2023年小学数学教学设计精选范文模板.docx
2023年小学数学教学设计精选范文模板 数学老师制作教学设计培育学生比较实力，培育学生探究规律的实力，使学生感悟到数学学问之间内在联系的逻辑之美。以下是我整理的小学数学教学设计范文，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学数学教学设计范文一 一、教学目标 1.学问与技能目标：借助已有的生活阅历，学生自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3.情感看法价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学打算 (老师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人打算一个时钟。 四、教学步骤 (一)情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时) 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。(板书课题) (二)探究新知 1.相识时间单位“秒” (1)师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。 (2)学生自主探究，共同探究。 (3)学生反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 (4)体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，细致听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。 (5)师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。 (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒? 2.探究分与秒之间的关系 (1)师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。 (2)让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。 (3)学生反馈。 (4)小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习：体验1分钟 (1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 (2)师：1分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 (3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (三)小结 师：通过今日的学习，你有什么收获?(相识时间单位秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 (四)巩固练习 (1)完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 们上一节课的时间是40()。 小明跑100米要用19()。 (2)跑步竞赛 师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗?从这张成果表中，你能看出什么? (3)活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，老师报时) 师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。 (五)作业收集有关时间的信息。 小学数学教学设计范文二 一、教学目标 学问与技能：驾驭多位数减法连续退位的算理，能娴熟运用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。 过程与方法：通过小组探讨发觉被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。 情感看法价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增加数学学习的信念。 二、教学重难点 重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理 难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证 三、教学过程 1、创设情境，复习导入 同学们昨天晚上都看浙江卫视的跑男了么?大家最喜爱哪位明星呢? 老师昨天在网上看到了喜爱他们的观众人数。其中，喜爱邓超的有413人，喜爱Baby的有379人，喜爱李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜爱Baby的人比喜爱李晨的人多多少个么?喜爱邓超的人又比喜爱李晨的人多多少呢? 师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。 提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么? 提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢? 2、提出原理 这一节课，我们接着来学习一下几种特殊的多位数减法(板书多位数减法) 老师还看到，喜爱陈赫的人有403人，大家能用同样的方法告知老师喜爱陈赫的人比喜爱李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来探讨一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。 提问1：老师看到有的小组在探讨时根据原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发觉十位是0，没法退了，那怎么办呢? 师生互动：引导学生探讨得出十位是0没法退1当10时，再接着向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。 追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢? 师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应当连续向前退1进行两次。 追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢? 预设一：158+245=403 预设二：403-245=158 3、讲解原理 提问：同学们思索一下，在什么状况下才须要连续退位呢? 师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时须要连续退位。 4、应用原理 提问：现在老师还知道喜爱祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜爱祖蓝的人比喜爱李晨的人多多少么? 追问：哪位同学能说一下他发觉了什么呢? 师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是须要连续退位的。 5、小结作业 提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的学问呢? 作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪慧呢? 小学数学教学设计范文三 教材简解 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种状况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，干脆比较数的大小。这样由详细到抽象，便于学生理解和驾驭比较数的大小的方法。目标预设 1、学问目标：使学生驾驭100以内数的依次;学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、实力目标：培育学生比较实力。 3、创新目标：培育学生探究规律的实力。 4、德育目标：使学生感悟到数学学问之间内在联系的逻辑之美。 重点、难点 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学相识。教学难点： 驾驭比较大小的方法 设计理念 本节课依据数学课程标准中提倡的自主探究、合作沟通，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的学问动身，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的学问技能，同时获得了广泛的数学活动阅历。 设计思路 在教学设计上以为学生供应现实而好玩的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注意学生视察比较和抽象概括实力的培育，抓住“位数”和“数位”的排列依次进行比较数的大小。教学中，我主要采纳谈话导入法和和引导发觉法，组织学生进行探讨学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地支配了看一看、说一说、比一比等活动，视察、思索、探讨、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，协助验证，帮助学生获得有关数比较的方法，真正做到让学生参加获得学问的全过程。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说) 2、刚才_小挚友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗? 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今日我们就来学习数的大小。(板书课题：比较数的大小) 二、合作学习，探究新知 层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 (1)将数按数位分类 多媒体展示：学生口答，老师课件展示 (2)比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，老师多媒体展示 多媒体显示： (3)练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你发觉了什么? 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 (1)、出示多媒体主题图 老师讲解并描述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”究竟谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗? 2、小松鼠、大白兔究竟谁捡得多呢?为什么?请你把想法告知你同桌的小挚友。 3、全班沟通，激励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小挚友。 4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：4638)在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写? 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示6368： 小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。 2、试一试(出示计数器) (1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98) (2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成) (3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 (1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个? (2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小? 3、“想想做做”第5题 (1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。 (2)你能用符号表示3个数的大小关系吗? 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数嬉戏：学生随意写一个数。 (1)以小组为单位从小到大排一排。 (2)比30大比60小的数站起来排队。 (3)个位是7的数站起来排队。 (4)大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今日的数学课你学得快乐吗?你有什么收获?
