2023年苏教版小学五年级数学教案范文.docx

2023年苏教版小学五年级数学教案范文 数学老师要使学生在详细的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍旧是等式，会用等式的性质解简洁的方程。以下是我整理的小学五年级数学教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学五年级数学教案范文一：方程的意义 教学内容： 教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第12题。 教学目标要求： 理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区分，体会方程就是一类特别的等式。 教学重点： 理解并驾驭方程的意义。 教学难点： 会列方程表示数量关系。 教学过程： 一、教学例1 1.出示例1的天平图，让学生视察。 提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么? 2.引导： (1)让不熟识天平不相识天平的学生相识天平，了解天平的作用。 (2)假如学生能主动列出等式，告知学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思;假如学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?” 二、教学例2 1.出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 2.引导：告知学生这些式子中的“x”都是未知数;视察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。 3.探讨和沟通：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。 三、完成练一练 1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程? 2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、巩固练习 1.完成练习一第1题 先细致视察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班沟通。要告知学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。 2.完成练习一第2题 五、小结 今日，我们学习了什么内容?你有哪些收获?须要提示同学们留意什么?还有什么问题? 六、作业 完成补充习题 板书设计： 方程的意义 X+50=100 X+X=100 像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程 小学五年级数学教案范文二：等式和解方程 教学内容： 教科书第24页的例3、例4和试一试，完成练一练和练习一的第35题。 教学目标要求： 1.使学生在详细的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍旧是等式，会用等式的性质解简洁的方程。 2.使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，积累数学活动的阅历，培育独立思索，主动与他人合作沟通习惯。 教学重点： 理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式”。 教学难点： 会用等式的这一性质解简洁的方程。 教学过程： 一、教学例3 1.谈话：我们已经相识了等式和方程，今日这节课，将接着学习与等式、方程有关的学问。请同学们看这里的天平图，你能依据图意写出一个等式吗? 提问：现在的天平是平衡的，假如将天平的一边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样? 谈话：现在天平复原平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示现在天平两边物体质量的关系吗? 2.出示其次组天平图，说说天平两边物体的质量是怎样改变的，你能分别列出两个等式吗? 3.出示第3、4组天平图，提问：你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样改变的吗? 谈话：怎样用等式分别表示天平两边物体改变前的关系和改变后的关系? 启发：这两组等式是怎样改变的?她们的改变有什么共同特点? 4.提问：刚才我们通过视察天平图，得到了两个结论，你能用一句话合起来说一说吗? 5.做练一练的第1题 二、教学例4 1.出示例4的天平图，你能依据天平两边物体质量相等关系列出方程吗? 2.讲解：要求出方程中未知数的值，要先写“解”，要留意把等号对齐。 3.完成试一试 4.完成练一练 提问：解这里的方程时，分别怎样做就可以使方程左边只剩下x了。 三、巩固练习 1. 做练习一的第3题 2.做练习一的第4题 3.做练习一的第5题 四、全课小结 提问：今日这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么不懂的问题? 五、作业 完成补充习题。 板书设计： 等式性质和解方程 等式的性质 解方程 50=50 50+10=50+10 解： X+10=50 x+a=50+a 50+a-a =50+a-a X-10=50-10 X=40 检验：把x=40代入原方程，看看左右两边是不是相等。40+10=50，x=40是正确的。 小学五年级数学教案范文三：等式的性质和解方程 教学内容： 教科书第p4 P5例5例6、 P5“试一试”、“练一练”P6P7练习一第68题 教学目标要求： 1.使学生进一步理解并驾驭等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。 2.使学生驾驭利用相应的性质解一步计算的方程。 教学重点： 使学生进一步理解并驾驭等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。 教学难点： 使学生驾驭利用相应的性质解一步计算的方程。 教学过程： 一、复习等式的性质 1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得? 2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式。那同学们猜想一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗? 3.生自由猜想，指名说说自己的理由。 4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。 二、教学例5 1.引导学生细致视察P4例5图，并看图填空。 2.集体核对 3.通过这些图和算式，你有什么发觉? X=20 2x=20×2 3x 3x÷3=60÷3 4.接下来，请大家在练习本上随意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并视察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗? 5.通过刚才的活动，你又有什么发觉? 6.引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗? 7.等式性质二： 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。 8.P5“试一试” 指名读题 你是依据什么来填写的? 三、教学例6 1.出示P5例6教学挂图。 指名读题，同时要求学生细致视察例6图 2.长方形的面积怎样计算? 3.依据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40X=960 4.在计算时，方程两边都要除以几?为什么? 5.计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最终将例6填写完整。 6.小结：在刚才计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立? 7.P5练一练 解方程：X÷0.2=0.8 师巡察并帮助有困难的学生。 练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的?为什么可以这样做? 四、巩固练习 1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几? 0.6x=7.2 方程两边应同时 x÷1.5=0.6 方程两边应同时 2.化简下列各式 8 X÷8 50+X-40 X÷9×9 X-1.4+1 3.P6第7题 老师引导学生列方程 4.p7第8题解方程带“”写出检验过程 X+0.7=14 0.9x=2.45 76+x=91 x÷9=90 x-54=18 2.1x=0.84 五、课堂小结 这节课，你有什么收获?学到哪些学问?在解方程时，关键是什么?要留意什么? 六、作业 完成补充习题。 板书设计： 等式的性质和解方程 X=20 2x=20×2 40X=960 3x 3x÷3=60÷3 解：40X÷40=960÷40 X=24 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数， 检验：把x=40代入原方程，所得结果仍旧是等式。 左边=40×24=960，右边=960 X=40是原方程的解。