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2023年英语老师教学反思 身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗?以下是我帮大家整理的英语老师个人教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 英语老师教学反思 篇1 我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。 要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。 有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Well done”“Very good”等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。 句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Is this?Whoshe/she?。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。 如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关“人”问答用语。3B。Unit3。这一课时中，我让学生打算了家庭成员的图片，并把全班学生分为9两人小组。每组一个学生扮演一个外宾。之后我适时提问：假如缺席的这位学生是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人? 我随即教学了以用语：很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”!其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。 英语老师教学反思 篇2 在课堂教学中，老师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能刚好体验到学习胜利的喜悦。老师的评价应以激励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到老师的关爱，从而激发其再次尝试的志气和接着努力的信念。 老师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。 老师的课堂评价是为了调控学生的学习心情，调动学生参加课堂学习活动的主动性。假如学生已经主动参加到课堂活动之中，老师就没有必要过分注意活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。 老师进行课堂评价时要自然和得体，切忌运用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分，绝不能随意运用激励与表扬的话语。假如表扬得来的太简单，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。 滥用激励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生敬重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致激励的贬值。 用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式事实上是把老师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生事实上并没有真正参加对发言学生的评价。 评价语也是老师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色调极浓的评价方式不仅会干扰学生的主动思维，而且显得机械、呆板，还忽视了评价的内容。 英语老师教学反思篇3 时间过得真快，转瞬间，我已在学校担当英语教学10年多了，回顾已经过去的一些日子，真是感慨万分。我激烈，也深知自己所担负的重任。 英语是人与人之间用来沟通的，在课上我常常激励学生勇于开口，大胆说英语，用英语沟通，调动学生的主动性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师和同学沟通。 其实有好多学生在内心也都有用英语与老师同学沟通的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被老师指责、同学讪笑，于是选择了保持缄默。 所以在课上我主动引导学生解除这种心理障碍，上课的时候看法比较温柔，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就赐予表扬，以调动他们的主动性;看法真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出悲观、生气和不耐烦等诸多心情，从而不影响学生的心情。 