2023年语文伯牙绝弦教学反思范文模板五篇.docx

2023年语文伯牙绝弦教学反思范文模板五篇 伯牙绝弦叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。之后子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。以下是我整理的语文伯牙绝弦教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文伯牙绝弦教学反思范文一 本文是一篇文言文，选自列子·汤问，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。之后子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传闻，人们把非常了解自我特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心挚友。 本文是文言文，学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在必需的难度，所以这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，所以也不必再来鼓琴。 阅读这个文本，“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的杯具，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存完备、渴望完备、珍惜完备的心灵的呼喊。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，经过诵读、体验、对话、联想，走进这场杯具，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份完备 对于文言文的朗读问题，我探讨到学生只是经过老师范读的倾听是无法精确感受文言文朗读的音韵与节奏，为此经过课件把朗读节奏的划分展示出来。同时课件的主体资料力求恰到好处地点拨学生、启发学生，不求花哨而求简洁明白，在课件中我把每个关键环节的语句、字词经过动画出示和颜色的变换到达提高学生认知的心情。在教学尾声之时经过播放高山流水音乐，让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。能够说课件的运用为教学起到了很好的推动作用。 这篇课文原来的教学思路我从闫学老师的课堂实录上有所借鉴，可是终归东西不是自我的，用着也不顺手，总是不能把那话说利索。但我有个习惯，备课的时候多写几次教案，哪怕是重新抄一份也好，因为每次都能有新的灵感加进来，几易其稿，爽性彻底改为自我的东西了，这样才舒适。经过于老师的反复斟酌，在多个环节进行了细心的设计，使得在教学中显得整堂课环环相扣，紧扣中心而又层次分明。充分的打算使自我能对课上的每个环节烂熟于胸，所以便于在课上随机地变更取舍的方向，保证了课堂质量的完整和流畅。 理解课文起先，我就引导学生就课题的“绝弦”绽开探讨，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢？老师信任接着学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生提问：“在那里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。 教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注意了朗读的结合体会：文章的前半部分，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心境的理解有感情朗读。 教学中，进行了必要的拓展延长：“我们明白俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声必需不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着，又相互感染着，完备的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。 教学中，追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，渗透对文本阅读和理解的本领方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确地翻译过来。为此，在课前我为每桌都打算了字典等工具书，真正让学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。 与学生协作沟通愈发成熟自然，是我在这堂课中的一个收获。我能真正走进学生当中，课前与学生亲切、随意地沟通，和学生共同进行古诗背诵竞赛，完全打消了学生因为临时抽班级而产生的生疏感，使得课上学生也能进取参加到“新”语文老师给他们上的课中。学生们的素养也是很高的，课堂上他们都能进取参加到诵读、体验、对话、联想中，恰倒好处地协作着我，也给了我极大的信念。 可是仔细总结这堂课的教学，还有着很多不足之处，须要我进一步努力提高： 学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用，可是在范读之后，没有引导学生把朗读的节奏在书上划出来，在学生朗读的时候，个别不到位的断句也没有刚好指出。种种缘由，使得在后面的学习中仍出现了有朗读不精确的现象，假如做到了以上这些，就能很好地避开学生断句读错的现象了。 课堂调控的本领有待于加强。当学生发言不是很充分的时候，我的过渡语言没有很好地激发起学生回答的欲望，见机行事本领不够，没有很好地调动学生的热忱，使得课堂上学生发言略显集中，关注了一部分学生，但也忽视了一些学生的学习效果。 教学语言的精练须要进一步提高。