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2023年高一教师教学随笔大全 在学习和工作的日常里，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼具争论和抒情两种特性。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是我为大家整理的高一老师教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高一老师教学随笔篇1 一、老师需做好初中学的连接工作 学生入学时首先给学生讲清：高一数学在整个中学数学中举足地位;与初中相比，中学数学内容体系特点;初中学数学学法的本质区分，引导高一学生尽快适应中学课程学习。然后摸清学生学问基础，深化探讨初中学课标，全面了解初中学学问体系，找出初中学学问的连接点、区分点，从而规划教学目标及重难点，诸如“十字相乘法分解因式、立方和(差)公式”等。老师在课堂上要对高一学生穿插讲解，达到因材施教，为学生后续学习夯实基础。 二、转变学生学习观念 依据艾宾浩斯遗忘规律，让学生在学习过程中刚好复习旧学问，加强所学学问的综合训练，反复思索相像内容的区分，长期坚持查漏补缺和纠错，达到举一反三，让学生意识到适当调整自己学习方法的必要性与紧迫性。实现自主学习与合作探究相结合。充分发挥内因作用，培育学生独立思索的习惯。留意三点：一是培育学生自主学习习惯。学生需备4本(学问归纳本，典型题采集本，纠错本，作业本)，做到每时都纠错，每天有训练，每周有小结。上课做到“两前一后”即课前两分钟整理当堂上课所需资料文具等，回顾上节课学习内容，课后一分钟反思当堂所学内容;二是合理搭配成果、性格差异的学生，让得才兼备的学生默化其他学生自主学习，外向性与内向性学生相互牵制，达到相辅相成，相互促进的目的。 三、抽象理论直观化生活化 新课程最大特点就是引导学生探求新的事实、论证猜想、相识事物的“数”“形”属性、规律和处理相应的逻辑关系。如函数学习通过视察图象的改变总结函数性质，分析函数问题。鉴于数学理论的抽象性，老师加强直观教学，并引用生活实例降低学生理解抽象概念的难度。如学习面面垂直判定时借助门与地面的关系等。 四、注意情感教化 实际教学中，老师须要在言行举止上感染学生，专业学问上震慑学生，并对学生进行情感教化。由于大部分高一学生初次背井离乡，独自求学，少了父母的宠爱，家庭的暖和，简单产生失落感、愁闷感，这就须要老师课前视察，课后了解，赐予适当的关切，尤其是对上课走神的学生赐予适当示意，防止他们产生厌烦、恐惊等负面心情，从而影响到数学学习。 以上是本人就我校校情及学情的一点尝试。但在新课标下，如何尽快让学生适应中学数学学习，还须要不断反思总结。 高一老师教学随笔篇2 不知不觉一年已过去，这一年我担当着高一(3)班的数学老师.这一里我通过对教学的实践，以及对学生学情的驾驭，我逐步适应了这个层次学生的接受实力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的相识，为以后的教学做更足够的打算。以下是我在教学过程中的一些相识和感想： 一、依据学生学情教学 在教学中，我经常把自己学生时代学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。 但是，在起先的上课过程中，我经常看到学生茫然的眼神，以及一声声的“老师，我听不懂!”让我的内心觉得特别的担心：我是不是讲的太难了?表达的不够清晰?回头想想，发觉自己是以以前自身作为学生的状况来考虑教学，并没有更多的考虑现在学生的状况。这时候就应当站在学生的角度，从学生的观点动身，参考并制定适合他们的教学方法，而不能以我们的阅历去参考学生.每个学生的状况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习状况，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。 二、备课小组组内沟通探讨 这一年来通过与同事和学生代表沟通，一样认为不应当急于求成赶进度，应当将学生的基础夯实，并将初中的部分相关学问点融入到课堂教学中。 通过对教学过程的探讨与沟通，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”以及“边讲边练”的共识，上课一般先花5分钟先让学生也许熟识教材，然后讲一学问点练几道练习，最终练几道综合性的练习，发觉学生还是蛮喜爱这种教学方式的。在之后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。 三、仔细听取学生对数学课的看法和建议 由于在课堂教学过程中，我常常把他们对数学课的感受以及看法和建议都写在纸条上交上来(无记名方式)，或者常常找学生聊聊学习数学感受。我在阅读他们的看法和建议的过程中，发觉了很多自身的不足和学生的基本状况： 1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。 2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。 3、题目讲解、分析要清楚明白，步骤要分明。这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成状况上，解题格式明显清楚很多。 4、上课互动性的增加：在课堂中，对学生完成课堂练习的状况进行分析，分析学生的解题状况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题缘由，做到讲、练、评的有效结合。 在这一届高一学生中，学生的基础普遍较差，所以要耐性加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的驾驭状况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中学问点进行复习记忆，帮助学生巩固初中学问。 高一老师教学随笔篇3 在内容支配上，第一章三角函数的学习为其次章平面对量作了必要的打算，同时应用其次章平面对量的学问为第三章推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下： 1、反思教学方式及实力培育 为了强调学生的主体性，把时间还给学生，有的老师上课便叫学生自己看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈等等。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计。这些学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可事实上并没有做到真正的自主。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习;要引导学生自然地合理地提出问题、自然地合理地解决问题、自然地合理地拓展问题，从而提高逻辑思维实力和解决问题的实力。 由于提出问题是解决问题的逻辑前提，并且提出问题对学生的思维品质和主动性有更高的要求，因此完整的数学学习应包括学“问”与学“答”两方面。老师应创设问题产生的情境，引导学生从解决现实问题和数学学问逻辑发展的须要中提出问题。