对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的词、严峻的语法错误等，对他们进行刚好指出并帮助其改正，并且进行不断地激励，因为学生有了主动性，有了学英语的乐趣，他们就会对自己充溢信念，于是起先主动地说了。 但是课上过于轻松的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪律，从而影响其他同学的学习。因此，在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处，不断改进自己教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成进步步。 英语老师教学反思 篇4 由小学进入初中，是学生们的一个重要转折点。对于刚进入初一的学生来说，英语是簇新神奇的。学生往往是带着新奇的心情来学习的，有些学生也带着好玩的想法来学习。所以一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性相识不足。 针对这种状况，我的上课流程是： 1、学生听录音，感知课文。 2、听音，识图。 3、听音，重复课文。 4、分角色朗读课文。(让学生知道自己上课该做什么)上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。 针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。 我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的主动性就高了。 当我组织学生参与“找挚友并问候你的挚友”的活动时，学生的学习爱好达到了高潮。他们拍着手，兴趣盎然的去交挚友，用英语问候挚友。 这种活动的设计也正是新课标中所提倡的：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和运用英语，完成学习任务。 当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。 英语老师教学反思 篇5 日子飞速我们英语已经讲到了第八单元，想想总共十个单元，立刻就要结束，心里特殊不是味道，在这有限的时间里面我必需得交出肯定的成果。 自己课下任何时间任何地点望见学生总会叮嘱监督他们的作业，中午午休前早晚自习一有时间就去看看他们是否在学英语，问问他们有没有不会的英语题，始终在劝服教化，深感这样也不能让他们养成自主学习的好习惯。 对于课堂教学纪律这方面，我虽然拿棍儿打学生，我觉得一棍儿下去挺疼的，但是个别男生还是记不住保持宁静，记得在上星期四下午第四节，我望见李奇华和同桌不知道在那里说什么，我走过去没有给他说明的机会就让他伸出手打他。 但是他尽然不伸手，说自己不应当受到惩处，然后我心里就特殊难过强忍着接着上完课，下课了我就在那里教化他，想想自己曾经让他背单词一个一个教，一个一个提问，自己的耐性和爱心在这一刻受到了极大的损害，他不听我的话，第一个反我的人。 当着好多同学的面我的眼泪啪蹋啪踏地掉下来，这是我两个月以来第三次在课堂上哭了虽然学生并没有什么过激的言行。就是觉得自己的爱心耐性没有得到回报而委屈。 在教学纪律方面，我的不足自己有发觉，老师也有指导。备课可能不充分导致课堂环节设计比较零乱，我自己啪啪讲那么多，给同学练习的机会比较少。 让学生多动脑，多思索，多练习，真正地做到以学生为主，引导学生学习，发挥小组的作用，学生既然不会自主学习，那么我就严格要求再要求，严抓他们。 做好监督工作。利用自己的优势来弥补不足，同时，每天提示自己教学方法是否在不断优化，也要调动组长的主动性，A级同学的力气去帮助老师共同完成教学任务。 英语老师教学反思 篇6 作为一名老师，我始终认为我从事的是普天下最为阳光的事业，学生给了我的不仅是源源不断的激情，更是向上的力气，把学问传授给学生是一方面，但是主要的是让他们学会学问，即分清教与学的关系。 现代的教化理论认为：学生是学习发展的主体。学生作为独立的学习个体，其主观能动性和创建性在教学过程中越来越受到重视。“因材施教”是多数个详细的、活生生的例子给我一次又一次的深刻体会。 首先是教 这须要我们更加地去敬重学生。每个学生都是独立完整的个体，他们希望得到信任、敬重和关怀。老师的一言一行对学生都会有潜移默化的影响。师生的融洽关系，必定会促进学生的主动的发展，在学习过程中，学生往往会因为喜爱老师而喜爱她的学科。特殊是学习上有困难的学生，老师们应当赐予他们更多的关切、关爱和关怀，使他们感受到暖和，老师要与学生多沟通，更多地了解学生在生活中的一些细微环节，让每个学生都能切实感受到老师如母亲般的爱，从而缩短学生的师生距离，促进学生的自主发展，帮助老师更好地完成教的任务。 其次是学 这就对老师有更高的要求，传授学问是前提，培育方法是关键，提高实力是目的。老师做的好，学生自然是学的优。重教材，重实效。对学生进行变式训练，在活学活用的基础上，在自我总结的基础上，帮助学生驾驭科学有效的学习方法，创新思维，归纳总结。例如“have been to”和“have gone to ”在详细的实践中，详细的例子中感悟其中的不同。在课堂教学中要给学生留有空间，让学生自己去体验，自己归纳总结。自己的语言会增加学生的理解、感悟。老师要激励学生大胆提出问题，不再有哑巴英语的现象，大胆地让学生去说，去讲，让学生展示自己的空间和机会。