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2023年小学科学教学反思范文模板五篇2023 在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有安排的活动，老师必需在课前对自我的教学任务有一个清楚、理性的思索与支配，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。以下是我整理的小学科学教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学科学教学反思范文一 能量的转换是六年级科学的一节视察试验课，我在教学中主要做到了以下几点： 1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主试验、思索和玩嬉戏的时间。 2、面对全体学生，给试验做得慢的小组重做的机会，让每个学生都体验到了胜利的快乐。 3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的学问视野(两次用视频资料，一次用自制的ppt课件)，起到了语言讲解并描述无法到达的效果。 4、指导试验到位，引导学生探讨出留意事项，各组分工要明确，每人都有事做，留意试验习惯等。 5、教学的生成性体现的很好。 不足： 注意了面对全体学生，但限制好部分学生学习纪律方面处理得不太幻想。学生分组试验中，发觉有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们之后做直到胜利，因为我想让每个组都体验到胜利的快乐，所以耽搁了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不仔细探讨，显得秩序不太好，须要改善。 小学科学教学反思范文二 本课是其次单元物质的改变中的第一课。对于六年级的学生来说，他们用眼能干脆视察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。可是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采纳了演示的方法，比如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质;又因为声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。 物质在改变，应经过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在改变，虽然改变的时间不一样，速度不一样，但每时每刻都在不一样程度的改变。为了让学生弄明白物质的改变，我让学生视察易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在视察的过程中，自我明白了有些物质在改变中只是形态、形态、大小变了，但实质没变;而有些物质改变后产生了不一样于原物质的物质。但在那里不告知他们这是什么样的改变。之后重点我给学生必需的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的改变”，在让他们经验探究发觉这一过程中，他们发觉了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的改变，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质改变过程的困难性，这样为下节课做好了铺垫。 本课是在上一课的基础上，进一步探究“种子发芽”，是上节课学问点的持续和拓展。本课有三个资料：1、整理分析试验信息。和其他组的同学沟通从试验中获得的信息，收集做相同试验小组的试验信息，共同分析。2、沟通试验信息。仔细听取做不一样试验的小组介绍他们的试验方法和获得的信息。3、种植绿豆芽。 运用前面所学变更“水”的方法，进行变更“空气”条件，变更“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的试验。最终，让学生意识到，我们的试验只能让绿豆种子发芽，假如让绿豆芽健康地强壮成长，必需要将绿豆芽种植到泥土里。 小学科学教学反思范文三：视察绿豆芽的生长 视察绿豆芽的生长这节课的探究目标是绿豆芽在生长时须要哪些条件?教材支配了阳光和水两个试验。但我觉得水这个试验没有 再做的价值，因为经过上节课的学习学生已经明白没有水分绿豆苗不能活。而阳光这个试验我觉得是有试验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不须要阳光的试验，许多同学是认为须要阳光，而试验结果却是种子发芽能够不要阳光。那发芽以后的生长过程是否须要阳光呢?学生确定很怀疑。我想这时提出这个探究试验应当正是时机。所以我很具体地指导了这个试验，包括试验安排的制定，试验详细该怎样做以及课后怎样视察和记录等。绿豆芽生长是否须要阳光这个比较试验做起来须要必需的时间，所以我布臵学生利用双休日回家做这个试验。引导学生要细致视察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。 可是在沟通试验结果时，许多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发觉：绿豆芽的生长不须要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎样得出这个结论的?这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，义正词严地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不须要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果真长得都很强壮，几乎没有什么区分。因为以前在教学中也遇到过这种情景，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那详细分别放在什么地方?”他告知我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他学生思索，他的变量有没有限制好，分析是哪里出错了。有同学立即站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照耀到的。只可是屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，原先还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我顺势引导，同学们在试验时必需要严格限制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做试验时必需要在它上头罩一个不透 明的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。