如对两角和与差的余弦公式，既可以由视察诱导公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函数的图像可以由函数的图像通过平移得到进而猜想它们的表达式也有内在的联系，也可以由现实中相应的问题提出。一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。 2、反思对课标的把握 本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让学生发觉新知。在减弱证明的同时，强调发展学生联系实际、视察和利用所学学问解决现实生活中部分问题的实力。 教学中要留意限制难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。 3、反思课堂教学的有效性 对课堂教学的有效性，我们不仅应当有全面衡量的意识，也应当有从定性与定量两方面衡量的意识。就当前课堂教学而言，我们要特殊关注数学教学层次问题。以平面对量基本定理为例，采纳“一个定理+三项留意”的模式，重点放在学生接受平面对量的基本定理和例题、习题的仿照与训练上，是一个层次;告知学生平面对量基本定理蕴含着分解、转化思想，重点放在定理的得出和证明的方法上是另一层次;理解平面对量基底的作用与意义，师生共同探讨为什么要探讨这个问题，怎样探讨这个问题，搞清晰其中体现的数学思维是更高的一个层次;假如学生能由平面对量基本定理体会到“事物是相互联系、相互转化的”，“事情是由肯定的基本要素构成的，可以用构成它的基本要素来表示”，“探讨事物可转化为对它的基本要素的探讨”，有助于养成理性地、有条理地思索和探究问题的习惯，那就更志向。 高一老师教学随笔篇4 对高一学生来讲，中学环境可以说是全新的，新教材、新同学、新老师、新集体明显要有一个由生疏到熟识的适应过程。当然，能够考上中学的学生应当说基础是很好的，可是进入中学后，由于对学问的难度、广度、深度的要求更高了，有一部分学生不适应这样的改变，于是在学习实力有差异的状况下而出现了成果分化。因此,高一数学学习是中学阶段承前启后的关键期，能否适应中学数学的学习，是摆在高一新生面前一个亟待解决的问题。高一阶段是学习中学数学的转折点。除了学习环境，教学内容和教学方法等外部因素外，同学们应当转变观念，提高相识和改进学法。 一、读好课本，学会探讨 有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中基础学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。因此，同学们应从高一起先，增加自己从课本入手进行探讨的意识。可以把每条定理、每道例题都当作习题，仔细地重证、重解，并适当加些批注，特殊是通过对典型例题的讲解分析，最终要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思,总结出解题的一般规律和特别规律，以便推广和敏捷运用。另外，学生要尽可能独立解题，因为求解过程，也是培育分析问题和解决问题实力的一个过程，同时更是一个探讨过程。 二、记好笔记，注意课堂 首先，在课堂教学中培育好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的，听能使留意力集中，要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的性的记好笔记，领悟课上老师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高45分钟课堂效益。 其次，要提高数学实力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好课堂这块阵地，学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而改变，尤其是当老师注意实力教学的时候，教材是反映不出来的。数学实力是随着学问的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，驾驭一条法则，会做一个习题，都应当从不同的实力角度来培育和提高。课堂上通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能驾驭学习的主动。 再次，假如数学课没有肯定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学实力的，这就要求在数学学习中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学实力会逐步提高。 最终，在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题探讨，因此可以听到很多的信息，这些问题是很有价值的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需刚好解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，有价值的问题要刚好抓住，遗留问题要有针对性地补，注意实效。 三、做好作业，讲究规范 在课堂、课外练习中培育良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育逻辑实力的一条有效途径，必需独立完成。同时可以培育一种独立思索和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应当非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲乏累惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学实力是有害而无益的。抓数学学习习惯必需从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应当进行学习习惯的培育。 四、写好总结，把握规律 一个人不断接受新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“会总结的同学，他的实力就不会提高，挫折阅历是胜利的基石。”界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定安排、课前自学、用心上课、刚好复习、独立作业、解决疑难、系统小结 和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。坚持“两先两后一小结”(先预习后听课，先复习后做作业，写好每个单元的总结)的学习习惯。 五、练好悟性，提升实力 学习要注意反思，练好悟性。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。数学学科担负着培育运算实力、逻辑思维实力、空间想象力以及运用所学学问分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对实力的要求较高。数学实力只有在数学思想方法不断地运用反思中才能培育和提高。数学内容的巨变和学习方法的落后，在学习中学数学的过程中，确定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的志气和信念，胜不骄，败不馁，千万不能让问题积累如山，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的方法，培育分析问题，解决问题的实力，这就是最好的悟性。 