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2023年小学一年级易错字教学随笔 导语：小学阶段学生记忆汉字的伸缩性很大，有易学易忘的特点。下面是随笔网我整理的小学一年级易错字教学随笔，欢迎阅读。 小学一年级易错字教学随笔【第一篇】：怎样订正错别字 小学阶段学生记忆汉字的伸缩性很大，有易学易忘的特点。而汉字字数多，结构困难，有些字的结构部分形态相像，差别微小，因此，学生积累，运用汉字的过程中面对众多的同音字，不知该用哪个，造成同音字相互替代，或者是形近字混淆，于是出现了很多错别字，那么怎样订正错别字让学生学英雄字呢？我在实际教学学中采纳了以下做法与大家其享。 一、利用汉字的特点驾驭构字规律 形声字在汉字中占80%以上，在订正由于学生不了解字的构成而产生的错别字的时候，可把重点放在形声字偏旁的讲解上，从不同的偏旁区分字义，从而帮助学生正确运用汉字如学生在文中写“小辨子”写成了“小辩子”的时候，我就让学生视察，这两个字的异同，“纟”“”扎小辫为什么用“纟”而不应用“”呢？对了“纟”代表丝线，绳“”代表语言，从而分清了这两个字。 二、 突出微小差别，加深记忆 字形相近的易引起错觉而写成错别字。如学生写“胸”字时易少写其中的小竖，把这个字大大地写在黑板上，学生发觉，胸字里面是“凶”字，这个字就不会错了，学生通过自己的视察，找出微小差别，然后依据自己理解，记忆的特点，采纳自己喜爱的方法，再次记忆。 小学一年级易错字教学随笔【其次篇】：我是这样教孩子识字的 在识字教学中，我发觉单靠简洁机械地抄写来记忆生字已经成为学生最厌烦的学习方法，而且这样识字的效果也不是很好，学生简单忘，简单出现错别字，这种教学方法也简单挫伤学生学习的主动性。为了激发学生学习的主动性，削减易错字的出现，我在教学中总结出了一套识字的方法，共享给大家。 一、看图讲故事。 看图讲故事就是把每个生字编成一个好玩的故事并配上图画，让学生一遍看图一遍听故事，之后再开展猜字活动。这样教学生字比较适合小学生的心理，小学生爱听故事、爱猜字谜，当堂课100的学生就把所学的生字记住了，课后只须要稍加巩固就很难遗忘，因为他们对所讲的故事感爱好，所以把字也记得很牢。 二、嬉戏法。 嬉戏法就是把全部的生字和生字的音节制成头饰卡片，戴在学生的头上，把戴字的分成一组，把戴音节的分成一组，让学生找挚友，可以一边找一边读。这样的嬉戏多做几遍，学生很快就记住了字的音节。 三、活动法。 活动法就是多开展识字方面的活动，比如一分钟识字竞赛、查字典竞赛、猜字谜竞赛，硬笔书法竞赛等等。竞赛之后肯定要进行嘉奖，而且还要嘉奖学生们都特别喜爱的奖品。这样的活动对于激发学生识字的爱好效果特别好。 总之，我们要在教学中多积累自己的点滴阅历，多和大家进行沟通，相互吸取先进的阅历，共同提高。 小学一年级易错字教学随笔【第三篇】：怎样预防写错别字 在我们平常的学习中，无论是做作业，记笔记，同学们都会出现写错别字的现象。怎样才能防止写错别字呢？下面介绍几种预防写错别字的方法。 一、检查法 ： 新课上完后，为了更好的驾驭学过的生字，可以在同桌间、小组内相互检查，渐渐养成每课必查的习惯，对出现的错别字刚好订正，加深印象，这样在以后的运用过程中就不会写错别写了。 二、复习法 ： 学过的汉字，常常不用，时间久了会生疏，为了避开这种状况，过一段时间后，可对过去学过的生字复习，集体听写竞赛或小组竞赛，对简单出错的字要重复记忆，加以巩固。 三、偏旁法： 在汉字中， 有些字的偏旁不同，有些同学没有将偏旁区分清晰，常写错字，例“夂、文”“夂”名叫折文儿，三画。“文“名叫反文旁，四画。“夂”一般在字的上、下左边出现如“各”、“夏”。“文”一般在字的右边出现如“放”。 四、组词法： 对一些形体相像的字或间相近的字可以组词语，依据词语，理解记忆。如“豌”“碗”组成词语“豌豆、饭碗”。