欢乐颂教学设计范文.docx

欢乐颂教学设计范文高兴颂教化规划范文作为一名优异的教化工作者，总之要编写教化规划，教化规划是连接基础理论与实践的桥梁，关于教化理论与实践的紧密结合具有沟通效果。一份好的教化规划是什么姿态的呢？以下是我整理的高兴颂教化规划范文，欢迎咱们共享。高兴颂教化规划1教材剖析：1.贝多芬是国际乐迷了解的音乐家。经过对贝多芬d小调第九交响曲第四乐章主题歌高兴颂的学习，使学生了解贝多芬抵抗封建统治，寻求自由解放的斗争毅力，了解贝多芬巨大而崇高的思维。2、操练学生以丰满的热心、丰厚的声响唱好颂歌。规划思路：经过赏识和演歌颂曲，使学生的情感国际遭到感染和熏陶。课型：赏识归纳课教化方针：1感受不同时代人类的博爱精力。2经过赏识和演歌颂曲，使学生的情感国际遭到感染和熏陶。渐渐树立对亲人、对别人，对全部美妙事物的挚爱之情，从而构成对日子的活跃达观心情和对美妙将来的神往与寻求。对真、善、美的音乐艺术遭到高尚情操的熏陶。教化要点：赏识与演歌颂曲，并从歌词中领悟博爱精力。教化难点：第三乐句最终一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最简略犯错的当地。教化预备：钢琴多媒体教化进程：一、发声操练音阶，提示学生留意气味，操控音量以及音准二、导入1、献给爱丽丝这首乐曲是？作曲家是？对，看来同学们平常堆集的音乐常识真不错，下面老师给咱们讲一个关于作曲家的故事。在1824年5月7日晚，一部永存的音乐创作d小调第九交响曲正在首演，当人们从这震慑寰宇的音响中醒悟过来，当人们从这高兴之声的轰鸣中站立起来，顷刻缄默沉静后随之而起的是暴风雨般的掌声。维也纳是一座探究礼仪的艺术之城，便是皇帝驾临也不过行三次拍手礼，而在这个晚上，作曲家和他的著作遭到听众五次的拍手喝彩，但此时，站在舞台上背对着听众的作曲家什么也听不见，当一位女低音歌手拉着他转过身时，他才“看到”听众激烈迸发的热心，这位双耳失聪的音乐家，突然感觉到咱们的兴奋与他自己所感受的兴奋现已产生了共识。这位巨大的音乐家便是-贝多芬。他终身创作了许多优异的音乐著作，咱们翻开讲义32页，咱们来沟通下你对作曲家的了解？2、了解作者3、为什么后人对他有如此高的点评？他终究有着什么样的人生阅历？让咱们一同走进这位音乐圣人，去了解他实在的故事。（播映贝多芬生平）4、贝多芬的日子是不幸的，但他靠着刚毅的毅力和对音乐艺术的酷爱，创作了许多永存的音乐著作为后人留下了珍贵的音乐遗产。这节课，咱们就来学习他的一首经典之作第九交响曲第四乐章主题高兴颂三、新授1、赏识合唱高兴颂，咱们在听的进程中留意考虑：这首歌曲要用怎样的心情演唱？（播映课件：卡拉扬指挥、柏林交响乐团扮演的高兴颂。听完为歌曲选择演唱心情）A、庄重、雄伟崇高的B、中速、抒发的C.开心、跳动的这首歌曲是庄重、崇高、进行曲风格，所以同学们在演唱时必定不能唱成一般性的大众歌曲，更不能唱的像流行歌曲。2、用“lu”轻声模唱，了解歌曲旋律，留意气味。3、轻声试歌颂曲旋律，要求留意换气方位（学生领唱）4、处理难点：跨末节连音线，在这里叫做延音线，其效果是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。在演唱或演奏时作为一个音符，它的长度等于全部这些音符的总和。5、用中等音量歌颂曲旋律，操练操控声响的才能。6填词演歌颂曲朗诵歌词高兴颂这首歌曲是依据德国诗人席勒的著名诗歌编写的。