土木工程专业设计类课程教学方法.docx

土木工程专业设计类课程教学方法摘要：对于土木工程专业来说，实践能力的培育是特别重要的，但是在实际教学过程中仍存在一些问题使得教学效果受到肯定程度的影响。文章分析了塔里木大学土木工程专业目前实践教学现状及存在的问题，结合教学条件及实际状况提出了多样化的实践教学形式，加强教师专业素养培育的同时，加大校企联合培育人才力度，充分利用校内试验室资源、增加实践教学环节等方式强化实践教学，提高教学质量，培育具备较强实践能力的专业人才。关键词：实践教学；联合培育；改良方法一、概述土木工程专业是一个既重理论又重实践的工科专业。这就要求本专业的毕业生具备扎实理论基础的同时还要具备较强的工程实践能力。为到达这一人才培育目标，在教学过程中有针对性地开展实践教学是特别必要的，尤其是结构设计类课程。二、设计类课程实践教学现状分析土木工程专业的结构设计课程主要包括“砌体结构“钢筋混凝聚构设计“钢结构设计“高层建筑结构设计等课程，多支配在第六学期之后，一般教学过程分为理论教学与实践教学。理论教学多采纳课堂集中授课的形式，实践教学多采纳课程设计的形式，最终通过集中考试的方式结课。这种方式的教学过程及教学环节是较为完善的，基本能够满足人才培育方案的要求，但是对于学生实践能力的培育不够重视，使得人才培育目标的实现受到肯定程度的影响，针对整个教学过程进行分析可以发觉主要存在以下几方面的问题。一在教学过程中重视理论的讲解，全部学时均用于理论授课，实践教学通常采纳课程设计的方式，该环节的主要目的在于加深理论的理解与运用，对实践能力的培育并没有得到足够的重视。新工科理念下，理论用于指导实践，实践是为了理论的完善与进展，二者应互相促进，共同进展。通过理论的学习，使学生在遇到实际问题时能够娴熟运用理论加以解决，这是教学的最终目标。这一目标的实现要求教师在教学过程中注重培育与提高学生的实践能力。二由于多数教师缺少工程经受，缺乏实践阅历1，因此在专业课程的教学中理论讲解很透彻，但是与实际工程的结合不够紧密。课堂的教学气氛较为枯燥呆板，教学效果不理想，有时还会出现毕业设计方案不尽合理、偏理论化状况，在材料选择方面与实际市场供应状况偏差过大。加之土木工程专业课程较多，总体学习任务较重，工地实习受到很大影响，即使周边有丰富的项目资源也无法得到有效运用。三课程设计环节通常是授课教师依据课程内容虚拟题目，学生按设计任务书的规定独立完成设计任务。通过相关参数的调整设置实现一生一题，为不影响其他课程的正常教学多采纳课余时间进行，这种形式作为实践教学环节能使学生对设计理论加以运用，设计的内容与课程结合紧密具有针对性，同时对所学课程有一个系统性的认识，基本能够满足课程教学的要求。但是通过对学生所提交的设计成果及后续课程学习中的表现分析，实践教学环节没有到达很好的教学效果：1题目是教师虚拟的，条件较为理想，但实际工程项目的状况冗杂多变，题目与实际项目结合不紧密，所以课程设计的实际意义不强，不利于工程责任意识的建立；2学生对理论部分的把握不到位，独立完成设计内容较为困难；3采纳课余时间进行课程设计，学生在课程设计的同时还有其他的学习任务，教师也有相应教学任务，投入时间无法得到有效保障，课程设计的效率和质量都会受到影响；4设计内容是结合相关课程设置的，涉及内容对于一个完好的设计项目来说只是其中的一部分，对于其他课程相关内容的设计则不作要求，各课程设计间没有联系，互相独立，不利于工程项目的系统性建立。四课程考核方式较为片面。以统一集中考试作为结课方式，缺少对学生学习过程的评价，造成学生不注重过程积累的学习导向，最终导致专业学问不扎实影响后续课程的学习也影响今后的工作。土木工程专业与工程实践联系紧密，工程思想及工程能力的培育应当贯穿于学习的全过程。从“卓越工程师教育培育打算到新工科建设全面推动，都在强调工科专业教学中增添实践能力培育的必要性与重要性2。实践教学应当引起教师的重视，在教学的过程中应结合课程特点丰富实践教学环节，并且增加以培育实践能力为导向的过程考核内容。三、改良实践教学的方法一设置课程设计题目应以实际工程项目为背景。根据实际工程条件拟定设计任务，涉及内容结合所修课程并具备系统性；指导教师以团队小组的形式，保证学生在课程设计阶段能够得到充分的指导；利用假期时间开展，精力集中利于保证课程设计的效果与质量。二设置模型制作类实践教学环节。通过有针对性的相关模型的制作了解结构的细部构造及做法要求。以小组为单位，完成结构中不同部分的模型制作。