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初二语文初中作文细节描写 课件第1页，本讲稿共47页学习目标：学习目标：1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。2.理解细节描写的作用。理解细节描写的作用。3.掌握细节描写的基本方法。掌握细节描写的基本方法。教学重点：教学重点：掌握细节描写的基本方法掌握细节描写的基本方法 第2页，本讲稿共47页什么是细节描写？什么是细节描写？细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者细致的描绘，使读者“如见其人如见其人”“如睹其物如睹其物”。或。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。事件的生动性。第3页，本讲稿共47页认真朗读选段一，谈谈选认真朗读选段一，谈谈选段写作上有什么特点？段写作上有什么特点？可从以下几方面理解：作者抓可从以下几方面理解：作者抓住了什么细节进行描写？作者住了什么细节进行描写？作者按照怎样的顺序进行刻画？作按照怎样的顺序进行刻画？作者抓住了几个方面具体描写？者抓住了几个方面具体描写？运用了什么修辞？用词上有何运用了什么修辞？用词上有何特点？特点？探究在线探究在线第4页，本讲稿共47页 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。酸又甜，色味都比桑椹要好得远。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 第5页，本讲稿共47页写法指津：写法指津：在这部分中作者按照由低到高写静在这部分中作者按照由低到高写静物，由高到低写动物的顺序，同时兼顾物，由高到低写动物的顺序，同时兼顾到详略的安排，对百草园的景物展开描到详略的安排，对百草园的景物展开描写。抓住了景物的形、声、色、味来具写。抓住了景物的形、声、色、味来具体刻画，运用了比喻、拟人的修辞，同体刻画，运用了比喻、拟人的修辞，同时又用了极富有表现力的动词和形容词时又用了极富有表现力的动词和形容词突出了景物的特点。突出了景物的特点。第6页，本讲稿共47页写法指津：写法指津：围绕围绕“羚羊木雕羚羊木雕”应否讨还的问题，一家应否讨还的问题，一家人轮番登场。妈妈的严厉专断、咄咄逼人，爸人轮番登场。妈妈的严厉专断、咄咄逼人，爸爸的理智清醒、以爸的理智清醒、以“理理”服人让人无法抗拒，服人让人无法抗拒，奶奶的慈爱而无奈，我的委屈与痛苦，都在人奶奶的慈爱而无奈，我的委屈与痛苦，都在人物描写中跃然纸上，生动传神。既符合人物各物描写中跃然纸上，生动传神。既符合人物各自的身份与家中的地位，又鲜明的展示出人物自的身份与家中的地位，又鲜明的展示出人物各自的性格特征。各自的性格特征。第7页，本讲稿共47页 细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。成功成功的细节描写，作用巨大，能使读者如的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。真实性。第8页，本讲稿共47页常见的几种细节描写：常见的几种细节描写：(1)肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。比如，肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。比如，在在爸爸的看护者爸爸的看护者里，对病人的肖像描写就是一个细里，对病人的肖像描写就是一个细节。正是这个细节推动了情节的发展。节。正是这个细节推动了情节的发展。(2)语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。比如，写。比如，鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中在鲁达打死镇关中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。粗中有细，勇敢机智的性格特点。第9页，本讲稿共47页(3)行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。比如，还是在描写。比如，还是在鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中的关于鲁达中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使用的动词上就生动借银两帮助金老父女这个段落中，在使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特点。的表现出了三人不同的性格特点。(4)服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。要通要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。写。(5)表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在的描绘。在七个火柴七个火柴一文中，在无名战士把火柴交给一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。节。第10页，本讲稿共47页(6)心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。比如，在的描写。比如，在爸爸的看护者爸爸的看护者一文中，对少年一文中，对少年西西洛在看到西西洛在看到“爸爸爸爸”生病很严重之后的一段心理生病很严重之后的一段心理活动的描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父活动的描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父母的优秀品质。母的优秀品质。(7)事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在行细致的描写。比如，在鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西一一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。第11页，本讲稿共47页一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型 一篇文章的细微之处很多，不可能面一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，面俱到，要对这些细微之处进行筛选，原则只有一个，那就是对表达文章中原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料。心最有帮助的材料。智慧结晶智慧结晶第12页，本讲稿共47页二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1、锤炼词语：通过对一些精彩的动词、锤炼词语：通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。和限制，同时以少胜多，一字传神。智慧结晶智慧结晶第13页，本讲稿共47页 a.a.屠户把银子屠户把银子攥攥得紧紧的得紧紧的,把拳头把拳头舒舒过来，道过来，道:“这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”屠户屠户连忙连忙把拳头把拳头缩缩了回去，了回去，往腰里揣往腰里揣，口里说，口里说道道:“也罢也罢”b.仅仅有一次，她的教鞭仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来好象要落下来，我用石，我用石板板一迎一迎，教鞭，教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上，大伙笑了在石板边上，大伙笑了,她她也也笑笑了。了。第14页，本讲稿共47页 d d小草小草偷偷的偷偷的从土里从土里钻钻出来，嫩出来，嫩嫩的，绿绿的。嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的一大片一大片满是的。c.他用两手他用两手攀着攀着上面，两脚再上面，两脚再向上向上缩缩，他，他肥胖的肥胖的身子身子向左微倾，显出向左微倾，显出努力的努力的样子。样子。第15页，本讲稿共47页二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。为有形，变平淡质朴为文采斐然。智慧结晶智慧结晶第16页，本讲稿共47页 a、街上的柳树像病了似的街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处干燥，处处烫手，处处憋闷处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。