我们在讲授学问的时候要学问性和趣味性相结合，要紧紧围绕课堂目标进行设计，重视每一个细微环节，留意每一个言行。教学是一门科学，又是一门艺术，课堂的胜利与否是学生给出定论。 我认为，首先须要加强理论学习，可以吸取别人的阅历和教训，从而防止错误的发生。其次，应当更加强调对于教化实践工作的反思。最终，要促进思维的优化。 “知人才能善教。”学生是教学的对象，是学习的主题。备课必需备学生，学习必需学学生。画龙点睛的课末总结，简明扼要，使学生豁然开朗。教学反思，形成良性循环，是提高教学效果的有效方法。 作为一名英语老师，要与时俱进，符合时代的要求，在学习中教学，在教学中反思，在反思中前进。 英语老师教学反思 篇7 今年十一月份上了一堂区教研课,在备课、上课和专家的评课过程中，收益匪浅，对小学英语教学的一些现状略有所思。 一、教材的变动 随着一轮又一轮的课程改革如火如荼的开展，教材也相应地做出一次又一次的调整。我国现行小学英语教材有许多种版本，不下数十种。我省大部分地区现用的是外语教学与探讨出版社的小学英语。在新一轮的课改下，外研社的教材也相应地做出了一些改动，内容有所增加，难度也有所加大。如五年级上册(第五册)在每一单元的开篇部分都增加了warm-up部分，每单元第三课还增加了Fun Reading and Writing，目的是培育学生初步地阅读理解实力和写作实力。从五年级起先培育阅读理解实力和写作实力是可行的，也是必要的。教材中这一部分的增加是值得确定的。 教材从学生感爱好的内容入手，设计的内容与学生的生活休戚相关。编者抓住小学生爱动爱唱这一特性，设置了一些活动和chant部分。但有些chant部分的设置并不是很好，句子太长，不太符合小学生的语言规律;节奏感也不是很强，词与音乐的节奏配不上套。这反而增加了学习的难度。 没有一套教材是完备的，不被人挑剔的，恒久不被淘汰的;也没有一套教材能够符合每一个地区每一个学生的要求。但无论哪一套教材，我们希望它能顺应时代的潮流，符合现阶段的教学趋势，体现新的教化理念，真正满意学生的这一群体的须要。 二、让学生成为课堂的主体 学生是学习的主体，老师是引导者。老师是导演，学生是演员。旧的教学模式是填鸭式，满堂灌。老师讲，学生听。学生得留意力本身就简单分散，老师讲得吃力，学生听得也疲惫。 现在的教学模式要求老师一节课只讲十五分钟，大部分时间要留给学生。老师可以依据教学内容设计肯定的情景和组织语言环境，让学生自己去活动。老师引导，学生思索;老师组织，学生活动;老师导演，学生表演。学生真正成为学习的主体，课堂活动的主子，就会增加他们的自信念，责任感和自觉性。 但也不能忽视老师的引导作用，肯定要在老师正确的指导下，在听清老师的指令，领悟老师的意图，明确老师给出的任务的前提下，学生才能做出正确的反应。老师给出方向，学生自行前进。而不是让学生象无头苍蝇乱撞，那就走了弯路，适得其反了。 三、老师须要组织多种多样的教学活动和嬉戏 小学生生性好动，留意力易分散，一堂课最多只能集中到20分钟。老师要想能吸引学生的留意力，顺当完成教学任务，到达教学目的，就要求老师有丰富的教学阅历和创新精神，课程设置生动好玩，教学活动多种多样，设计的嬉戏活泼好玩。Guessing game，bingo都是深受老师和学生喜爱的嬉戏。另外，对话表演也是非常有效的教学活动。 有些老师头脑敏捷，富有创新意识，能正确地设计出多样的活动形式，效果也很显著。但有些老师满堂都在做嬉戏，课堂看起来很喧闹，学生玩得也很兴奋，但最终学生究竟学了多少东西，有没有明确老师的意图和教学目标，就不得而知了。 教学活动和嬉戏都只是教学形式，是为教学目的服务的。每一个活动和嬉戏都应围绕一个教学目标和主题而进行。所以，老师要有创新精神，勇于探究，围绕一个教学目标设计出多种多样的活动，让学生在学中玩，玩中学。在嬉戏和活动中学习到学问，这才是其真正目的。 四、正确对待多媒体和现代信息技术在英语教学中的应用 教学活动是借助肯定的手段和工具绽开的，教学活动的详细过程，组织方式以及质量效益等都是和教学活动中运用的工具亲密相关。从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备，优化教学技术是教学发展的历史规律和要求。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。 现代信息技术中的课件制作，是目前非常受重视和欢迎的一种教学手段。但课件是否要做;做了又何时用，何处用，怎样用，都要依据详细的教学目标和教学内容而定。语言学问才是英语教学的重点，一切教学手段，技术和设备都是为教学内容而服务的'，只能作为一种协助。多媒体、现代信息技术作为一种先进的教学手段，也只是一种协助，起协助作用，绝不能替代教学内容而站主导地位。(网络教程，远程教学另当别论。) 现在许多公开课，竞赛课都流行运用多媒体和现代信息技术;几乎每堂公开课都有课件制作，几乎每一个课件都制作精良，绚丽多彩。公开课几乎成了课件展示课。有的运用得当，收到了很好的效果;有的却舍本逐末，失去重心。 教学手段多种多样，而采纳何种教学手段要看详细的教学内容和目标。实物教学也是一种很直观有效的教学方式。假如能用实物就能达到很好的教学效果，就没有必要再运用课件。假如只是为顺应潮流，为了做课件而做课件，就失去了利用多媒体协助教学的意义了。况且，公开课与平常的课堂有很大的不同，课件在平常的课堂上并不常用，我们的运用也是依据详细须要而定。