当然也不否认设计试验安排时指导得还不够到位，(虽 然我做了强调，但总有个别学生做错)学生对于如何让比较组的绿豆芽得不到阳光并不是很清晰，我想在今后的教学中，在让学生动手做试验之前，对于如何试验必需要指导到位，最好老师能做个示范。 绿豆芽生长的需求试验，由于以前失败过，所以此刻上这课时，我在课前也做了充分打算，自我亲自试验，选了几盆绿豆苗长势状况比较非常明显的。学生经过视察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗大、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，并且茎短、细，叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆比较剧烈的绿豆苗为试验结论的最终构成供应了很好的前提保证。由此更深切地体会到，试验教学中，老师的前期打算工作对于试验的胜利，对于试验教学的顺当开展是多么的重要。 小学科学教学反思范文四 回首一学期的工作，作为一名小学科学老师，我始终以勤恳、踏实的看法来对待我的工作，并不断学习，努力提高自我各方面的本领。现将本年度工作反思如下： 我进取提高自我的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，吸取养分，细致体会新形势下怎样做一名好老师。我还深知要教化好学生，老师必需时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我进取、主动、勤恳，职责心强，乐于理解学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自我的思想觉悟、理论水平和业务本领都得到提高。 本年度我所担当的是五年级的科学教学工作。 1、要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自我细心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。 (1)课前备好课，打算好科学课上所需的试验材料。做到仔细钻研教材，了解教材的结构，重难点，驾驭学问的逻辑。 (2)在课堂上，关注全体学生，调动学生学习进取性。在试验操作中，留意每一位学生，使每一位学生都参加到科学探究活动中去，使学生对科学产生深厚的爱好，提高他们的学习进取性，从而做到自主探究。 (3)开展丰富的科学活动，营造深厚的科学学习氛围。如造船竞赛、我的水钟、我的摆钟等充溢科学学问的趣味竞赛，让孩子更加酷爱科学，利用科学学问说明、解决遇到的难题。 2、为了不断提高和完善自我的理论水平和业务本领，我还进取参加听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。进取参与区内教研活动和校内课评，仔细听取别人的沟通反馈，更新自我的教学理念和教学方法。 3、主动担当区级研讨课，课前仔细打算，课后能结合教研员朱老师和各位老师的点评，修改完善自我的教学设计。并反思自我在教学中存在的问题，思索假如改善自我的教学。主动担当森林课堂，课前提前多次去滨湖国家森林公园踩点，探讨到森林公园面积比较大，思索开展哪方面的研讨沟通活动，并细致规划研学路途，并仔细组织学生开展研学活动，课后做到全班沟通总结反馈和评价。 对于我来说是劳碌的一年，我在业务本领上，还在教化教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正不足，使自我不断提升与完善。 小学科学教学反思范文五 新课程标准下的科学课堂教学构成了新的预设与生成关系，一方面生成学习是课堂教学的主过程，具有不确定性和多样性，另一方应对必需的生成(结果)来说，必需的预设是必不行少的，它是生成学习的起点，也是老师核验反馈信息和促进学生下一步学习的一个重要依据。 课堂教学基本上是老师预设为主的，但有时在学生的探究过程中也会出现一些意外生成问题。当出现这些问题时，老师是束之高阁呢还是随之变更教学策略我觉得只要课前功夫到，打算充分，加上老师的教学机灵，课前的预设能够为课堂的精彩生成奠定基石的。 一、课前要细心预设 在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有安排的活动，老师必需在课前对自我的教学任务有一个清楚、理性的思索与支配，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。所以，老师在备课的过程中，充分探讨到课堂上可能会出现的情景，从而使整个预设留有更大的包涵度和自由度，给生成留足空间。 我在执教比较水的多少时，为了能敏捷应对生成问题，我对学生可能出现的问题作了探究。如何比较水的多少，我试教了好几次。第一次我是请学生说了两种常见的方法，请学生选其中的一种进行试验，这样不能使学生的思维得到很好的发展。其次次我是请学生把全部的方法都说出来，然后比较那一种最简洁，让全班同学用同一种方法来试验，这样扼杀了学生的意愿，不能很好的发挥学生的特性。第三种我请学生把各种方法都说出来，为了让学生能用不一样的方法进行探究，又敬重学生学习的意愿，就请学生选取最喜爱的一种进行探究。可想而之，第三次的教学效果最佳。 二、敬重学生的生成 假如每次学生有了创建的火花，有了有价值的生成，而老师给他的则是悲观和不能满意的信息，学生的主动、进取思维就是磨灭，这样的学生培育明显也是一句空话。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，也是实行进取的激励看法，假如学生的这种火花在课堂上无法进行探讨或绽开的，则是留到课余或其他条件成熟时在探讨。比如有个同学说比较水的多少能够用称来称，我没有打断学生的思路，让学生有思索的余地。要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能探讨的还是不能探讨的，只要是学生提出来的并且是有价值的，我都会很重视，并且会和学生一齐想方法创建条件去进行探讨。时间一久，学生的才智潜能会火山爆发般的吐露出来。 三、刚好调整预设 课堂教学是千变万化的，再好的预设也不行能预见课堂上可能出现的全部情景。老师明显没有预见到学生的这个生成，所以一旦学生提出来之后，没有刚好调整好自我的预设，而是匆忙的予以否定掉，这是不行的。仅有在平常的教学中，在课堂实践中也好好的做了，遇到这样的出预设的现象也会合理的去处理了，所以，要给学生腾出空间，为学生生成供应条件，激励学生生成。我在上比较水的多少时，用什么方法来证明水的多少时，有一个学生用眼睛来视察的方法来证明，并且说得有板有眼。 在教学过程中，我们不能机械地照搬“预设”。而要依据教学进程和学生须要的实际，不断地进行调整，从而使师生在互动过程中真实的精彩的动态生成。