制作过程有助于更深层次的理论理解与运用。三充分利用校内试验室资源。校内的试验室一方面是为了满足一些课程试验教学要求，部分课程教学过程中会支配有限的试验；另一方面是为了满足教师科研项目的需要。课程的试验数量较少，教师科研项目资源也有限，因此试验室的利用率还有很大的提高空间。借助典型试验讲解相关设计理论，便于理论的验证理解，从根本上把握设计理论。为了提高学生动手能力，培育科研兴趣，还可建设开放性共享试验平台，学生利用课余时间，结合自己的兴趣设计合理的试验方案，经专业教师审核确认后可以进入试验室操作。这种方式既能够有效提高试验室的利用率，同时还能为学生提供讨论的平台，充分调动学生创新钻研的主动性。四加大校企合作力度与执行力度，推动实践教学创新3。目前学校相关部门已主动建立多处实践教学基地，其中涉及设计单位、施工单位、检测单位等多种行业类别。此项工作的目的在于采纳校企联合培育模式加强学生实践能力的培育，更好地适应各类工作对从业人员的要求，但是在运行的过程中存在一些问题使教学效果并没有到达预定目标。1参加实践项目的学生要有肯定的专业学问基础，且不能影响正常的教学秩序，如此可利用的时间特别有限，也就无法参加完成一个完好项目的系统工作，对专业学问的运用没有全面的了解认识，达不到预期的效果；2要全面考虑学生的管理及参加对项目进度和质量的影响，企业需支配专人负责学生在企业实践期间的学习指导工作，需要占用企业的部分人力资源，需要考虑是否会对各项目的进行产生影响；3各单位能够接纳的学生数量相对有限，参加其中的学生人数在总人数中占比较小，因此该项工作执行起来有肯定难度。联合培育机制的有效运行需要校方与企业共同分析缘由并加以解决。多数企业情愿接受挂牌成为实践教学基地，但合作不够深入，如何更深入地开展这项工作需要双方更深层次的沟通沟通。联合培育模式可以从以下两方面考虑：1请进来，送出去。在教学过程中涉及与实践联系较为紧密的内容讲授由企业中阅历丰富的工程师承当。由于专业课教师很少参加实际工程项目，缺乏工程阅历，教学过程略显乏味，无法激发学生的学习兴趣。工程师有着多年的工程经受和丰富的工程阅历，能够将理论与实践紧密结合，到达更好的教学效果。2支配专业教师及高年级学生到企业参加实际工程项目。通过专业课程的学习，学生已具备肯定参加实际项目各阶段工作的能力，以此稳固理论学问，提高学生的实践能力，建立对专业的全面了解。教师通过工程经受完善理论与实践的联系，提升专业素养，提高教学效果。为有效保障校企联合培育项目的进行并取得预期的效果制订完善的培育制度与措施很有必要。完善的制度能确保这项工作执行过程中有根据，双方人员仔细履行各自职责，校企双方以育人为契合点，互惠互利，既提高了人才培育的质量，又增加了企业的人才储备，充分表达联合培育的优势。五有科研项目的教师可以动员学生参加其中，为对科研感兴趣的学生提供条件4，通过参加了解科研的主要工作，激发讨论兴趣。还可以以结构设计竞赛为契机5，鼓舞学生主动参加，扎实理论学问，活学活用，培育学生的创新实践能力、团队协作能力以及结构分析能力。四、结语土木工程专业实践性较强，对于毕业生的实践能力也有较高要求，为了更好地满足社会需求，在教学的过程中注重学生实践能力的培育特别重要。提高实践教学效果的方式有许多种：提升教师的工程素养，积累工程阅历，提高课堂教学效果；设置模型制作及试验环节；建立开放性试验室管理平台，为学生提供试验条件；加大校企合作力度，邀请企业有丰富阅历的工程师参加实践性较强的相关教学工作，支配学生参加企业项目，增加实践技能；鼓舞学生主动参加教师科研项目及专业竞赛。通过开展形式多样的实践教学活动提高学生的实践能力是直接而有效的途径，使其具备较强的实践能力从而更好地满足各行业的人才要求。参考文献：1陈秀云，乔景顺.高等院校土木工程实践性教学改革探究J.教育观看，20225.2赵晓霞，王卫东，蒋琦玮，等.新工科视角下土木工程核心能力实践教育体系建设J.高等工程教育讨论，20221.3吴巧云，肖如峰.“新工科时代背景下德才兼备型土木工程人才培育改革与实践J.高等建筑教育，20222.4胡娅南，王君.科研反哺教学在工科院校本科生培育上的探究J.黑龙江教育理论与实践，20227.5陈朝晖，李正良.“科研工程教学深度融合的建筑力学教学模式创新与实践J.高等建筑教育，20221. 蔡云梅 赵成 吴英 单位：塔里木大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页