小学语文德育渗透工作计划.docx

小学语文德育渗透工作计划小学语文德育渗透工作安排时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候抽出时间写写工作安排了。说到写工作安排信任许多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是我收集整理的小学语文德育渗透工作安排，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文德育渗透工作安排1小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有剧烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有很多的优越条件。我们要探讨德育在小学语文教学内容中的特征，依据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培育高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。一、小学语文渗透德育的途径（一）课堂教学语文教化通常指的是关于自己祖国语言的教化活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族骄傲感等。所以，应当把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。（二）课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。主动开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培育学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。老师应当针对学生的年龄特征、爱好爱好、思想实际，向学生举荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读爱好，教给他们读书方法，特殊是评价与观赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩高校生的学问面，提高学习成果，而且还能培育刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应当激励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。（三）老师的影响学生的思想品德主要由老师来培育。语文教学中，语文老师是学生干脆的榜样，老师的情感、看法对学生有着最干脆、最重要的影响。老师在课堂上进行品德教化，在课后言行一样、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培育起到良好的表率作用，成为学生的镜子。二、实施小学语文德育的方法1、同等待人，润物无声小学语文老师要对学生进行德育，必需熟识和了解学生，做他们的知心挚友，使他们感到老师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要相互敬重，相互信任。对每个学生应当有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有相识定势，更不能把道德与语文学习成果等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。志向的老师应当是公允的、对学生一视同仁的、不存偏见的老师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多沟通的老师，是身教重于言传的老师，是和学生相处融洽，对学生静默关切、暗中了解状况，对学生宽松，与学生心心相印、像挚友一样的老师。要解除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生相互接近，消退学生的猜疑心理。对学生进行品德教化，要留意道德情感陶冶，老师要运用情感去感染学生，以满腔的热忱去教化学生。语文老师还要民主同等地与学生沟通思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必需开拓多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教化，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。2、针对特征，有的放矢实施小学语文德育，要留意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教化。 在教学中，老师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们主动向上的动力。只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，充分发挥老师自身的榜样作用，就能收到良好的教化效果。小学语文德育渗透工作安排2语文科由于其自然具有的深厚蕴藉的显明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教化不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒，作为21世纪的语文老师，我们应在语文教学中主动进行德育的渗透。一.思想品德教化。思想品德教化是在学生语文过程中对学生进行的思想相识、道德修养和审美情趣的教化。思想品德教化是语文教学的根本任务之一。中共中心关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议中指出：“在改革开放和现代化建设的整个过程中，思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教化，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色的共同志向和正确的世界观、人生观、价值观。”“加强青少年思想品德教化，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大志向，培育优良品德。”“帮助他们相识社会、了解国情，增加建设祖国、振兴中华的责任感。”这些指示指明白思想品德教化的内容，各科教学都应遵循，语文科当然也不例外，在小学语文教学大纲中就有明确的要求。二.语文人格教化语文人格教化，是语文老师在教学活动中有意识、有安排地结合语文学问传授，语文实力培育，对学生进行人格教化的活动。语文教学中有着特别丰富的人格教化因素，文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素。语文教学中的逻辑思维有助于优化学生人格中的认知结构，语文教学中的伦理道德因素，有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美内容有助于优化学生人格中的审美结构。确立强化学生的主体地位，有助于培育学生的自办法识，结合作文教学能够培育健康、丰富的情感，让学生参加阅读规律的探讨，有助于培育学生的创建精神。三.心理素养教化心理素养教化也是语文德育渗透的一个重要方面。学生的个人心理素养，指个人意识倾向和各种稳定的独特的心理特性的总和，即个人心理面貌，学生的特性心理素养主要有三个方面：感知、记忆、想象、思维等心理活动实力因素，留意、爱好、动机、情感、意志等心理倾向和能动性的因素；性格、气质等心理特点的因素。在教学内容上，注意培育学生的语感想象和思维实力；在教学方法上，注意培育学生的爱好、爱好、情感。我们的语文教学也应留意到学生的心理健康，要为学生整体心理素养的提高作努力。小学语文德育渗透工作安排3一、在语文教学中，坚持文道结合的原则让学生获得思想品德教化能更详细、形象各个学科的学问都在肯定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科学问的内在属性，它们相互融合，相互渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在详细的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文老师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生观赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，驾驭肯定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教化教学效果。学生在学习中，不单驾驭肯定的语文学习技能，而且在潜移默化中，渐渐确立正确的世界观、人生观。二、在语文教学中，留意激发，培育学生真挚情感，使之成为主动向上的动力，也确保教学中德育渗透取得更大效果。在德育过程中，动之以情，既是小之理的接着，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教化者获得真挚情感，仍是教化胜利的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，老师可以通过富有情感的教学，奇妙的教学手段，激发培育学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，主动对学生进行情感教化，激发培育学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单驾驭肯定的语文学问技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生渐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不行能像学科学问那样到处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐藏的，思想教化是渗透在学科学问的方方面面，与学科学问融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深化挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样须要我们多方面深化挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，老师可以通过引导学生观赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，应有尽有。四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增加素养的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵竞赛，成语股市竞赛，收集简报，做手抄报，开探讨会、讲演等。这些活动丰富学生德语文学问、技能，提高学生的素养，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们主动向上的情感。例如语文活动的竞赛，既能激发培育学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能驾驭朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国绚丽文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。五、利用课外辅导进行德育渗透课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动，对学问分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教化教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使老师更简单因材施教，依据学生的性格特点、学问现状进行少数或个别的辅导，这样教化教学更有针对性、更详细、形象。不仅提高教化教学的效率，连效果也得到增加，例如培优抚差，因为对象使学生群体的两极，人数较少，这就便利了老师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更详细、实在、形象、干脆。作业批改，如日记、作文，老师可以通过评语，知道学生，激励学生树立信念，确定正确的世界观、人生观，不断增加自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文老师，应当立足于与文学课教学，主动探究，主动参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中仔细、主动地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培育成得才兼备的，具有健康人格的社会小公民。小学语文德育渗透工作安排4一、指导思想：努力从加强理论学习和实践熬炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教化教学理论，按要求上好每一堂课，不断探究符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有阅历的老师请教，不断充溢自己的教学思想，并刚好总结阅历教训，努力提高学生的语文素养。二、培育目标：新课程的培育目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，接着社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教化。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培育，以期能使学生渐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。三、详细措施：（一）、识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会运用字典、词典，熬炼初步的独立识字实力。同时引导学生正确运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。（二）、阅读方面。结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导学生初步学会默读，独立思索，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。（三）习作方面。引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句；依据表达的须要，运用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐，增加习作的自信念。（四）口语交际。引导学生用一般话与他人交谈，在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的看法与人商讨。引导学生学会清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法；详细主动地讲解并描述故事，努力用语言感动他人；听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。（五）综合性学习引导学生在老师的指导下，自主组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得；能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同探讨；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁题目。四、详细方法：（一）、充分发挥老师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、练习的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是干脆的。老师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的预备，实行了敏捷多样的教学手段，这样学生不仅学得很开心，而且在心里还会产生一种对老师的钦佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。（二）、充分利用教材挖掘德育素材。仔细钻研教材，充分发掘教材中潜藏的德育因素，把德育教化贯串于对学问的分析中。（三）、在教学过程中进行德育渗透。老师在教学过程中，可以实行敏捷多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教化，比如探讨性学习，合作性学习等。可以实行小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人条件下进行学习。（四）、利用活动和其他形式进行德育教化。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。