个别的时候，我的语言还有些碎，没有到达最凝练的效果，影响了课的精彩。 因为是新的授课形式，无法提前布置学生打算，所以学生对伯牙子期的相关阅读链接无法经过自主预习做到，我在教学设计中曾加进了延长阅读一方面资料，由我给学生讲解并描述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，同时给学生深情朗读博牙所做短歌，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙绝弦”。但惋惜因为时间的关系，在授课结束之际，我不得不忍痛割舍。没有让学生由文本了解更多的学问，这也是我本节课的一个缺憾。 课堂上我比以往表现放松了很多、潇洒了很多，怀念李玉学老师，是他的多次指引让我懂得了男老师上课就要有一份潇洒劲、一份精神气。课堂上我比以往讲话自如了很多、清晰了很多，感谢以前以往为我指导课的盛华、崔继明等老师，是她们让我记住了备课不要放过每个细微环节，包括一句评价学生的语言也要做到心中有数；课堂上我比以往自信了很多，感谢于晓冬老师，是她的精彩设计、耐性指导、长久激励，让我在教学中有了更好的表现。 “好上课上好课课上好”，是我教学的追求，我会接着努力。 语文伯牙绝弦教学反思范文二 “人生苦短，知音难求;人生得一知己足以。”纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情意令人动容。 本课的教学目标为：1、朗读课文;背诵课文。2、能依据注释和工具书联系上下文理解词句意思，能用自我的话讲讲这个故事。3、体会联想和想象的作用。 因为这是学生其次次接触文言文，并且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词老师稍作点拨即可。在教学中，我留意把握好以下这两点： 一、紧扣课题和课文结尾。理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”。学生经过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音;子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心愿的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在学生汇报沟通时，引导他们理解文中四个“善”字的不一样含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法。 二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时闻名的音乐家，他的技艺必需非常超群，他的琴声必需不止表现了高山流水。所以我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景并且仿照课文句式进行语言拓展：“伯牙鼓琴，志在()，钟子期曰：()志在()，钟子期曰：()”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的“善听”，能够称得上是真正的知音，还发展了学生的想象力和语言表达本领。 伯牙绝弦是人教版六年级语文上册第八组课文的第一课，它是一篇文言文，讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情意令人动容，这是我第一次在专家面前讲授文言文，对我来说既是一次英勇的尝试，也是一次自我的挑战。为了讲好这篇课文，我查阅了许多的资料，观看了许多名师的教学设计，又依据自我班学生的特点制作了课件。 文言文的教学，我觉得朗读是一大特点，所以，教学中，注意了对学生朗读的指导。在学生初步理解课文时，我首先要求学生把文章读正确、流利，异样是对难读的三句话:“峨峨兮若泰山洋洋兮若江河伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”进行了指导，目的是为了学生在朗读文言文时能留意停顿恰当，读出文言文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注意了指导学生有感情地朗读。 课堂上学生们听得细致，学得仔细，读得有感情。同时被故事的资料所打动，激发了学习文言文的爱好，并且驾驭了必需的文言文学习的方法，第一次应对这样的场合，孩子们显得很惊慌，语言表达不够大胆，今后会在熬炼孩子们的阅读和表达本领上下功夫。 拓展阅读链接了丛书上的两首古诗，重点让孩子们体会联想和想象的作用，让学生在思索中找寻关键词，体会艺术的魅力。 俗话说，教学是门缺憾的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，尤其是听了河南省林州市教研室张贵栓老师的点评后，在由详细事物引发联想时，假如能用画面让孩子们加深印象会更好！在课堂连接上有些语句处理的有点浅显。 这节课带着些许缺憾结束了，可是我对语文主题学习的信念却更加坚决了。我会总结今日所学所思，接着努力，朝着名师目标奋进。 语文伯牙绝弦教学反思范文三 伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却仅有5句话，77个字，而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存完备、渴望完备、珍惜完备的心灵的呼喊。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，经过诵读、体验、对话、联想，走进这场杯具，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份完备 本文是文言文，是学生其次次遇到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在必需的难度，所以我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂资料，先把课文的字词理解了，在此基础上记诵积累，再进行对“知音”的解读。 