2023年幼儿园大班老师随笔.docx

2023年幼儿园大班老师随笔 老师与画家不同的是他要创建真善美的活人，把孩子们塑造成至善至美的人，做平凡的老师，创不平凡的事业。下面是我帮大家整理的幼儿园大班老师随笔，欢迎大家共享。 幼儿园大班老师随笔篇1 自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特殊兴奋。特殊是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：在干什么呢？赵子延说：我们在数男、女挚友谁上来得多。我来了爱好，那谁上来得多啊，大家都凑过来，加上老师女挚友多。我和他们聊了一会，觉得时间有点长，；好了，起先躺下睡觉。可是小挚友还是有探讨声，小挚友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了宁静，今日就到这里了。可是，不论老师怎么教化引导，都不管用。于是，我起先仔细地反思，寻扰着缘由。结果我发觉，小挚友没有自己的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。 为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前非常钟，给了小挚友自己的时间，你现在可以自己交谈，和小挚友聊闲聊，数数今日小挚友男挚友和女挚友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小挚友起来数，然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满意了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子肯定会协作老师的工作的。 看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子须要有自己的时间、空间做自己想做的事。 幼儿园大班老师随笔篇2 孩子们很喜爱玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发觉，体现同伴间合作的实力。 活动中，我为每组幼儿打算了报纸、一般A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，视察几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后依次。栋栋说：“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀?”依据这一猜想，栋栋和同组的孩子们一起进行了试验。“当心一点，别翻船啦!”乐乐喊道，栋栋和两个好挚友一起当心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了”“快看，小船沉下去了!”栋栋有了新发觉激烈地说。在探究的过程中，栋栋能仔细地视察纸船放进水中时发生的微小改变，并主动地用语言和同伴讲解并描述着自己的发觉。 孩子们对小纸船嬉戏产生深厚的爱好，在活动中通过前期的猜想充分调动起幼儿嬉戏的主动性，他们踊跃地揣测小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起仔细投入地去视察小船的改变。视察过后，栋栋能够将试验中的发觉具体地描述出来，栋栋发觉了哪只小船先沉落下去，但是对于小船下沉的缘由还有幼儿仍旧存在困惑。通过这次试验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。 在活动中，孩子们的爱好很高，对于各种材质的小船都非常感爱好，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并英勇向同伴介绍，增进幼儿之间的沟通的机会，提高幼儿的表达实力和思维实力。但是活动中的材料都是预先打算好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探究具有肯定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢?”因此，老师激励幼儿与家长一起探究什么材料的小船能够在水面上漂移起来，并将自己验证结果来告知大家。 幼儿园大班老师随笔篇3 当一名幼儿园老师，我个人认为：当好一名幼儿老师，首先要有爱心，耐性、细心、信念、责任心。除了有肯定的教化技能外，还要具备一些好的素养，例如：爱幼儿，不随意去打骂幼儿，不让幼儿心理留下不好的印象。要给幼儿树立榜样，树立信念。幼儿是最天真的，也是最和善的。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。假如一不留神儿，那就。留下了阴影，说的大一些就是抹不去的，所以要必备耐性和爱心。 让幼儿每天都很欢乐!这样，不仅是作为幼儿老师所想见到的，也是家长所希望看到的。所以做为一名合格的幼儿老师首先做的也就是让家长放心，安心。 幼儿是单纯的，是和善的，经常也会出现一些零碎的小事。所以为了更好的照看幼儿，作为幼儿园老师我们也应当不断的去吸取“学问”，让自己的学问能量更充溢。一些重要的理论要反复学。 例如，如何去解答，幼儿问你的问题，如：“老师我是怎么来的啊”?这时，作为幼儿园老师的你，肯定要有耐性的帮幼儿解答，而不要认为幼儿问出这样的问题是不健康的。这是幼儿成长阶段，心理所产生的一种新奇心，问出这样的问题是很正常的。所以你要有耐性的去解答。假如遇到实在没方法解决的，也不能没耐性地骂幼儿，而要与幼儿说：“老师也有不懂的地方啊，所以呢?老师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告知宝宝。”作为幼儿老师要懂得了解幼儿的心理，对一些性格比较内向的幼儿，我们提高新奇心、主动心踊跃参与到队伍中去。为了更好的照看幼儿，家园要协作，所以少不了，就是与家长多沟通。 幼儿的天真、可爱激励着我，让我有信念的去做好一名合格、优秀的幼儿老师，所以要加油! 幼儿园大班老师随笔篇4 作为幼儿教化工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教化要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择嬉戏”。但是，始终以来，孩子们的嬉戏都是我们规划好的，好像离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们领先进行自主嬉戏改革，在晨间熬炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择嬉戏材料、自主建构嬉戏情节和内容，我们也在此引导下起先了自主嬉戏的探究。 在园里实施自主嬉戏的这段时间里，我发觉孩子们嬉戏时欢乐的身影、创意的行为表现越来越多了;玩区域嬉戏时更加专注宁静了;晨间熬炼时比以前来的更早了。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性嬉戏有了一些理解。 首先，在嬉戏观念上，老师应做自主嬉戏的支持者。作为老师要变更以往的“老师掌控嬉戏”的状况，敬重幼儿个体的独立性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在嬉戏中充分发挥自主性。我们可以通过供应幼儿自主嬉戏的环境条件和嬉戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从而激发幼儿的嬉戏热忱，投入嬉戏的主题意识。 其次，在材料供应上，应多供应自然性、半成品的嬉戏材料，且新旧玩具和材料之间应保持肯定的比例。孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的嬉戏爱好，半成品的材料也总能引起他们富有创建性的嬉戏构思，从而激发幼儿丰富的嬉戏行为。我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的爱好，启发幼儿利用各种材料进行不同的探究。此外，要常常留意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法运用以前运用过的玩具和材料，持续地发觉、探究、嬉戏;另一方面，为适应不断改变的动态性的嬉戏过程，可以刚好呈现新的更困难的玩具和材料，以丰富幼儿的嬉戏情节和内容，激励不同层次、不同须要的幼儿更好地参加活动，获得社会感和认知水平的提高。 自主嬉戏实现了“让孩子做自己的主子”，希望我们的孩子能够更好的在嬉戏中获得身心和谐的发展。 幼儿园大班老师随笔篇5 有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今日请小挚友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候留意平安，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。二是要在老师的四周活动，不跑到远处去，让老师看得见。三是有什么事情刚好向老师汇报。“小挚友能做到吗?” “能“!孩子们忽然欢呼起来。 一会儿工夫，孩子们便快乐的玩了起来。我细致视察了一下，他们有的在做嬉戏，有的在藏猫猫，有的蹲在地上看蚂蚁，还有的在练功夫······活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧!” 孩子们为什么情愿自由活动呢?在自由活动中，幼儿可以自由自在地表达情感和实力，或兴奋或难过，他的一举一动才是真实情感的流露。他们可以毫无压力，自由自在地调动各种感官根据他们自己的“学习大纲”熬炼;学习、探究、发觉、沟通、共享、表达、表现。这时的幼儿是最真实的，思维是最活跃的。 但在幼儿园一日活动中，也时常看到老师因为怕出事故或其他种种缘由而不敢放开幼儿自由活动，幼儿总是在老师的约束下进行集体活动。 通过这次自主活动，我深刻相识到：保证幼儿的自由活动 ，让幼儿在自由轻松的氛围中健康成长，幼儿自己能想的就让他自己想，幼儿自己能做的就让他自己做吧!