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2023年小学六年级语文备课教案设计 为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为学生学习的促进者的重要任务之一，下面是我为大家整理的关于小学六年级语文备课教案设计，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 小学六年级语文备课教案设计1 一个这样的老师 教学目标： 1、朗读课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神。 3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，驾驭“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。 教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 教学难点：理解怀特森老师的做法，并相识到其中的价值。 教学支配：2课时。 第一课时 一、初读课文，扫清文字障碍。 易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“x”或“q”;“抿”字读三声，不能读成二声。 易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最终一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有改变;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。 理解字词: 二、通读全文，了解主要内容。 怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。其次天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”说明了不及格的缘由，并希望“我们”从这件事上学到点什么。渐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探究，学会了“新怀疑主义”的学习方法。 三、理清文章层次结构。 第一部分(111)：怀特森老师给“我们”上课。 其次部分(1214)：怀特森老师给“我们”带来的影响。 四、默读全文，提出不懂的问题。 预设： 1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样? 2、我们测验不及格的缘由是什么? 3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢? 5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究? 6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? 7、文中两次提到“正视”有什么含义? 8、怀特森老师给学生带来怎样的影响? 9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的改变? 其次课时 一、谈话引入。 1、上节课我们结识了一位极有特性的科学课老师怀特森先生，你们喜爱他吗?简洁谈谈理由。 2、他的学生们对他的相识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗? 3、学生默读全文，找句子，之后沟通。 (1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。干脆评价，表达了对老师的满足和宠爱; (2)这种老师算什么老师?间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满;小精灵儿童网站 (3)我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”间接评价，表达对老师的崇拜和钦佩。 4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了钦佩之情呢?要解快乐中的迷团，就须要我们去仔细地读书，细细地琢磨。 二、深化学习，理解怀特森先生的做法。 1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内容来回答 “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。” “我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。” “班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了” “我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。” “起先老师的表现让我们都喜爱上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在戏弄我们。 2、怀特森先生是怎么对大家进行说明的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字，指读： “莫非你们没有想过吗?既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。” 听了老师的一席话，你心里是怎么想的?明白了老师为什么这么做 3、经验了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的相识加深了，情感改变了，还带给了我们怎样的改变? “新怀疑主义” 按部就班潜心探究 肯定信任书本和持有怀疑看法用事实和科学的方法解决疑问，探究真理 4、这种改变是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么? 捍卫真理的志气、探究真理的信念、独立思索的实力、对待学习和生活的看法 5、大家是从哪感受到的?回到课文当中，把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来，好好读一读吧!自读，指读，齐读。 