总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习看法，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能达到事半功倍，进一步学好数学。 高一老师教学随笔篇5 回顾的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈 下降的趋势，学生的平均分越来越低，在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74， 本学期的期中考试(温州十校联考)平均分只有51.42，几次月考成果分别为124(满分 150)， 60.(满分100)，52(满分100)，学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学 问题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一学生数学成果下降呢? 1. 初，中学教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数 的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出 而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对 每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数 学问，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们 具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象实力的要求 又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客 观缘由。 2.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法 我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂 但作业 不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去 听了初、数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例 题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初 中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在 授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。我和梁老 师都是刚从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因 此造成初，中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应 不了中学老师的教学方法。(这点也得到了温州中学杨老师的认同) 3.高一学生的学习方法不适应中学数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维;遇到难题 不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间，缺乏自学、 看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求(如 李鑫同学就对我说初中我数学很差，但我在中考前一个月，很仔细的学习了一下，我数 学考了1350。上述的学习方法，不适应中学阶段的正常学习。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施： 1.高一老师要钻研初中大纲和教材。 中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学 生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中学问体系 ，初中老师授课特点，学生状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学 安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织 初，中学老师座 谈，沟通教法。 2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。 依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。 教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的分 配方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证实力 ，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑 板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学 的正常教学。 3.严格要求，打好基础。 开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化 ，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第 一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习 、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。实践表 明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。 4.指导学生改进学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的 学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍 中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习安排。这里，重点是会听 课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结 论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结 ，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法沟通会， 让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。 我这篇文章和“教化叙事”不相符，但我希望我的反思对下一届高一的教学有一点帮助， 让我们乐外的教学少走弯路，下届高一数学能取得优异的成果! 高一老师教学随笔