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2023年语文灰雀教学反思五篇格式 灰雀讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。以下是我整理的语文灰雀教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文灰雀教学反思范文一 本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，作为教学重点。 首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。 把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。其次课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新挚友(灰雀)的吗?”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么喜爱灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢?请大家快在其次自然段里找找吧!”干脆进入了新资料的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，自我平常在设计教学时也经常会把其次课时的资料支配得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆忙忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。 其次，板书的设计很重要。 本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节支配在哪里呢?最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理改变后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁宠爱灰雀，男孩也宠爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗?有什么不一样?” 板书设计如下： 灰雀 宠爱宠爱 列宁爱男孩 看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的宠爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。 但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的惊慌，把这个问题漏掉了，虽刚好发觉，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。 这也是本人课堂见机行事的本领不强，以后有待加强。 第三，去掉提示语干脆读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。 在进行310自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“老师告知你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清晰就体会到男孩的心理改变。但，预设很幻想，学生在分析小男孩的其次次和第三次说的话时，分析男孩的心理不是很精确，有些混乱。之后经过与教研员付老师的沟通得出结论是因为分析小男孩的话脱离了对话的对方列宁，是列宁的话引起小男孩心里的改变，所以要结合着列宁的话一齐分析，不能脱离开来。所以学生理解的就不是很精确。 第四是关注学生。 课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做得比较好，由于惊慌，我好象失去了对学生朗读的关注度，学生精彩的朗读，我没有赐予刚好的表扬，所以这个课堂气氛没有出现高潮。可是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自我的主见，他们有时并不完全根据老师的思路进行学习，在学习的过程中常常回产生新的问题，并立即提出来，有的问题提得很好，把这些课堂即时生成的资源加以利用，能够帮忙老师更好地开展教学。 最终，是对读写结合的训练的设计。 本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“假如你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗?快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来沟通。”我们班的学生在课上有限的时间里写下来的回答，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些学生当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是诚恳的好孩子!”这体现了学生对小男孩身上品质的概括;有些学生当作灰雀对他们两个人说：“多谢你，列宁，多谢你这样宠爱我们，还常常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。多谢你，小男孩，多谢你把我们送回到树林里，多谢你能够像列宁一样宠爱我们!”这样的想法体现了学生自我有一颗感恩的心;还有学生说了许多发挥想象又合情合理的说法，这是学生们对课文理解的一个很好的体现。 可是在与付老师的沟通中，付老师向我提议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的假如放在描述人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了打算。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，的确应多练习学生对人物的描述，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最终对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，假如在给它续写结尾就没有任何意义了。 本课虽说不上失败，但也存在许多的问题，有设计上的预设不足，也有本人随堂驾驭本领的不足，许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈!以后我会更加专心打算好每一节平常课，多和老老师请教，多请姜主任指导，争取尽快提高自我的教学本领，以后有机会能够再呈现一节精彩的三年级语文课! 语文灰雀教学反思范文二 灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不一样。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。 在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下头的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧! 这样一来，学生的进取性上来，大家都纷纷发表自我的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。 课程标准指出语文教学就是要在发展语言本领的同时，发展思维本领，激发想像力和创建潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心境都在发生着微妙的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原先是我自我放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜! 语文灰雀教学反思范文三 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩哀思，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。 2.应再重视朗读教学。 本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本领须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个相宜的情景，他们的情感就会充分流露出。 语文灰雀教学反思范文四 这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。经过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。如何经过对人物语言和神态的描述来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱惜鸟类等动物的教化呢?我从三个方面来着手。第一：请同学画出描述灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳动的情景。再问：灰雀可爱吗?你们喜爱吗?还有谁喜爱?你从哪明白的?其次：请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采纳指名朗读;分男女朗读;表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采纳换位思索，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀?为什么又放了灰雀呢?那是怎样样的心境呢?从而体会到男孩的诚恳和可爱。同时，也能够体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。第三：教完课文后，我让学生做了个小练笔：男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激烈不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的资料，让我感到学生在我的教学中理解了。 另外，我明明清晰这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心幻想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思索的时间。在我的课堂中，主角发生了重大改变：我成为了中心人物。 其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，可是许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈！ 语文灰雀教学反思范文五 灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教化过程，又写了小男孩心理相识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交织，推动情节发展，并有机地融合在一齐。 本课教学目标：理解课文资料，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教化过程及小男孩的心理相识过程。 教学片段一： 师：灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常宠爱”，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“-”划出列宁宠爱灰雀的词句并说明你的理解。 生：“它们在枝头宠爱”是写列宁非常宠爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。 生：“列宁每次谷粒”证明列宁非常宠爱灰雀。“每次都要”证明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。列宁常常给灰雀带吃的，也能够看出他非常宠爱灰雀。 生：“在他四周找到”一句中经过“找遍”一词能够看出列宁宠爱灰雀。因为列宁很细心地找灰雀。 师：同学们说的真有道理!此时此刻你有什么疑问吗? 生：那只胸脯深红的灰雀去哪儿了? 生：被小男孩逮住了。 师：请同学们默读课文，用“”找出有关词句并加以说明。 生：“男孩说没望见”这句话中小男孩说了两次“没望见”，还结结巴巴的。我觉得他心虚。 生：“那个男孩不敢讲”这句话告知我们小男孩确定明白灰雀去哪儿了，而他又不敢讲，说明灰雀确定是被他逮住了。 生：“男孩看看列宁活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，能够看出小男孩说话非常确定。他期望列宁不必再担忧。 生：“它必需会飞回来的”一句是小男孩坚决地说。说明小男孩决心改正自我的错误，把灰雀放回大自然中。 生：其次天，那只胸脯深红的灰雀回来了，而他却不好意思地低着头。我想，是小男孩在为自我逮灰雀的事而感到懊悔。 师：你们可真细心!出示小黑板说一说小男孩在说下头的话时，心里是怎样想的? 生：小男孩心里想：我不能让他明白是我捉了灰雀，可老师教化我不应当说谎话，怎样办? 生：小男孩心里想：我应当告知他灰雀还活着，别让他太担忧了。 生：小男孩心里想：灰雀会想它的挚友的，我还是把它放回来，让它们一齐逍遥自在地飞吧! 生：小男孩心里想：我一个人占有灰雀，太自私了!我必需要把它放回来。 师：虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩事实上也是“非常宠爱”灰雀的。请一位同学读课文的最终一段，其他同学有疑问能够提出来。 生：为什么文中说列宁已经明白小男孩是诚恳的? 生：小男孩放回灰雀，有错就改，是诚恳的孩子。 师：课文学到这儿你还有哪些不懂的资料? 生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话呢 师：你们想想为什么(生读书思索) 生：列宁不情愿损害小男孩的自尊心，所以不干脆问小男孩。 生：列宁怕小男孩尴尬。 生：列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。 师：列宁是用自我爱灰雀的言行渐渐地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁虽然爱灰雀，但更爱小男孩。 教后反思： 在这一片断的教学中，我靠着敏锐的教学洞察力，奇妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我敬重学生的主体地位，把学生印象深刻的资料及感爱好的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的进取性，使他们能爱好盎然地进行学习。其次，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的想像本领。学生拥有较大的自主权，老师发挥引导者的作用，注意刚好地进行点拨与指导。同时，我擅长适时运用激励性的评价，创建了良好的课堂教学氛围。 教学反思