使人喘不过气来。骆驼祥子骆驼祥子第17页，本讲稿共47页b、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了时，他害怕了这是他出门以来第一回真这是他出门以来第一回真正感到害怕。正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。眼中露出了一个孩子的胆怯。孤独之旅孤独之旅第18页，本讲稿共47页二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹3、突出特征：要抓住所描写的人、景、突出特征：要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所不同于物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。其他人、景、物的独特之处。智慧结晶智慧结晶第19页，本讲稿共47页 又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。骆驼祥子骆驼祥子 第20页，本讲稿共47页 二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹 4、运用五觉：调动各种感觉器官，借助、运用五觉：调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉（味、听、嗅、触、视），用入微的感觉（味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。味、质感等要素。智慧结晶智慧结晶第21页，本讲稿共47页 a、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。第22页，本讲稿共47页 b、(他便给他们茴香豆吃，一人一颗。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。)孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道腰下去说道:“不多了不多了,我已经不多了。我已经不多了。”直起直起身又看一看豆身又看一看豆,自己摇头说自己摇头说,“不多不多不多不多!多乎哉多乎哉?不多也。不多也。”第23页，本讲稿共47页 c.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声合着我的哭声 d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。自行车上班去了。第24页，本讲稿共47页三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟 抓住特点，综合运用各种方法进行身抓住特点，综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写，将细节生动具体的再临其境般的细致描写，将细节生动具体的再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。现出来，就会让读者感同身受，深受感染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、议论来一篇成功地记叙文，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子。上适当的加入一点抒情、议论的句子。智慧结晶智慧结晶第25页，本讲稿共47页 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！一点啊！我的老师我的老师 第26页，本讲稿共47页智慧结晶一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1 1、锤炼词语、锤炼词语2 2、巧用修辞、巧用修辞3 3、突出特征、突出特征4 4、运用五觉、运用五觉三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟第27页，本讲稿共47页 牛刀小试牛刀小试“爱爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，观察下面几幅图画，任选节让我们感动不已，观察下面几幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感动最深的一幅，捕捉画面中让你感动最深的 细节，写细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。表情、神态、语言、心理和场景等。要求：要有恰当的细节描写，用词准确生要求：要有恰当的细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法和描写方法，一动，能使用一定的修辞方法和描写方法，一百字左右。百字左右。第28页，本讲稿共47页第29页，本讲稿共47页第30页，本讲稿共47页第31页，本讲稿共47页 第32页，本讲稿共47页3第33页，本讲稿共47页例文例文1：班中趣事班中趣事 两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。家推选一个同学到讲台前唱歌。咦，这可是件有趣的事，选谁呢咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱，教歌还没唱，教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教室里简直开了锅室里简直开了锅!“选班长选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声附和：班都异口同声附和：“对，选班长对，选班长!”几个男生还一几个男生还一个劲儿起哄：个劲儿起哄：“班长，来一个班长，来一个!班长，来一个班长，来一个!”呵，呵，可真热闹可真热闹!第34页，本讲稿共47页没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方方地说：她大大方方地说：“我给大家唱首我给大家唱首童年童年，愿大家，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家别笑我。重返童年的愉快。唱得不好，大家别笑我。”还还一本正经的，班长可真有意思，哈哈一本正经的，班长可真有意思，哈哈 “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天”班长班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有的把脑门顶着桌边。班长唱只好低着头，捂着嘴，有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这哈，这第35页，本讲稿共47页下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：说：“看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不好今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不好?”“好好!”同学们异口同声地响应。同学们异口同声地响应。“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。“谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。真调皮。“我来我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已大步大家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着的钥走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远 第36页，本讲稿共47页老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是个谜。老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是个谜。一霎时的沉寂，一霎时的沉寂，“哗哗”掌声四起，好久才干息。掌声四起，好久才干息。杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：个揖，然后在大家的笑声中说：“待会儿我唱的时候，待会儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住了。