6、当我们能够对所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的看法和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时，我们肯定会想起曾经“戏弄”过我们的怀特森先生，那位别出心裁的老师。在回忆当中，我们感受到了什么? 感受到了老师的专心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教化我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思索、独立推断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 7、因此，当我的邻居惊异地说：“那位老师不该这样戏弄你们”时，我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。 1、我看怀特森先生 2、假如我是怀特森先生的学生 3、怎样看待书本和 4、自拟题目 小学六年级语文备课教案设计2 真理诞生于一百个问号之后 一、板书课题 二、出声自读课文，自己动手，查字典或者联系上下文解决生字 三、解决重点词语、提出疑难问题 司空见惯： 见微知著： 锲而不舍： 四、老师检查学生的预习和自学状况，划分课文层次，驾驭课文结构 1、文章可以划分几个层次?用了是什么结构来论述?三个层次，用了总分总的结构 2、全文写了哪几件事情?这几件事情中间是怎么链接起来的? 三件事情(了解三件事情的主要内容，用自己的话概括三件事情。留意人物、起因经过结果) 用“无独有偶 ”“ 最好玩的是”：过渡句和递进作用。 五、关于文章的体裁 1、什么是争论文 论点、论据、论证 2、全文说明白一个什么观点? 观点：真理诞生于一百个问号之后。 文中用了另一种形象的表述重复了这句话的意思，是什么? (把?拉成了!) 在文章的第三层哪句话和这两句相照应? (只要你见微知著、擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理) 3、这是本文的论点，这句话本身就是真理。为了证明这句话是真理，作者用了哪几件事情来进行了证明? 板书： 标题 ?! 司空见惯 真理 其次课时 一、回顾第一节课主要内容 1、这是一篇争论文。 2、文章的中心论点是什么?(板书：真理诞生于一百个问号之后) 二、课文的标题说明 有几个词语组成?分别说明白什么意思?你从中体会到了什么? 真理肯定是正确的 诞生肯定有孕育的过程 一百个肯定许多 问号肯定有思索 之后肯定得到了解决 三、老师提出问题： 1、真理从什么样的现象中得来? 司空见惯的现象。 2、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最终把“?”拉直变成“!”，找到了真理。 (板书：司空见惯?!真理) 3、可是，在司空见惯的事情和真理之间有一个什么过程?我们来看看第一个例子中是怎么做的。带领学生理解第一个例子中的写法。你能不能用一个词语表示这个过程? 学生回答：见微知著擅长发问锲而不舍(板书) 四、探讨沟通(小组分工探讨) 1、另外两件事详细是怎么体现这个过程的?将这几个词语标在详细的描写旁边。 2、沟通课外搜集的资料，你是否还有其他类似的例子进行证明? 五、展示回报 1、各小组把自己探讨的结果来进行展示。 2、在科学史上，这样的例子还有许多，你能不能从自己的阅读中找到类似的例子呢?补充例子。 小学六年级语文备课教案设计3 大自然的隐私 教学目标: 1,相识本课7个生字,抄写自己喜爱的词语,能联系上下文理解课文中踯躅不前,突兀,鱼贯而出等词语的意思. 2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解当人自作聪慧时,一切都可能走向反面.这句话的含义. 3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并沟通读后感受. 教学重难点:读中感悟,体会,理解当人自作聪慧时,一切都可能走向反面.这句话的含义. 教具打算:图片 课时支配:二课时 教学过程:第一课时 一、播放课件,激趣引入. (播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗 是呀,它就是我们要相识的挚友太平洋绿龟.你知道哪些有关它的学问 (请学生回答) 你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢 今日我们就来学习一篇课文大自然的隐私(板书,指导隐私的写法) 二、初读课文,了解大意. 1,自学课文.课件出示自学要求: (1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来. (2)读课文,标出自然段. (3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家沟通,探讨. 2,给肯定的时间,让学生自学. 3,老师参加小组合作学习. 4,指名读课文,要求读准音,思索课文讲了一件什么事 (读完后师生评价读书状况) 三、阅读沟通. 你还阅读了哪些人与自然的故事 请在小组内和大家一起共享. 其次课时 一、复述课文主要内容 请学生回忆课文主要内容. 二、品读课文 1,自由默读课文,边读边思索,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受). 2,小组内沟通阅读收获. 3,全班沟通: (1),重点学习第十自然段 找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们焦急,内疚的心情. (2),突然,一只幼龟领先企图把它拉到沙滩上去. 说明词语踯躅不前,突兀,指导朗读体会幼龟迟疑不决的样子. (3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出. 说明词语鱼贯而出. (4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上渐渐前进,好像在这群凡人中间,一切都寂然静止了. 理解句子含义. 4,理解 当人自作聪慧时,一切都可能走向反面.这句话的含义. 三、总结升华,抒写亲情 学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的状况,请和同学们沟通. 作业布置: 1,有感情朗读课文,抄写自己喜爱的词语. 2,背诵第十自然段. 3,阅读有关人与动物之间的故事. 