教学测量与评价精.ppt

教学测量与评价第1页，本讲稿共13页l（一）教学评价的概念：（一）教学评价的概念：l 有系统地收集有关学生行为的资料，有系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对照课程、教学方法的过程，其目的是对照课程、教学方法以及学生培养方案作出决策以及学生培养方案作出决策。测量测量+评价评价一、一、教学测量与评价的基本概念教学测量与评价的基本概念第2页，本讲稿共13页（二）（二）教学评价与教学评价与测量测量及测验的关系及测验的关系l教学评价不等同于测量和测验。教学评价不等同于测量和测验。l测量：收集资料数据的过程，量值，了解多少。测量：收集资料数据的过程，量值，了解多少。l测验：测量一个行为样本的系统程序。测验：测量一个行为样本的系统程序。第3页，本讲稿共13页二、教学测量与评价的功能二、教学测量与评价的功能（一）检验并促进学生的学习（一）检验并促进学生的学习（二）促进教师的教学（二）促进教师的教学（三）对课程计划做出判断（三）对课程计划做出判断（四）是教学过程的一个重要组成部分（四）是教学过程的一个重要组成部分（五）为教育决策提供依据（五）为教育决策提供依据第4页，本讲稿共13页三、教学测量与评价的过程三、教学测量与评价的过程l（一）编制测验（一）编制测验l（二）进行测量（二）进行测量l（三）进行评价（三）进行评价第5页，本讲稿共13页l四、教学测量与评价的分类四、教学测量与评价的分类l（一）（一）诊断诊断性评价、性评价、形成形成性评价和性评价和总结总结性评价性评价l（二）（二）常模常模参照评价（参照评价（相对相对评价）、评价）、标准标准参照评价（参照评价（绝对绝对评价）评价）个体内个体内差异差异评价评价 l（三）（三）自我自我评价和评价和他人他人评价评价l（四）（四）正式正式性评价和性评价和非正式非正式评价评价第6页，本讲稿共13页五、教学测量与评价的方法与技术五、教学测量与评价的方法与技术l（一）测验的评价技术（一）测验的评价技术标准化成就测验标准化成就测验+教师自编测验教师自编测验l（二）非测验的评价技术（二）非测验的评价技术第7页，本讲稿共13页1、标准化成就测验、标准化成就测验l（1 1）标准化成就测验的）标准化成就测验的含义含义及及特点特点l 是指由专家或学者们所编制的适用于大规模是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。范围内评定个体学业成就水平的测验。l（2 2）标准化成就测验的）标准化成就测验的优越性优越性l 客观性、计划性、可比性客观性、计划性、可比性l（3 3）对标准化测验的）对标准化测验的局限性局限性l 不协调，不当使用不协调，不当使用第8页，本讲稿共13页2、教师自编测验、教师自编测验l（1 1）测验前的）测验前的计划计划l 目的、结果、内容、细目、题型目的、结果、内容、细目、题型l（2 2）自编测验的）自编测验的类型类型l 客观题、主观题客观题、主观题第9页，本讲稿共13页大学英语测验计划表大学英语测验计划表 题题型型水平水平选择选择填空填空词语理解词语理解选择选择默写默写阅读阅读理解理解作文作文总总 计计 知识知识51015 理解理解15520545 应用应用55 分析分析1010 综合综合2525 总计总计151520101525100时间时间（分）（分）102020152035120第10页，本讲稿共13页3、有效测验的特征、有效测验的特征l效度效度l测验的有效性和准确性。测验的有效性和准确性。l信度信度l测量的一致性和可靠性。测量的一致性和可靠性。l难度难度l测验项目或测验的难易程度。测验项目或测验的难易程度。l区分度区分度l测验项目或测验的鉴别力。测验项目或测验的鉴别力。第11页，本讲稿共13页l（二）非测验的评价技术（二）非测验的评价技术l1 1、案卷分析、案卷分析l 如如:学生的家庭作业或课堂练习、论文、手工学生的家庭作业或课堂练习、论文、手工模型、绘画等。模型、绘画等。l2 2、观察、观察l（1 1）行为检查单）行为检查单l（2 2）轶事记录）轶事记录l（3 3）等级评价量表）等级评价量表l3 3、情感评价、情感评价l 对学生的情绪、学习动机、个人观对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。点等进行评价。第12页，本讲稿共13页六、教学测评中要注意的问题六、教学测评中要注意的问题 l过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能。励的功能。l过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能。展的功能。l评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。发展，有些评价内容存在偏颇之处。l强调统一标准，忽视个体差异。强调统一标准，忽视个体差异。l评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力。不利于培养学生的探究、创新和实践能力。l评价忽视学生的参与和主动性的发挥。评价忽视学生的参与和主动性的发挥。第13页，本讲稿共13页