“历”“厉”组成词语历史、严厉，“拨、拔”组成词语“拨弄、拨款”、“拔草、拔苗助长”。 总之，识字有多种方法，只要你驾驭了适合自己的科学有效的方法，并在平常的学习中运用，这样才能收到事倍功半的效果。 小学一年级易错字教学随笔【第四篇】：运用方法，实现高效识字 经过前三册的学习，学生已经驾驭了多种识字方法，如：加一加，减一减，换一换，动作识记，图画识记，猜谜语、联系生活识字在本册教学中，老师应当引导学生运用前面学过的识字方法认记生字。在详细的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。 在以往的识字教学中，面对一篇新课文的生字时，老师经常认为学生都是零起点的，就音、形、义地讲开了。这在很大程度上忽视部分起点高的学生的主动性。因此老师应当敬重学生不同的学习方式和学习方法，信任学生能够应用已经形成的初步的识字实力来独立识字，激励他们用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字。让个人的才智在集体的碰撞中产生火花。老师们在详细操作过程中，可以问问学生已经相识哪些字，能识记哪些字，请相识的学生当小老师给同学们讲解。这样既可以调动基础好的学生的主动性，又可以激励孩子们课前主动预习生字。 调动无意留意，让生字在不断的复现中巩固，也是提高识字效率的有效方法。依据二年级孩子有意留意持续时间较短的特点，将集中识字和分散识字集合起来，将识字和学文结合起来，将生字的音型义的渗透结合起来，在教学过程中采纳不同的形式，不同目的复现生字，调动学生的无意留意，引导学生在无意中识字。在教学时，我们可以首先让学生借助拼音自由读课文，要求学生读准生字的字音，接着通过生字卡认读词语，读准翘舌、平舌、前后鼻韵、及轻声音节。然后让学生读带有生字词的重点句，让孩子在语言环境中识字。理解课文时有意复现生字词，让学生在不知不觉中识字，最终通过指导书写时，进一步巩固识字。这样学生学得轻松，记得牢。 小学一年级易错字教学随笔【第五篇】：小学生避开写错别字的两种方法尝试 识字是低年级语文教学的一个重点，而错别字则是低年级孩子们语文学习中最简单遇到的错误。尽管老师在教生字时总是反复强调这个字该留意什么，不要与哪个字混在一起等等，但是在作业和考试时写错的状况却时有发生。分析缘由，无外乎学生马虎大意，音近字、形近字混淆，刚学生字时没弄懂字义，笔误等。那么，怎样才能有效避开学生少写或不写错别字呢？我认为可以从下两个方面抓起： 一、第一印象很重要 学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。假如学生从一起先记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。订正学生的一个错误学问，要比向他传授一个正确的学问难得多。所以，在识字教学中肯定要有预见性。在教学实践中，我对简单错的字总会进行预防性的教学。如在教“浇、染、氏”等字时，就会提示学生留意不要多加一点，教“蒙、具”等字时就会提示学生不要少写一横，而在教“见、观、览”等字时则会提示学生不要写错最终一笔这样使学生从一起先就会留下深刻的印象，意识到哪些地方简单写错，在写字的时候就会特别留意，从而大大降低错误率。 二、重复记忆很重要 低年级的孩子还缺乏精细的分析实力，短时记忆占优势。为了削减错别字，必需常常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。探讨发觉，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今日复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。相关资料证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。