小学六年级语文备课教案设计4 我最好的老师 教学目标 1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美妙品质。 三、重点·难点·疑点及解决方法 教学重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。 教学难点：理解启蒙老师的优秀品质。 教学步骤 (一)揭示课题 同学们，课题中的“启蒙”是什么意思? 在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁? (二)检查预习 1.自由读全文，思索文章写了启蒙老师的哪几件事? 2.你有哪些不懂的问题，提出来。 3.归纳学生提出的问题： (1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感谢? (2)为什么老师的很多表扬“我”都渐忘了，而老师的指责和惩戒“我”至今未曾遗忘? (3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理? (4)文章的最终一句话是什么意思? (三)小组探讨大家提出来的问题 可以全都探讨，也可以只探讨你们感爱好的某些问题。 (四)全班沟通探讨结果，老师相机点拨 1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的? (1)酷爱祖国 演讲 老师引导：“我们”的演讲是在怎样的状况下进行的?说明白什么? 有感情地朗读这一部分。 宽严之间 老师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么? 有感情地朗读这一部分。 (2)治学严谨，教化严格 “嗅觉特长”的故事 老师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么? “写大字”的故事 老师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师指责你时你是怎么想的? 有感情地朗读这一部分。 2.理解最终一段话 老师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最终一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么? 有感情地齐读这句话。 (五)全文质疑，释疑 (六)情感迁移 通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用详细的事例说说这个老师的美妙品质。有爱好的同学可以写下来。 小学六年级语文备课教案设计5 一面 学问目标：1、正确读记“窘相、轻视、软绵绵、大病新愈”等词语。 实力目标：2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法 情感目标：3、相识鲁迅先生酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行。 学习重点难点 重点：1、选材典型，进一步体会运用外貌描写刻画人物，揭示人物思想性格的写法。 难点：2、相识鲁迅先生酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行。 教法：以自主学习为主，紧紧抓住鲁迅的外貌特征，了解人物特性特点。时刻不忘阿累情感改变这条暗线。疑喜痛悲，以疑促思，以读带悟，落实对鲁迅的新相识。抓住文末中心句：“鲁迅先生是同我们一起的!”深化文章中心。 教学过程： 一、 导入 指第张灯片，同学们，图上的这位老人是谁?板书：鲁迅 通过前两课的学习，谈谈你对他的了解。 生：鲁迅先生是一位爱憎分明的人，为自己想得少，为别人想得多的人。评价;嗯、为民着想 生：鲁迅先生是一位正直而慈爱的人。评价;受人敬重 生：鲁迅先生是一位精神矍铄的老人。评价;好的 生：鲁迅先生是文学家、思想家、革命家 评价:有文化、有思想 二、齐读课题：19 一面 (外貌特征) 在那一面之缘后，作者阿累相识了一位怎样的鲁迅?点第张灯片，抽生读阅读提示： 课文讲了一件什么事? 、用“”勾出描写鲁迅外貌的语句，有何特点?、除了外貌描写，还从哪几方面写了鲁迅，有感受的地方作上批注，有问题的地方作上记号。 快速阅读课文，依据提示自学，不明白的地方小组探讨学习。 读了课文有什么问题没有? 全班沟通： 1、课文讲了一件什么事? 课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。 2、语句： 学生找出六处描写鲁迅外貌的语句。 3、重点研读三处描写鲁迅外貌的语句，第张灯片分别点出(了解外貌特征，学习写作方法)。板书外貌特征：瘦、头发、胡须 1、 我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的 中国人。什么特点?板书：瘦 2、 他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓(tuí)唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体“一”字。 师：特点是： 生：瘦，精神，头发、胡须 一边读一边想象鲁迅的外貌特征，感受人物的特点。 3、黄里带白的脸，瘦得教人担忧;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏(ni)着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏(xn)黑了。 特点：瘦、头发、胡须 评价：细致，找出了与其次处外貌描写的相同点;不同点呢?生：长衫、烟嘴 评价：更详细 分号，深化接触后，反复端详，比较相识鲁迅的过程 四个分号，五个定格的画面深深烙在心里。一边读，一边回忆，一边比较，感受作者的相识过程 引：假如把三处集中外貌鲁迅外貌的语句比较一下，你会有新的发觉： 生：一次比一次具体 评价：会视察 写作方法是：由远到近、由略到详、有整体到部分 三、 语言、神态、动作 (板书) 过渡句：在深化的接触中，除了外貌，还从哪几方面对鲁迅进行了描写? 语言：分角色读，只读对话内容 神态重点句子： 鲁迅看了我一眼，那种正直而慈爱的目光，使我立即感到身上受了父亲的抚摩肃穆和慈祥交织着的抚摩似的。 点出破折号的作用，读出暖和，华蜜的感觉 引导学生总结：眼前的这位生疏人不惜自己的身体，激励、关切青年的进步成长。 小学六年级语文备课教案设计