1793年，22岁的贝多芬就抱着巨大而崇高的志趣，要把席勒的诗高兴颂谱成音乐，前后琢磨了30年之久，才最终在第九交响曲中得以完结，所以说，好的著作必定要经过饱经风霜，咱们咱们要学习巨人的这种敬业精力，咱们班哪位同学朗诵的最好？（生朗诵歌词）请其他同学考虑这首歌词表达了一种什么样的思维爱情？（分小组评论）填词演唱并进行爱情处理是的，它反映了贝多芬的那个时代，人们神往的“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的自由、相等、博爱的思维。让咱们用丰满的热心、响亮有力的声响，加上歌词演唱一遍。四、拓宽经过学歌颂曲咱们能够体验到，几个简略的音符而贝多芬却把它谱成如此光辉的乐章，这是由于贝多芬有着巨大而崇高的思维和与命运奋斗的坚毅精力。那么他时怎么战胜病魔走向胜利的呢？（播映课件：叙述贝多芬发觉自己双耳失聪，听不见琴声，感觉一位音乐家连自己的音乐都听不见，活着还有什么含义？贝多芬想自杀，在桌前写着遗言，就在这时，他好像听见了自己所写的音乐。随画面讲：请同学们闭上眼睛，让咱们和贝多芬一同专心灵去感受音乐，你听到了什么？这时画面由漆黑一会儿亮堂起来，山川大地回荡着贝多芬的音乐，随画面讲；睁开眼睛，你看到了什么？有什么感受？是否也能领悟到从漆黑走向光亮，用苦楚换来高兴的兴奋？）倾听原唱高兴颂是一首合歌颂曲，今日咱们学习的仅仅其间的一个声部，合唱版的高兴颂气概浩大、交响乐队和人声的交响辉映使音乐更具有震慑力。同学们，日子在这个地球上的人们尽管肤色不同，言语也不同，但咱们寻求高兴、盼望平和的心声是相同的，为了更好地捉住乐曲的演唱心情，请咱们再赏识一遍歌曲高兴颂。（播映由卡拉扬指挥、柏林合唱团演唱的高兴颂）经过再次演唱和赏识，咱们感受到高兴颂以豪放不羁的热忱呼唤亿万大众拥抱起来，这正体现了贝多芬的音乐风格。同学们，咱们在学习、日子中要以怎样的实践行意向贝多芬学习呢？（评论沟通）五、小结经过这节课的学习你都有哪些收成呢？（生谈）同学们，咱们是21世纪的主子，咱们的祖国正发生着奇妙的变更，为使咱们的祖国愈加旺盛昌盛，咱们相同需求相等，盼望平和，音乐是没有国界的，它是友情的桥梁，是平和的枢纽，让咱们用歌声唱出人类联合、和谐的心声，让咱们高唱高兴颂，用歌声来完毕这节课！高兴颂教化规划2活动方针：1、经过赏识乐曲，引导幼儿感受乐曲平稳的节奏；2、起先学习看图谱，引导幼儿了解歌词内容，能开心生动、完好地演歌颂曲；3、进一步培育幼儿对大自然和日子的喜爱之情；活动预备：1、音乐图谱，贝多芬的图片。2、音乐磁带、录音机。活动进程：一、温习歌扮演郊游出场，请幼儿入座。二、练声活动：问好歌、很多小铃铛要求：1、引导幼儿发音要轻捷、跳动、明晰、自然；2、提示幼儿细致倾听琴声，跟着琴音的强弱调和地用巨细的声响演唱。三、赏识乐曲高兴颂：1、支配幼儿一起回想郊游时所见到的风光，引出歌曲名称。2、请幼儿宁静的倾听音乐。并在赏识完乐曲后老师启示幼儿说出幼儿心里的感受。导语：A、你方才听的音乐的姓名叫什么？B、你能听出这首曲子的速度是怎样的吗？（平稳的、缓慢的?）C、你听了之后心里有什么感觉？（开心的、哀痛的?）3、再次播映乐曲请幼儿赏识。导语：听着这音乐让你好象看到自己在什么当地，在做什么事情？四、学习歌曲高兴颂：1、出示图谱，引导幼儿调查图谱，帮助幼儿了解歌词内容并测验看图自己编出歌词；2、引导幼儿把握歌词内容，进一步培育幼儿对大自然和日子的喜爱之情；1）引导幼儿边调查图谱边赏识歌曲，进一步了解歌词内容；2）引导幼儿调查图谱的节奏，完好学习歌词；导语：让咱们一同来说说这城外的风光吧！