理解课文起先，我就引导学生就课题的“绝弦”绽开思索，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。然后花了必需时间对课文进行熟读，了解故事的也许，在这基础上，引出问题，从而探究课文。 古文教学，本人觉得朗读是一大特点，所以，教学中，注意了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，异样是对难读的三句话:“峨峨兮若泰山洋洋兮若江河伯牙谓世再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能留意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注意了指导朗读。文章的前半部分，要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与华蜜；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心境的理解有感情朗读。在教学尾声之时经过播放高山流水音乐，让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。 在教学过程中，我进行了适当的拓展延长：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中必需不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样貌说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟”这样的场景进行“伯牙鼓琴，志在_，钟子期曰：“善哉，_！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化，精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。 一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应当在教学中渐渐渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆忙过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学恒久是一门缺憾的艺术，今后，要在自我的课堂中好好反思自我的教学行为，同时也期望同行们能多提珍贵看法。 谛视自我的这堂课，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。 语文伯牙绝弦教学反思范文四 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。高山流水觅知音，伯牙绝弦讲解并描述的就是春秋时期楚国俞伯牙与钟子期之间感天动地的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之珍宝也当之无愧。 这是一篇文言文，是小学阶段学生其次次学习文言文。据此，我确立的教学目标是：领悟文言文的学习方法，能依据注释和课外资料理解课文意思；感受文字中蕴含的深厚情感，体会挚友间真挚的友情；朗读、背诵课文，能用自我的话讲解并描述这个故事。 我的教学思路是：在进入新课后，让学生说说什么是“知音”，了解学生的认知状况，激发学生的探求欲望；在读通读顺课文后，引导学生依据注释、插图等理解文言文意思，老师略微作点拨；在问题“从哪些语句能够看出两人是知音”的牵引下，学生找到关键语句，反复朗读、品尝，感受音乐意境之奇妙，俞伯牙演奏技术之超群，钟子期观赏水平之高雅，从而印证，这就是知音，真正的知音；最终，话锋一转，在伤感音乐的衬托下，领会钟子期逝去后伯牙的哀思欲绝，感受真正的知音，真正的感情，在反复的吟哦、品读中，学生被深深震撼了。 课结束了，我的心情还在课文中，心境久久不能平复。主要有如下精彩点： 把“知音”的主旋律唱响整个课堂。 课堂起先，伴随着高山流水的旋律，让学生沟通什么是“知音”，对知音有一个基本的了解，同时为全文的学习做好了情感铺垫，定下了情感的基调。学生理解了文言文的大意后，我又提“知音”话题，问学生哪些句子能够看出两人是知音，经过深化品读重点句子，感受俞伯牙和钟子期酷爱音乐、志同道合、情操高尚的真挚情感。最终，感受伯牙闻噩耗、绝琴弦的特别情怀，从知音的高度理解伯牙的特别作法，就是对知音、对挚友的最高境界。从头到尾，“知音”的主题贯穿其间，它成为理解全文的情感线，甚至是主旋律。 把“语言”的大调子贯穿整个课堂。 学习文言文，理解文言文，积累语言，这是本节课的“大调子”，因为这是语文课。为了达成整个目标，起先我让学生反复读课文，留意读准字音，读通句子，留意文言文特有的节奏；然后是理解文言文，异样提示学生留意重点字词，看清晰注释，连贯地说一说大意；在进一步感受“知音”时，我设计了一系列语言拓展训练，如依据“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”说话，你仿佛看到了怎样的泰山，看到了怎样的江河？又如引导学生想象，俞伯牙的琴声还可能表现哪些动人的的场景呢？除了峨峨泰山、洋洋江河，还会有什么呢？学生说出了一些场景后，我又引导学生仿照钟子期赞美的语言形式说话，如“潇潇兮若春雨”“袅袅兮若轻烟”“皎皎兮若明月”等。学习“子期死”一节，我补充了一段古诗，意在激发情感，丰富语言。 把“评价”的节奏感传递整个课堂。 在学习过程中，老师的评价非常重要，发挥着激励、引导、点拨、纠错等多种功能，它就像调整器，传递给学生学习上的节奏感。“你第一个举手，老师把这个机会给你！”这是对学生学习进取性的确定。“你读书的声音很大，每个字读得很准，可有个问题要留意（等待学生说）对，句子内部停顿不要完全断开，一字一顿不好听，要有意断气不断的感觉。”