请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼发了，看一会儿不揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友善与喜爱的光彩。睛里个个都闪烁着友善与喜爱的光彩。第37页，本讲稿共47页杨海岩开始唱歌了，她唱的是杨海岩开始唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌声清脆，那歌声清脆悦耳，没想到，这悦耳，没想到，这“小红帽小红帽”还真有点唱歌的天才。还真有点唱歌的天才。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首幸福在幸福在哪里哪里。歌声时时让我们联想起美好的现实，又时时把。歌声时时让我们联想起美好的现实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里?它不在绿它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们阴下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们欢乐的集体里欢乐的集体里唱着唱着，唱着唱着，第38页，本讲稿共47页杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，也忘不了，日光灯下，她那容光焕发的面庞；永远日光灯下，她那容光焕发的面庞；永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双星星样星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。子头，哈哈，可真有意思。超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出的泪花。我乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯穿在我整个初中的学习泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯穿在我整个初中的学习生活中。生活中。第39页，本讲稿共47页点评：点评：这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。我们可以注意两个细节描写。我们可以注意两个细节描写。第一个：第一个：“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。“谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。真调皮。这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的心情。心情。第40页，本讲稿共47页例文例文2：我的老师我的老师 他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似乎从没离开过他的嘴角。乎从没离开过他的嘴角。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：“我我姓赖姓赖”话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气地问：地问：“是癞蛤蟆的是癞蛤蟆的癞癞吗吗?”顿时，全班哄堂大笑。顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的沉默。笑声过后，教室里是一阵难堪的沉默。第41页，本讲稿共47页我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是火山爆火山爆发发呢呢?可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了一可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了一个极漂亮的大字个极漂亮的大字“赖赖”作为回答，好像刚才什么事也没作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了发生过，我们悬着的心放下了!赖老师，真不赖老师，真不“赖赖”呀呀!赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心里。里。课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓细流，课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。他那一举沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。第42页，本讲稿共47页 就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今天我却今天我却他表情严肃地命令我：他表情严肃地命令我：“再背一遍。再背一遍。”我怯生生地说：我怯生生地说：“赖老师，我赖老师，我您原谅我吧您原谅我吧!”他见我他见我这个样子，忍不住笑了，说：这个样子，忍不住笑了，说：“原谅你什么原谅你什么?我看你刚我看你刚才那个样子倒挺像个小老师呢才那个样子倒挺像个小老师呢!我想让你试着练一练，我想让你试着练一练，过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。”我心中的一块我心中的一块石头落下了地。石头落下了地。赖老师，您真不赖老师，您真不赖赖呀呀!第43页，本讲稿共47页 如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重人，如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样理解人，那么，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂得了教师的价值，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。坚定了我自己的信念。那天，我问他：那天，我问他：“赖老师，有许多老师都改行赖老师，有许多老师都改行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这儿呢了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这儿呢?”他微微一笑：他微微一笑：“还是让我讲一个故事给你听吧。还是让我讲一个故事给你听吧。”于是，我便听到了下面这个故事：从前，有一个国王于是，我便听到了下面这个故事：从前，有一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会第44页，本讲稿共47页贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各界贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中的任名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的老太太。何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的老太太。人们大惑不解，国王说：人们大惑不解，国王说：“她是人类智慧的开拓者。她是人类智慧的开拓者。”赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突然明白了，在心里默默地说道：然明白了，在心里默默地说道：“赖老师，等等赖老师，等等我，我会沿着您的脚印走的我，我会沿着您的脚印走的”感谢您，我的赖老师感谢您，我的赖老师!第45页，本讲稿共47页点评：点评：在平时的生活中，除了同学们之间之外，大约老在平时的生活中，除了同学们之间之外，大约老师是和我们每个同学接触最多的人，每个老师都有不师是和我们每个同学接触最多的人，每个老师都有不同的特点，但是，如果让我们特别能够在细节上说出同的特点，但是，如果让我们特别能够在细节上说出某个老师的特点，却是不容易的。而这篇文章却抓住某个老师的特点，却是不容易的。而这篇文章却抓住了老师的特点，抓住了一些细节来描写。例如，对第了老师的特点，抓住了一些细节来描写。例如，对第一节课的情形的描写，就是一个细节的描写。没有完一节课的情形的描写，就是一个细节的描写。没有完全展开，但是，抓住这样的一个细节就已经足够说明全展开，但是，抓住这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一个方面的性格特点了。这个老师在某一个方面的性格特点了。第46页，本讲稿共47页谢谢大家指导谢谢大家指导!2013年年4月月15日日第47页，本讲稿共47页