蓝天高高/白云飘飘/太阳公公/在浅笑/树上小鸟/吱吱在叫/河里小鱼/尾巴摇/花儿允许/草儿折腰/欢迎小朋/友们到/咱们咱们/多么兴奋/又歌颂来/又舞蹈3）鼓舞幼儿分句用身形节奏体现自己对唱词的了解。3、幼儿学歌颂曲，能开心生动、完好地演歌颂曲；（1）用“啦”“呜”替代歌词榜首遍学唱；要点：引导幼儿跟从音乐，一半的幼儿用象声词“啦”音、另一半的幼儿用“呜”音演唱，了解旋律。（2）结合图谱，鼓舞幼儿小声跟唱；（3）随音乐，让幼儿完好演歌颂曲；（4）引导幼儿调查图谱中图片的.内容及图片的巨细学习强弱的节奏，并知道图谱中“小兔”跳动、“糖葫芦”连接、“喇叭”放声唱的符号，要求幼儿起先学习依据符号演唱。如：依据歌词内容向幼儿解说这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，哦！静静的！你们说要用什么样的方法去唱呀？树上小鸟在叫，哇！多么好听呀！你们说要用什么样的方法去唱呀？而草地上的花儿允许，小草折腰有没有声响呀？你们说要用什么样的方法去唱呀？而小挚友们在草地上歌颂跳舞必定是很兴奋的！那咱们唱得响亮一些。五、启示引导幼儿用多种形式扮演唱：1、鼓舞幼儿用生动、高兴的爱情演唱，并用简略的肢体动作自由体现歌曲内容。2、分组演唱：将幼儿自然分红两组，并观看图谱，在老师的提示下,起先测验轮唱和接唱，培育幼儿在团体歌颂活动中的协作心情和协作才能。如：男生歌颂词，女生用“啦”音伴唱。女生歌颂词，男生用“呜”音伴唱。留意：引导幼儿尽力坚持声部之间音量的均衡和协调。六、搬迁运用介绍作者贝多芬：老师出示贝多芬爷爷的图片，告知幼儿贝多芬爷爷是国际著名的音乐家，写出很多著名的乐曲。今日这首好听的乐曲便是贝多芬爷爷写的。七、温习歌扮演兔子和狼律动出室。八、活动延长：将音乐磁带和图谱彩印后别离置放于音乐区，鼓舞幼儿持续随音乐配乐和图谱，进行歌曲的创编和舞蹈扮演活动。活动分析：在新歌教化的音乐活动中经常发觉，传统的老师教唱，幼儿跟学的方法单调、庸俗，幼儿不感爱好。且对唱词的了解也只停留在外表。而本次活动中，老师把握幼儿的特色和爱好，规划了相关的教化图谱，运用形象图谱教化，不只激起幼儿学习的爱好，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感觉及身体的参与，并且经过图谱的视觉效果，更进一步帮助幼儿了解、回忆歌词，了解歌曲的节奏、音节，从而又快又精确地把握新歌，感受歌曲的美。其次，细心规划每一次活动进程是音乐教化胜利与否的关键所在。只要教材的处理和教化的规划充溢趣味性的，这样，才能招引孩子学习。如本次活动中，老师依照这首名曲原来的强弱进行处理了。在教化中，老师会依据歌词内容向幼儿解说这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，哦！静静的！你们说要用什么样的方法去唱呀？树上小鸟在叫，哇！多么好听呀！你们说要用什么样的方法去唱呀？而草地上的花儿允许，小草折腰有没有声响呀？你们说要用什么样的方法去唱呀？而小挚友们在草地上歌颂跳舞必定声响很棒！很响亮，那咱们帮唱得响一些，那咱们必定是很兴奋的。老师很好的把这样的一个意境带进孩子们的脑际，孩子们爱好很高，且自然而然地依照老师处理的要求唱，活动的教化意图在嬉戏中也就顺畅的完结了。而相反，假如老师仅仅很简略地说榜首句唱得轻一些，其次句唱得略微响一些等在孩子们的脑际中不会留下很深的音乐中的强弱概念的，或许他们会把老师的要求倒置或搞错。