这是一分为二的指导，既确定优点，又指出不足。“你读得真好，很有气概，老师问你，你为什么读得如此昂扬有气概？”这是朗读指导，奇妙引导学生感悟朗读技巧和情感的融合应自然合一（即通常所谓的“剑气合一”），让全班学习这位同学的朗读。“你说出了茫茫草原一词，真棒！你能依据洋洋江河的语言形式说类似的词语，这叫触类旁通。”这是学习方法的点拨，这样的点拨建立在学生回答的基础上，是随机生成的，因而渗透得自然，也更简单为学生理解。 观照教学缺憾 教学恒久是缺憾的艺术。整节课前面的感情处理非常自然、融洽，可到最终突然来一问：应对伯牙的哀思欲绝，你有什么想劝慰他的吗？这就冲淡了全文的情感基调，与“知音”的主旋律相悖了。的确如此，伯牙之所以用这种“破琴绝弦”的极端方式怀念钟子期，正是因为这样的情感太真挚，太投入。当然，这样的情感表达方式在现实社会中的确极少，正因为极少，才显得弥足宝贵。所以，我们应敬重伯牙的情感表达方式，不必要画蛇添足，评头品足，否则，不仅仅冲淡了主题，并且是对千古绝唱的无端解构，和对高尚知音的庸俗臆测。 俞伯牙用炉火纯青的琴技，还有高山流水的才智、情操，拨动了钟子期的心弦；而我，作为一名酷爱语文教学的老师，尝试着用生动传情的语言，还有贴合学生心智的方法，去拨动学生的心弦。但愿，学生的情感受到熏陶，心灵得到洗礼，语言渐渐丰富，思维更加清楚 语文伯牙绝弦教学反思范文五 伯牙绝弦选自列子·汤问，故事感人至深，却仅有5句话，77个字，而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生其次次遇到文言文，可是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，所以我经过让学生凭借注释和工具书读通、读懂资料，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情意是本文的难点。 一创设情景、人文共鸣。 1.一曲挚友亲切导入 2.结合自我能娴熟运用信息技术的特点设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要资料上恰到好处地点拨学生、启发学生。在创设情景上又起到了烘托气氛的作用。教学中多次播放高山流水音乐，那高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音乐声中朗读课文，不但更好地增加课文的表现力，并且让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。能够说课件的运用使学生的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。 二、反复朗读，感受文言之美。 “读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中，我基本抓住“读正音读好节奏理解读出感情再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。 三、关注过程，注意实效。 1.支配自主学习、合作探讨环节能够为学生供应更多的主动参加课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的进取参加者，使学生从与他不一样的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。 2.教学中，留意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我激励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后经过自由读文划出停顿节奏，并经过课件把朗读节奏的划分展示出来。在理解课文起先，我就引导学生就课题的“绝弦”绽开探讨，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的本领方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确地翻译过来。然后以“为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：“在那里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不一样。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要留意变通的运用。在最终让学生用自我的语言通说全文，到达融会贯穿。 四、拓展探究，引导升华。 教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延长：“我们明白俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声必需不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还奇妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。 我经过本节课教学，还有两个环节以后要留意： 1我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，经过对朗读的指导到达情感的升华：文章的前半部分，经过对“善哉”的理解和指导学生要读出赞扬的语气，经过联想知音相聚的画面指导学生读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，引导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心境的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在比较读中 2.支配了观赏高山流水，听完后可让学生说说你听出了什么？