习中，大家要主动发言，把自己的想法拿出来和大家沟通。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最终咱们比一比，看哪个小组最有收获。这些要求的提出，就是在告知学生们在合作时应当怎样做。学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时，一切合作的打算工作都已经就绪了。合作学习的基本原则中指出：老师要对合作技巧给与指导，并对过程进行时间支配设计。同时还要指导和调控整个学习过程。假如说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进行学习目标的指导的话，那么现在在合作中老师的参加就是对学生在合作中详细操作的指导。我们分组的原则是异质分组，使学生们在性别、智力、实力和性格上具有互补性，每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异，所以在合作中也会在不同的方面出现不和谐的现象。老师就应当有针对性地进行调解和指导。（放录像）刚才这一环节我们进行了非常钟。可以看出，每组的探讨沟通氛围都很深厚。学生们都很投入。在这里老师的巡察起到了以下两个作用：首先，了解各组合作学习状况。其次，对合作中发觉的问题刚好调控。中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期盼的就是在沟通中展示自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做打算。所以给学生供应能充分展示的平台特殊重要。同时语文教学中，合作后的展示汇报是学生综合语文素养的详细体现，也是老师指导学生学习方法，帮助学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中，老师要留意发觉合作中语文基础学问学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等等各个方面，刚好进行补救。在汇报的时候，我们先选一个小组给大家介绍了作者王之涣。由于课前搜集了资料，合作时又进行了充分的沟通，所以该组代表比较全面地介绍了作者，并举出了他的其他两首作品凉州词和送别。接着又有一个小组主动要求为大家说明古诗的意思。他们先派了一位代表，把整首诗的意思说明了一下。他是这样说的：太阳慢慢落下去了，黄河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一层楼。他说完以后，同组另一个人马上站起来补充道：依是紧贴着的意思，所以太阳是紧贴着高山落下去的。这样一补充画面就更加明朗了。我把这个字的意思写在了黑板上，并表扬了他。接着同组另一个同学又起来补充道：我补充一下，黄河是滚滚流入大海的。因为我从电视上看到黄河特别大，水流得也特殊快特殊急，所以应当是滚滚流入大海。这是一个很会联系生活阅历的孩子，分析的条条是道。滚滚一词地加入，马上让画面显得气概宏大起来了。我马上表扬了他及这一个小组。确定了他们相互补充的合作意识及会学习的优点。提示学生联系生活阅历帮助我们理解文章是一个很好的方法，可以使我们理解得更加精确。这是另一组一名学生要求接着补充。他说：我觉得千里目不是指千里那么远，就是很远的意思。我赐予了确定。又有一名学生补充说：我觉得后两句话就是说只有站得高才能望得远。这也是这首诗告知我们的道理。听了他的补充，我马上赐予了确定和激励，夸他是个会思索的孩子，一下子就感悟到了作者要告知我们的道理。每个人都应当像他一样养成边读书边思索的好习惯。在这里学生们通过小组间相互补充和其他组的相互补充，自己就完成了整体感知诗意的目标。我接着说：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？然后我请一名平常朗读的比较好的同学给大家朗读古诗，其他人边听边想象。读完后请学生们自由发言，谈谈自己的感受。有的同学说：我似乎看到了一个圆圆的太阳，正渐渐落下去。有的说：我似乎看到了远处宏伟的高山，被夕阳一照，特殊美。还有的说：我似乎听到了黄河流入大海时发出了特殊大的声音。也有的同学说：我觉得这幅画很壮丽。我问：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？我们请了两名学生试读。第一人读完后，一名男生评价说：我觉得其次句读得不够好，没有读出黄河的气概，读这句声音要特殊嘹亮。他的观点得到了大家的认同。于是我们就请他读其次遍，读完后另一名学生评价说，第一句语气要读得平稳一些。因为太阳是渐渐落下去的。我说：大家谈得都很好，就让我们一起来观赏一下这幅壮丽的画面。这时我为学生们用课件展示了这幅配有古韵风格音乐的画面，描绘道：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处宏伟