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2023年小学一年级语文教学设计最新范文合集 一年级的学生可以先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着老师指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理;最终老师用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文。以下是我整理的小学一年级语文教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学一年级语文教学设计范文一：寻求方法解决问题 【教学目标】 1.细致视察，了解图中的小挚友在什么地方，遇到了什么状况，设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清晰，能让别人听明白。 2.遇到困难时，自己寻求解决问题的方法，培育学生的生活实践实力。 【教学重点】 培育听说实力，能听明白同学的看法，说出自己的看法。 【教学过程】 一、三言两语说图意 1.指导看图 出示课件，仔细视察，想一想图上小男孩遇上了什么事。 2.以评促说，说清图意。 3.揭示话题。 设计意图：通过说图意，练习说话，以生生评说为途径，达到把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。 二、各抒已见议方法 1.小组探讨小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的方法好。划指标 2.小组汇报沟通，以评促说，评一评是否把话说清晰，说明白。 设计意图：在说中，练习把话说清晰，让人听明白，通过自评，生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。 3.小组探讨：哪一种方法比较合适?为什么?说说评评。 4.学生汇报沟通，各抒已见，相互评议，引发争辩。 设计意图：再进一步有机地引出话题，让学生相互评议，引发争辩，训练说，以及随机互答的实力。 5.小结。 设计意图：通过为图上的小男孩想方法这个话题引开，让学生在小组充分地说评，在班上相互评议、争辩，激发爱好，引发参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。 三、创设情境访话题 1.话题：假如你遇到像小男孩这样类似的状况?你该怎么办? 2.模拟记者采访。 (1)老师示范当记者采访，评价。 (2)学生轮番当记者采访，互评。 (3)学生上台模拟采访，评价。 3.小结。 设计意图：通过创设“记者采访”的情境，进一步引发学生参加互动交际的趣味感，有机绽开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价，相互促进，从而进一步熬炼把意思说清晰，让人听明白及随机应答的口语交际实力，同时也培育学生的生活实践实力。 四、拓展延长想开去 在生活中，除了遇到类似困难外，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办?请同学们利用课余时间，想一想，跟你的好挚友说一说。 五、总结 小学一年级语文教学设计范文二：声音 教学目的要求： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具打算： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理;最终用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢?(咚，咕咚。)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好，老师今日就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文究竟讲了什么事呢?下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：细致听，仔细想，故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物) 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思索回答问题。 全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生根据“谁、在干什么、为什么这样”的依次，说说每幅图的意思。 图意参考： 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3.大象也跟着跑。野牛挡住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁望见了? 4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么挡住它们，故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂课再和大家一起接着学习。 其次课时 一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么? 2.这篇课文讲了什么事情，它告知了我们什么道理呢?下面我们接着学习课文。 二、阅读课文一、二自然段。 1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑) 2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了) 3.它有没有细致看一下?(没有) 4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(胆怯) 5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解：拔腿就跑) 6.它边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称) 7.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语气) 三、阅读课文三、四自然段。 1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。) 2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇!”可以看出) 3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样?(特别胆怯) 4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家|快跑哇!”(留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点) 5.小猴子那可怕的叫声，振动了整个森林。这一下森林里可喧闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音) 6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿) 7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了) 8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害) 9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的很多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了?(跟着跑起来) 四、阅读课文第五自然段。 1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛挡住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁望见了?) 2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清晰“咕咚”是什么。它挡住了大伙儿) 3.(出示“挡住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解) 4.野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最终问_”的句式回答。) 5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 五、阅读课文六、七自然段。 1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了)2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思索： (1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面) (3)“咕咚”原委是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音) 3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢?(大伙儿你看看我，我看看你，都笑了) 4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动非常可笑，所以笑了) 5.这时候，它们会想些什么呢?(诱导学生进行合志向象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相) 六、总结课文。 1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”特别可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象望见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他挡住大家问“咕咚”在哪里，谁望见了。最终兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。 2.在这个故事中，你喜爱谁?不喜爱谁?为什么?(在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说;别人怎么做，也跟着别人怎样做) 3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么，弄清事实真相) 第三课时 一、复述故事。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上讲台讲故事。 二、表演故事。 以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。 三、辅导学生自学自读课本第19课小牛站起来。 1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。 (1)指名朗读，老师订正读音。 (2)读了这篇课文，想想课文告知了我们一件什么事情?(小牛没有听乌龟的劝说，不怕摔跤，最终学会站起来了的事。) 2.比照插图，找出与图相对应的自然段。 (1)指名说说每幅图讲了什么内容? 参考图意： 小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。 不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢! (2)依据图意找出相应的自然段。(1-4自然段;5-7自然段) 3.指名读课后问题，思索回答： (1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤，不盲目地信任别人的话，通过反复练习，最终站了起来。) (2)这个故事告知我们一个什么道理?(告知我们遇到困难不要胆怯，失败了不要灰心，不要盲目地信任别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得胜利。) 小学一年级语文教学设计范文三：车的世界 教材简析 车的世界是义务教化课程标准试验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元的一篇课文，主要内容是教会学生相识交通工具的一类各种车辆，大致了解它们的功用，并对学生进行交通平安和文明乘车的教化。 学生分析 这些学生从小就生活在现代化的大都市，他们对车并不生疏，而且有相当一部分学生对车特别感爱好，平常还积累了很多关于车的资料和信息，全班48名学生，有至少三分之一的家庭拥有私家车。而且，他们在幼儿时期就通过“看图识字识物”相识了一些相关汉字。 设计理念 依据学生身心发展和语文教学发展规律，也为了充分发挥师生双方的主动性和创建性，在教学设计中，我注意激励学生课前收集资料，相互沟通，从而达到学问共享，共同进步。依据语文学科综合性和实践性的特点，又恰逢西安市教委、团市委、少工委、市公安局等部门联合开展“争做文明小公民”活动(此活动的目的就是从小树立交通平安意识)，针对目前交通意识淡薄的状况，让学生收集各类交通标记和交通规则，激励他们走出校内接触社会开展实践活动。同时与当地交警取得联系，让学生给市民写一份“倡议书”，使他们从中受到熏陶和感染。 教学目标 1.会写8个生字，相识19个生字;并学会在生活中识字，培育识字的爱好和方法，提高识字实力。 2.相识生活中的各种车辆，熟识他们的用途和特点。 3.通过生活阅历和实践活动，对学生进行交通平安和文明乘车教化。 教学流程 一、导课激趣。 师：外面的世界很精彩，让我们走出校内，走出家门，到外面去看一看。 (老师放几种录音，猜一猜这是什么声音?学生拿出提前打算好的谜语，全班沟通。如：“无事我常住医院，等事来了跑在先，来回奔波为救人，救死扶伤为病人。”) 【猜谜语不仅有助于提高学生的爱好，而且还能让学生大致了解车的功用。】 二、授课。 1.老师引导学生视察书上的插图：你能说说这些车的名称吗?再说说它们的形态和用途。 2.学生拿出课前搜集的资料和图片，说一说知道的信息，再相互沟通。 【通过此项活动，使学生自觉、自愿、主动、主动地参加到语文活动中来，引导学生富有特性地学习，在信息化时代，学生很简单从学校外部资源中获得信息和学问，老师在此只是作为促进者和合作者。】 3.老师随机出示标有车名的图片，让学生认读。 4.师：走在外面的世界中，留心看，我们不仅能看到络绎不绝的车辆，还会发觉很多新颖的事物，相识很多字呢。 【旨在引导学生留心视察四周的事物，了解我们生活在一个精彩的世界中。】 5.师：说说你在各种车辆、交通标记和站牌上都相识了哪些字。老师出示“红绿灯、人行横道、站牌”的图和词语，让学生认读。问学生：“从这些交通标记上你们懂得了什么?” 【通过这一环节，不仅让学生学会在生活中识字，更主要的是从小树立交通平安意识，懂得遵守交通规则，争做“文明小公民”。】 6.(演示课件)冬冬教写字： 冬冬：同学们，你们相识下面这些字吗? 你觉得哪个字最难写呢?你有好的方法吗? (各小组探讨识字的好方法。) 7.小结：表扬学生们自发地、主动地学习而且经过阅历的沟通，拓宽了视野和学问面的精神，在这种气氛中，学生们不用担忧集体压力与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。 【师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、同等和谐的师生关系。】 三、综合活动。 1.(演示课件)我是小小交通警： (1)出示儿歌，读一读。 (2)交警叔叔的话。 【通过这个活动，让学生相识到交通平安的重要性，并培育交通意识，尤其重视的是对学生文明习惯的熏陶。】 2.表演乘坐公共汽车。 正式表演前应先设置几个情境，来自生活实际，符合学生特点。如：上车时，下车时，家长没有给自己买票时，踩着别人时，遇到应当帮助的人等状况。学生可分小组进行排练，重在全班参加。在表演过程中，还要留意对学生进行文明礼貌的教化，会运用文明用语：“您好、感谢、对不起、再见”。对表演仔细，有创意的组要刚好表扬，充分确定，提倡学生们自我评价，通过表演和评价，给学生创建出更好的情境。开拓宽广的语文天地，把语文教学的外延看作是生活的外延，而不是仅仅学书上的东西，做到语文教学干脆和生活相联系。在此过程中，还向学生渗透人与人之间如何交往的问题，从小学会与他人交往。 四、“我来设计一部车”。 学生是具有灵性的人，其灵魂所须要的不是被“塑造”，而是被“唤醒”、“激发”和“升华”。在以上活动的基础上，引导学生留意交通事业的迅猛发展，了解一些日新月异的车辆，如太阳能汽车等，激励学生发挥想像力，大胆“创建”，讲一讲自己设计的新型车，激发学生从小搞独创创建的欲望，并从中懂得：作为交通工具的车，是为人类服务的。老师也可以此为契机，进行学习目的教化。 五、总结。 师：谈一谈你这节课的收获。 【通过学生和老师的谈话，拉近师生的距离，由居高临下地传授学问向同等融洽地相互合作转变。】 课后总结 本节课的设计胜利之处在于重视“人”的发展，以人为本。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主实力的人。在同等、开放的教学过程中，学生既可学习学问，又可得到情操的陶冶、智力的开发和实力的培育。同时，又可形成良好的特性和健全的人格，这也正是新时期语文教学乃至各科教学都应做到的。 除此之外，我认为本节课体现了老师是“促进者”而非“带领者”。在整节课中，我的活动虽不许多，但并不悠闲，我要主动地看，主动地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭学生的状况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。这里的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能自己去试验、视察、探讨、探讨，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现老师的主导和学生的主体地位。 小学一年级语文教学设计最新范文合集