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2023年小学语文教学反思 老师通过反思，不只关注完成教学任务，在学生身上体现出成果;还应关切老师本人如何在教学中得到提高，不是年复一年机械重复自己的工作，下面我给大家带来关于小学语文造句教学反思，便利大家学习 小学语文教学反思1 掌声是人教版一年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲解并描述了一个感人的故事。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作、神态的词句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心改变过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。 引领学生从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后隐藏的情感，主动索取文字里的巨大财宝，亲历情感体验。基于上述理念，我实行的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心改变过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深化体验感悟，张扬情感。 在教学教学过程中，我努力做到以下几点： 1、注意复习旧学问。 (1)语文就是和语言文字打交道的，字词是根基，根基不稳语文就不行能学习好，所以其次课时上课时，我以复习字词导入。 (2)新课标其次学段的“阅读”第四条中要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。“能初步把握文章的主要内容”是第一课时要做的事，但在其次课时，还要进行刚好的复习巩固。 2、注意积累词语。 学习语文贵在积累，而积累词语须要建立在理解的基础上，这样学生在写作中词语才不会贫乏，而且会正确运用。本节课中，我通过四种方法让孩子们积累了十个词语。 通过联系上下文理解“文雅”、“迟疑”、“隧然间”、“卑视”。 联系补充的图文资料理解“小儿麻痹症”、“残疾”。 通过和“说笑”作对比理解“愁闷”。 我还联系课文内容补充理解了“自卑”、“开朗”“自信”。 3、注意说话训练。 英子是个怎样的姑娘? 后来英子变成什么样了? 两次掌声，大家想对英子说什么? 以此训练学生把话说完整，说得体。 4、注意朗读训练。 新课标三个学段对朗读都提出了一条相同的要求：正确、流利、有感情地朗读课文。稍有不同的是，第一学段：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。其次学段：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。三个学段培育学生的实力由浅入深、按部就班、逐步提高。 第一课时朗读要做到正确、流利;其次课时要做到有感情。为此我从以下几方面入手： 理解词语;读出层次(例如第一自然段);以情激情(冷血动物不适合当语文老师，语文老师对词语很敏感，读文本会联系生活、联系自己、联系看到的、听到的，从而融进文本，与文中人物同呼吸、共命运);教朗读方法。 5、注意情感熏陶。 感同身受激起怜悯(第一段、掌声前);英子改变为她兴奋;同学掌声激起关爱他人之情;英子改变激起感谢之情;簇新事例激起英勇面对之情。这些美妙的情感会让孩子们受益终生。 总之，全部的注意都是为了落实课程的两条基本理念：正确把握语文教化的特点，全面提高学生的语文素养。 小学语文教学反思2 一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们视察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经相识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。 针对这一问题，我刚好进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项须要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课起先的。在相识了田字格之后，我指导孩子们视察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我刚好进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，一去二三里这节识字课就这样上完了。 从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 小学语文教学反思3 翠鸟是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 教学本课时，我从爱好入手，先让学生反复朗读第一自然段，思索：这只鸟为什么叫“翠鸟”?如此不仅让学生体会翠鸟外形的漂亮，喜爱翠鸟，还调动了学生的学习主动性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文其次、三自然段，体会翠鸟动作的灵敏。最终，小组探讨“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系?”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。整节课轻松开心，学生在乐中学，学中乐。 小学语文教学反思4 爬天都峰是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培育学生酷爱大自然，爱护自然环境。 一、创设情景，激趣导入。 天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为宏伟壮美的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热忱，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让学生观赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习爱好，为接下来的语言文字学习做好铺垫。 激趣导入之后，应当让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不行少的。读后让学生自己沟通初读状况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最终说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气!” 二、整体感知，导读体会。 在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的宏伟，天都峰的险峻。通过读书，学生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是须要肯定的志气和信息才能爬上去的。 小学语文教学反思5 四季是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象。 一、猜谜导入，激发爱好 李老师通过好玩的嬉戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的留意力，调动学生的爱好。利用多媒体中漂亮的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的酷爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的视察和探究习惯建立起情感基础。 二、趣味识字，注意巩固 识字是低段教学的重点。李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字阅历，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中支配了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜爱。不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与相识事物和发展语言结合起来。 三、多样朗读，感悟文本 这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。老师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。李老师采纳老师范读、学生仿照读、自由读、竞赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。 四、关注学生，关注习惯 一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。李老师关注了一年级学生的年龄特点，注意学生学习习惯的培育，在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生仿照性强，老师有感情地范读，精确地传情，能使学生产生主动的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。李老师还注意写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使学生充分驾驭了生字的书写技巧。 小学语文教学反思